收稿日期：2024-08-27

基金項(xiàng)目：本文系教育部2023年度高校思想政治理論課教師研究專項(xiàng)重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“全社會(huì)參與‘大思政課建設(shè)機(jī)制研究\"（23JDSZKZ05)的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：，男，安徽阜陽人，教授，博士生導(dǎo)師，E-mail:daiyuqi@zju.edu.cn;，女，浙江杭州人，博士研究生。

作為中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，調(diào)查研究始終貫穿于黨領(lǐng)導(dǎo)革命、建設(shè)和改革的全過程，是我們黨掌握實(shí)情、了解民意、制定科學(xué)政策的重要抓手。思想政治教育作為中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、鮮明特色和突出政治優(yōu)勢(shì)，具有理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的鮮明特質(zhì)，只有持續(xù)開展深入細(xì)致的調(diào)查研究，才能不斷提升思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。結(jié)合新時(shí)代具體國(guó)情，中共中央辦公廳2023年印發(fā)《關(guān)于在全黨大興調(diào)查研究的工作方案》以下簡(jiǎn)稱《工作方案》)，對(duì)新時(shí)代新征程上大興調(diào)查研究的總體要求、調(diào)研內(nèi)容、方法步驟等作出了明確部署。這一文件不僅為全黨開展調(diào)查研究提供了根本遵循，也為思想政治教育調(diào)查研究提供了方法指引。本文以《工作方案》為指導(dǎo)，深入分析思想政治教育調(diào)查研究的邏輯理路、不同類型思想政治教育調(diào)查研究的研究?jī)?nèi)容以及實(shí)施方法的藝術(shù)性，旨在增強(qiáng)思想政治教育調(diào)查研究的實(shí)效性，推動(dòng)思想政治教育方法論創(chuàng)新發(fā)展。

思想政治教育調(diào)查研究的邏輯理路

調(diào)查研究是黨在實(shí)踐中取得成功的重要法寶，在思想政治教育領(lǐng)域同樣也發(fā)揮著關(guān)鍵作用。從邏輯起點(diǎn)、邏輯重心和邏輯歸宿等方面探尋調(diào)查研究介人思想政治教育的邏輯理路，能夠?yàn)樗枷胝谓逃哔|(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的方法論支撐，促進(jìn)思想政治教育在理論與實(shí)踐的雙向互動(dòng)中得以持續(xù)優(yōu)化。

（一）邏輯起點(diǎn)：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”

正確運(yùn)用調(diào)查研究方法是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。早在1930年5月，毛澤東在《反對(duì)本本主義》中就提出“沒有調(diào)查，沒有發(fā)言權(quán)”①的重要論斷，形容“調(diào)查就像‘十月懷胎’，解決問題就像‘一朝分娩’。調(diào)查就是解決問題”②。在中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上，毛澤東多次號(hào)召全黨要大興調(diào)查研究之風(fēng)③。毛澤東曾在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期強(qiáng)調(diào)，做好調(diào)查研究，一方面要有“眼晴向下\"的方法論意識(shí)，同時(shí)還要保持“甘當(dāng)小學(xué)生\"的謙虛謹(jǐn)慎態(tài)度④。鄧小平亦十分重視調(diào)查研究工作，將調(diào)查研究視為重要方法和手段，曾多次深入地方積極開展大規(guī)模經(jīng)濟(jì)調(diào)研，為了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際狀況奠定了基礎(chǔ)。尤其是在20世紀(jì)90年代初，他先后考察了武昌、深圳、珠海、上海等地，為謀劃、推進(jìn)改革開放夯實(shí)了基礎(chǔ)。毛澤東、鄧小平等老一輩革命家始終將調(diào)查研究作為開展工作的重要內(nèi)容和根本方法，為全黨樹立了榜樣。

