2024年3月，教育部在北京召開全國教材工作會議，部署推進2024年度教材工作。統(tǒng)編初中語文教材寫作部分編寫，嚴格遵照教育部頒布的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準（2022年版）》的要求進行，并以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2022年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準”）的“課程實施”第三條“教材編寫建議”作為教材編寫總體要求。初中語文教材經(jīng)過調(diào)整和修訂后，寫作部分內(nèi)容又有了一些改動。無論是從寫作教學(xué)還是從命題角度講，教材改動的地方都值得教師重視，也為寫作教學(xué)研究提供了多個切入點。

一、初中語文教材寫作內(nèi)容的編排原則與架構(gòu)探討

1.編排原則

課程標(biāo)準針對教材編寫提出建議：“教材要體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，要適應(yīng)學(xué)生的認知特點和身心發(fā)展水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界。”寫作不僅是語言能力培養(yǎng)的重要途徑，也是學(xué)生表達自我、認識世界的重要手段。課程標(biāo)準為教材編寫提供了指導(dǎo)性建議，強調(diào)深入理解學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣[1]。

統(tǒng)編初中語文教材寫作內(nèi)容編排遵循以下原則。第一，體現(xiàn)時代特點：寫作內(nèi)容應(yīng)緊跟時代發(fā)展，反映當(dāng)代社會的特點和趨勢，使學(xué)生能夠在寫作中表達對時代問題的思考和見解。第二，培養(yǎng)現(xiàn)代意識：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和批判性思維，鼓勵學(xué)生在寫作中展現(xiàn)獨立思考和個性化表達。第三，適應(yīng)認知特點：根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展階段，編排難度適宜的寫作任務(wù)，使學(xué)生能夠在自己能力范圍內(nèi)進行有效學(xué)習(xí)。第四，符合學(xué)生身心發(fā)展水平：考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，選擇能夠激發(fā)學(xué)生情感和興趣的寫作主題，促進學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的形成。第五，聯(lián)系經(jīng)驗世界：寫作內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，使學(xué)生能夠在寫作中運用自己的觀察和體驗。第六，想象世界：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作富有創(chuàng)意的作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)審美能力。

2.基本架構(gòu)

2024年秋季統(tǒng)編初中語文教材寫作內(nèi)容有所變化，具體參考下頁表1。

基于以上教材寫作部分的變化，可以看出新教材對各個學(xué)段寫作能力的具體要求。寫作內(nèi)容的更新或調(diào)整，主要集中在七年級上冊、九年級上冊教材。比如，七年級上冊第一單元，由原來的題目“熱愛生活，熱愛寫作”改為“熱愛生活，學(xué)會觀察”。又如，九年級上冊第四單元，將原有的寫作題目“學(xué)習(xí)縮寫”改為“學(xué)寫小小說”。再如，九年級上冊第六單元，將原有的九年級下冊第六單元整體前移，寫作題目由“學(xué)習(xí)改寫”改為“學(xué)會深入思考”。

初中語文教材寫作內(nèi)容的這些變化旨在適應(yīng)時代特點和寫作教學(xué)發(fā)展需要，同時滿足學(xué)生的認知特點和身心發(fā)展水平。不同的寫作教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的寫作實踐提出不同的提示，站在學(xué)生的角度激活寫作思路，進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以凸顯教材改革與教育創(chuàng)新理念。

二、初中語文寫作教學(xué)策略研究

1.循序漸進，設(shè)計層次教學(xué)目標(biāo)

在寫作教學(xué)中，教師按照學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律設(shè)計層次教學(xué)目標(biāo)，逐步提升寫作教學(xué)難度，可以提升教學(xué)有效性。具有層次性的教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上穩(wěn)步前進，同時確保每個學(xué)生都能在自己的水平上獲得挑戰(zhàn)和成長[。教師要設(shè)計分層次的寫作目標(biāo)，讓學(xué)生在實現(xiàn)小目標(biāo)的過程中積累信心，逐步提升寫作能力。