習(xí)近平繼承中國(guó)共產(chǎn)黨人調(diào)查研究的優(yōu)良傳統(tǒng)，高度重視調(diào)查研究工作。習(xí)近平在擔(dān)任浙江省委書記期間，就提出“辦法就在群眾中”，走遍全省開展基層調(diào)查，提出對(duì)浙江發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義的“八八戰(zhàn)略”建設(shè)“平安浙江\"等重大決策部署。2011年，習(xí)近平在中央黨校發(fā)表《談?wù)務(wù){(diào)查研究》重要講話，對(duì)調(diào)查研究作出了系統(tǒng)論述。2017年，在黨的十九屆一中全會(huì)上，習(xí)近平又再次強(qiáng)調(diào)在全黨大興調(diào)查研究之風(fēng)。自黨的十八大以來，黨的調(diào)查研究實(shí)踐和理論不斷深化，進(jìn)一步提升了調(diào)查研究方法的科學(xué)性與有效性。從毛澤東提出\"沒有調(diào)查，沒有發(fā)言權(quán)”，到習(xí)近平指出“調(diào)查研究是我們黨的傳家寶，是做好各項(xiàng)工作的基本功”③，黨始終重視和堅(jiān)持調(diào)查研究，在調(diào)查研究中提高工作本領(lǐng)，形成科學(xué)的調(diào)研理論和工作方法。實(shí)踐證明，調(diào)查研究不僅是推動(dòng)改革發(fā)展的“先手棋”，更是防范化解各種風(fēng)險(xiǎn)的“金鑰匙”。

互聯(lián)網(wǎng)的加速發(fā)展深刻改變了人們的生活和學(xué)習(xí)方式，思想政治教育環(huán)境也隨之發(fā)生巨大變化。思想政治教育對(duì)象的注意力被分散到各種信息平臺(tái)，短視頻、社交媒體、公眾號(hào)等成為他們獲取信息的重要來源。這種碎片化和多樣化的內(nèi)容極易導(dǎo)致思想觀念的多元化和復(fù)雜化。思想政治教育工作者迫切需要借助調(diào)查研究，對(duì)思想政治教育新生態(tài)進(jìn)行“全景掃描”，對(duì)教育對(duì)象的思想新動(dòng)態(tài)進(jìn)行“精準(zhǔn)定位”，據(jù)此制定更加科學(xué)有效的教育策略，確保思想政治教育取得實(shí)效。調(diào)查研究是奮力開創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面的邏輯起點(diǎn)。

（二）邏輯重心：聚焦青年群體與“硬核問題”

思想政治教育調(diào)查研究不是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集，更不能無目的性地隨機(jī)進(jìn)行，而是必須緊緊圍繞“教育誰”與“教育什么\"這兩大核心議題展開，做到有的放矢、精準(zhǔn)發(fā)力。思想政治教育對(duì)象廣泛，包括不同年齡階段、不同社會(huì)背景以及不同職業(yè)身份的群體。調(diào)查研究應(yīng)發(fā)揮出幫助思想政治教育工作者更加全面、深入了解教育對(duì)象思想需求與動(dòng)態(tài)的關(guān)鍵作用，從而確定思想政治教育的主要內(nèi)容與重點(diǎn)方向。其中，青年群體既反映出共性問題，又具有鮮明個(gè)性。聚焦青年這一群體與思想政治教育的“硬核問題\"構(gòu)成了思想政治教育調(diào)查研究的邏輯重心。

每一個(gè)群體在各自的社會(huì)角色中，其思想需求、心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)都各不相同。新時(shí)代中國(guó)青年正成為現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，其思想政治素質(zhì)直接關(guān)乎黨和國(guó)家的前途命運(yùn)。習(xí)近平指出：“全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來抓，用黨的科學(xué)理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人?！睂⑶嗄旯ぷ鞫ㄎ粸椤皯?zhàn)略性工作”，意味著黨和國(guó)家將青年群體的教育培養(yǎng)視作關(guān)乎國(guó)家興衰與民族復(fù)興進(jìn)程的關(guān)鍵任務(wù)。

思想政治教育內(nèi)容涵蓋理想信念、愛國(guó)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等諸多方面。雖然教育者向受教育者傳遞的內(nèi)容很豐富，但“思想政治工作性質(zhì)的規(guī)定性就是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)性”?，從目的上說，思想政治教育重在引導(dǎo)受教育者形成正確的政治思想與科學(xué)的信仰。理想信念教育、愛國(guó)主義教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是思想政治教育的核心內(nèi)容，直接關(guān)系到其政治性本質(zhì)，決定了教育的根本方向與目標(biāo)，構(gòu)成了思想政治教育調(diào)查研究中的“硬核問題”。

（三)邏輯歸宿：不斷開創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面

開展好思想政治教育工作是全面貫徹黨的教育方針，最終落實(shí)到“為誰培養(yǎng)人\"這個(gè)根本問題的關(guān)鍵所在。習(xí)近平指出：“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。”①開展思想政治教育調(diào)查研究的目標(biāo)是以調(diào)查研究成效帶動(dòng)與提升思想政治教育成效，不斷提高思政工作的針對(duì)性和吸引力，不斷開創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面。這一目標(biāo)鏈最終落實(shí)于努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國(guó)奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，從而確保黨的事業(yè)后繼有人。

開創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面要著力解決思想政治教育實(shí)效性的瓶頸問題，關(guān)鍵在于提高針對(duì)性和吸引力。這一問題的本質(zhì)可以理解為思想政治教育要與以青年學(xué)生為代表的廣大民眾的思想動(dòng)態(tài)、生活現(xiàn)實(shí)緊密地結(jié)合，使理論教育真正進(jìn)入教育對(duì)象的內(nèi)心。思想政治教育調(diào)查研究能夠精準(zhǔn)識(shí)別“所教”與“所需”之間的差距，深人了解教育對(duì)象的思想困惑和現(xiàn)實(shí)關(guān)注點(diǎn)，科學(xué)地捕捉其心理需求、情感動(dòng)向以及對(duì)政治議題的態(tài)度和理解，使“所教”內(nèi)容不再是抽象的理論堆砌，而是與教育對(duì)象實(shí)際需求緊密相連。心理認(rèn)同與情感認(rèn)同是教育對(duì)象與思想政治教育建立深層次聯(lián)系的起點(diǎn)，也是達(dá)成政治認(rèn)同的基礎(chǔ)。基于心理認(rèn)同與情感認(rèn)同基礎(chǔ)上的政治認(rèn)同，是調(diào)查研究方法賦能思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求與邏輯旨?xì)w。

思想政治教育調(diào)查研究的類型與內(nèi)容

《工作方案》要求“善于運(yùn)用黨的創(chuàng)新理論研究新情況、解決新問題、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、探索新規(guī)律，撲下身子干實(shí)事、謀實(shí)招、求實(shí)效”②。在新的時(shí)代條件下，思想政治教育調(diào)查研究要圍繞《工作方案》部署的重大調(diào)研內(nèi)容開展六種調(diào)研，做好事關(guān)全局的戰(zhàn)略性調(diào)研、破解復(fù)雜難題的對(duì)策性調(diào)研、新時(shí)代新情況的前瞻性調(diào)研、重大工作項(xiàng)目的跟蹤性調(diào)研、典型案例的解剖式調(diào)研、推動(dòng)落實(shí)的督查式調(diào)研，堅(jiān)持調(diào)研開路，不斷獲取關(guān)于思想政治領(lǐng)域新的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

（一)戰(zhàn)略性調(diào)研

思想政治教育領(lǐng)域的戰(zhàn)略性調(diào)研，是聚焦思想政治教育地位作用和發(fā)展方向、解決全局性關(guān)鍵問題的決策性調(diào)研。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治工作，采取一系列重大舉措切實(shí)加以推進(jìn)，使思想政治教育有效發(fā)揮統(tǒng)一思想、凝聚共識(shí)、鼓舞斗志、團(tuán)結(jié)奮斗的重要作用，全黨全社會(huì)思想上的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一更加鞏固。當(dāng)前，我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域形勢(shì)發(fā)生了全局性、根本性的轉(zhuǎn)變。準(zhǔn)確把握思想政治教育在全局及各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)發(fā)揮的作用及現(xiàn)實(shí)成效，需要開展戰(zhàn)略性調(diào)研。例如，在高校領(lǐng)域，面向教師和大學(xué)生群體的思想政治教育，關(guān)涉立德樹人根本任務(wù)的達(dá)成，更關(guān)涉國(guó)家的長(zhǎng)治久安和政黨的興衰成敗。因此，開展面向教師和大學(xué)生思想政治狀況的戰(zhàn)略性調(diào)研尤為必要。面向教師群體，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)圍繞“四個(gè)相統(tǒng)一”，引導(dǎo)教師堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一、堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一、堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一;面向大學(xué)生群體，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)圍繞“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)、正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較、正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命、正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地。