以最新統(tǒng)編初中語文七年級上冊教材第一單元“熱愛生活，學(xué)會觀察”寫作教學(xué)為例。該主題旨在培養(yǎng)學(xué)生對日常生活的熱愛和細致觀察的能力。通過觀察，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美好，激發(fā)寫作靈感。新版教材中經(jīng)過變化的寫作主題要求學(xué)生從不同角度觀察事物，記錄觀察過程中的細節(jié)，鼓勵學(xué)生在寫作中表達自己的感受和思考?；趯W(xué)生實際情況，教師可以將學(xué)生進行分層，并設(shè)計如下層次教學(xué)目標(biāo)。

初級：正確使用常用詞匯和句型，表達基本的觀察結(jié)果，描述事物的基本特征，按照一定的順序組織語言，清晰表達觀察結(jié)果，如時間順序、空間順序等。

中級：使用比喻、擬人等修辭手法豐富表達;發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，觀察并描述事物的變化過程；運用不同的表達方式進行寫作，使文章內(nèi)容更加豐富，如敘述、描寫、議論等。

高級：深入細致地觀察，洞察事物背后的深層含義和內(nèi)在聯(lián)系；準確運用專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜句式，進行邏輯嚴密、條理清晰的論述；創(chuàng)造性地運用多種表達技巧，增強文章的表現(xiàn)力和感染力，如鋪墊、懸念、對比等。

基于以上目標(biāo)，教師可以指導(dǎo)各個層次的學(xué)生在日常生活中進行觀察，采用宏觀與微觀相結(jié)合、靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合等方法，記錄觀察到的事物細節(jié)，并在敘述中清楚表達自己的顏色、聲音、氣味等感官體驗。為了使不同層次學(xué)生的文章具有個人色彩，教師可以根據(jù)層次教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同難度的寫作練習(xí)，讓各個層次學(xué)生在實踐中逐步提升寫作能力。

2.讀寫結(jié)合，豐富寫作教學(xué)內(nèi)容

通過將閱讀與寫作結(jié)合，學(xué)生能夠在閱讀中吸收優(yōu)秀的寫作素材和技巧，同時在寫作中實踐和深化閱讀理解[3。這種策略不僅能夠拓寬學(xué)生的寫作視野，還能夠加深他們對文本的理解和分析，從而在寫作中形成更加豐富和深刻的表達。教師可以結(jié)合實際教學(xué)主題設(shè)計讀寫結(jié)合活動，讓學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，豐富寫作教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作能力。

以最新統(tǒng)編初中七年級上冊教材第三單元“如何突出中心”寫作教學(xué)為例。該主題關(guān)注如何圍繞一個中心思想組織文章，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，表達清晰?！叭绾瓮怀鲋行摹笔切陆滩闹械娜聦懽髦黝}，旨在提高學(xué)生寫作的邏輯性，增強他們作文語言的說服力。教師可以選取幾篇中心思想突出的文本，如《往事依依》（教材新增）、《從百草園到三味書屋》《再塑生命的人》等，教授學(xué)生確定文章中心思想、圍繞中心思想選材和組織內(nèi)容的方法。教師可以讓學(xué)生在閱讀結(jié)束后，自擬題目并使用各種寫作技巧強化作文的中心思想，如鋪墊、對比、例證等。在作文總結(jié)階段，教師要組織學(xué)生互評作文，并自我修改作文，思考通過改進以突出作文中心思想的方法。教師要選取幾篇具有代表性的作文在班級進行講評，強調(diào)文章的開頭和結(jié)尾的重要性，強調(diào)通過“開門見山”“首尾呼應(yīng)”等方式突出文章中心，確保學(xué)生能夠在讀寫結(jié)合中明確“突出中心”的重要性，理解“開門見山”“首尾呼應(yīng)”等寫作方式的應(yīng)用價值，同時積累豐富的作文素材與寫作經(jīng)驗，學(xué)會完整呈現(xiàn)中心思想。

3.分類指導(dǎo)，提高寫作教學(xué)實效

分類指導(dǎo)是根據(jù)學(xué)生的不同寫作水平和需求，提供差異化的指導(dǎo)。教師要識別學(xué)生的個體差異，有針對性地解決學(xué)生在寫作中遇到的具體問題，確保每個學(xué)生都能得到適合自己的寫作訓(xùn)練和支持，從而提高寫作教學(xué)的實效性。

以最新統(tǒng)編初中九年級上冊教材第六單元“學(xué)會深入思考”寫作教學(xué)為例。該主題要求學(xué)生在寫作中展現(xiàn)更深層次的思考，不僅僅是描述現(xiàn)象，還要分析原因，提出見解?！皩W(xué)會深入思考”是一個全新的寫作主題，不曾在舊版本的教材中出現(xiàn)，旨在要求學(xué)生通過深入思考來提升文章的深度和思想性，激發(fā)讀者的共鳴。教師在分類指導(dǎo)前，可以通過寫作測試或作業(yè)，評估學(xué)生的寫作水平和思考深度。然后根據(jù)測試結(jié)果，將學(xué)生分為初級、中級和高級三個類別，并設(shè)計對應(yīng)的分類指導(dǎo)計劃，讓學(xué)生能清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和提升方向。針對寫作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以設(shè)計與學(xué)生生活緊密相關(guān)的主題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如“鄒忌的舉動”“諸葛亮的絕唱”等。教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考中尋找佐證自己觀點的論據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進行合理描述，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。對于基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，教師要為其提供充分的寫作實踐機會，并給予及時、具體的反饋。教師可以組織討論、辯論等活動，讓學(xué)生互換作文進行閱讀，由此促進學(xué)生之間關(guān)于寫作經(jīng)驗的交流和共享。教師在分類指導(dǎo)的過程中，還可以針對不同類別的學(xué)生提供相應(yīng)的寫作技巧指導(dǎo)。并要求學(xué)生在寫作中嘗試運用這些技巧，如論點的提出、論據(jù)的篩選等，這些技巧的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，既能訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，又可以提高學(xué)生的寫作水平。教師通過一系列的分類指導(dǎo)活動，可以讓不同寫作基礎(chǔ)的學(xué)生在不同階段的寫作中逐步積累寫作經(jīng)驗，提升深入思考的能力。

三、結(jié)束語

優(yōu)化初中語文教材寫作內(nèi)容的編排對于激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高寫作能力具有重要作用。通過對初中語文教材寫作內(nèi)容的編排進行深入研究，并探索有效的教學(xué)策略，可以了解到新版教材中的寫作內(nèi)容變化情況，把握提高學(xué)生寫作能力的具體方法。教師要在今后的教學(xué)研究中繼續(xù)關(guān)注寫作教學(xué)的發(fā)展趨勢，同時了解教材變化，不斷探索和完善寫作教學(xué)方法，為初中語文寫作教學(xué)提供更多的理論支持和實踐經(jīng)驗

[本文系2024年度福建省教育科學(xué)規(guī)劃常規(guī)課題“核心素養(yǎng)視域下初中語文‘三位一體'閱讀體系教學(xué)實踐研究”（立項批準號：FJJKZX24-121）研究成果]

參考文獻

[1]劉薇.統(tǒng)編版初中語文教材寫作系統(tǒng)的教學(xué)實踐研究[J].語文世界（中學(xué)生之窗），2023（12）.

[2]胡勤.我國中學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)代化科學(xué)之路的艱難探索[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2023（18）.

[3]鄭祥平，“讀寫融合”視角下的初中語文教學(xué)策略探究一一評《群文閱讀寫作轉(zhuǎn)化：統(tǒng)編初中教材“讀寫轉(zhuǎn)化”策略》[J].語文建設(shè)，2022（11）.