（二）對(duì)策性調(diào)研

思想政治教育領(lǐng)域的對(duì)策性調(diào)研，是針對(duì)思想政治教育具體問題、提出解決問題的正確思路與有效辦法的針對(duì)性調(diào)研。調(diào)查研究的根本目的是解決問題。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“關(guān)鍵要看調(diào)查研究的實(shí)效，看調(diào)研成果的運(yùn)用，看能不能把問題解決好”③。思想政治教育調(diào)查研究必須落到研究我國(guó)發(fā)展和我們黨執(zhí)政面臨的重大理論和實(shí)踐問題上來，落到提出解決問題的正確思路和有效辦法上來，探索更好的教育方法和策略，破解社會(huì)深層次關(guān)鍵性問題。當(dāng)前社會(huì)不同人群、不同區(qū)域的思想政治教育差異化特性顯著。例如，非公企業(yè)員工因思政工作的多元類別、多層次結(jié)構(gòu)以及復(fù)雜性加劇，展現(xiàn)出實(shí)際成效欠佳的困境;民族地區(qū)因理論教育不足、民族心理差異及教育資源匱乏等，削弱了思政教育的可接受性，對(duì)思政教育內(nèi)容的構(gòu)建與傳播效能產(chǎn)生了較大的影響。鑒于此，思想政治教育需要深入調(diào)研，精準(zhǔn)識(shí)別具體問題，系統(tǒng)整理成問題清單、責(zé)任清單與任務(wù)清單，逐一明確解決方案、責(zé)任主體、執(zhí)行人及完成時(shí)限，從而清晰界定提升思政教育實(shí)效性的核心要素、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)設(shè)定與衡量尺度，構(gòu)建完善的策略支持體系。當(dāng)前，全球文化交融、代際思想碰撞、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境復(fù)雜化等趨勢(shì)加劇，促使多種社會(huì)思潮與階段性社會(huì)問題不斷涌現(xiàn)。針對(duì)全國(guó)性、整體性的思想動(dòng)態(tài)，應(yīng)積極探索具有廣泛適用性的策略，以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜多變的社會(huì)文化環(huán)境。

(三)前瞻性調(diào)研

思想政治教育領(lǐng)域的前瞻性調(diào)研是揭示當(dāng)前思想政治教育狀況和發(fā)展趨勢(shì)、識(shí)別現(xiàn)存問題和潛在挑戰(zhàn)、預(yù)測(cè)未來發(fā)展方向的調(diào)研。在“兩個(gè)大局”的時(shí)代背景下，形勢(shì)越是多變、情況越是復(fù)雜，越是需要通過全面深入的調(diào)查研究，了解思想政治教育面臨的新問題，這就要求思想政治教育工作者具備較強(qiáng)的前瞻性思維和預(yù)測(cè)、預(yù)警能力。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代人不可或缺的“第六感官”，思想政治教育工作者既要關(guān)注廣闊的現(xiàn)實(shí)世界，也要看到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們現(xiàn)實(shí)生活的深刻影響，“使互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量”①。通過深入網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，利用各種社交媒體獲取信息，思想政治教育調(diào)查研究能夠了解人們?cè)诮涣魉枷?、交友互?dòng)、購(gòu)物消費(fèi)等方面的特點(diǎn)，在生活細(xì)節(jié)、網(wǎng)絡(luò)邊緣等“小地方\"發(fā)現(xiàn)人民群眾思想動(dòng)態(tài)的“新苗頭”，調(diào)研挖掘其中的“大意涵”，為做好正向引導(dǎo)和危機(jī)防控積累可靠的一手資料。通過運(yùn)用具有時(shí)代感的前瞻分析，如大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)爬蟲等技術(shù)，及時(shí)掌握廣大網(wǎng)民的最新思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)干預(yù)負(fù)面輿情，營(yíng)造積極健康的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，不僅有助于更好地把握思想政治教育的發(fā)展趨勢(shì)，為思想政治教育的規(guī)劃和實(shí)施提供合理建議，又在無形中進(jìn)一步革新了思想政治教育的方式和手段，從而推動(dòng)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。

（四)跟蹤性調(diào)研

思想政治教育領(lǐng)域的跟蹤性調(diào)研，是從延伸變化的視角深耕，持續(xù)獲取調(diào)查對(duì)象的發(fā)展?fàn)顩r資料，把握思想政治工作的連續(xù)性和規(guī)律性的調(diào)研。習(xí)近平指出，“要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和對(duì)新情況、新問題的調(diào)查研究，弄清楚它們是怎么產(chǎn)生的、變化發(fā)展的趨勢(shì)怎樣、應(yīng)該如何引導(dǎo)使之趨利避害，從總結(jié)和探索中提高思想水平和工作能力”②。通過追蹤調(diào)查對(duì)象的發(fā)展軌跡，跟蹤性調(diào)研不僅能掌握調(diào)查對(duì)象在各個(gè)階段的本來面貌，還能研判調(diào)查對(duì)象發(fā)展變動(dòng)的整體趨勢(shì)。在準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)方面，追蹤調(diào)查能達(dá)到一次性調(diào)查所不能達(dá)到的高度和深度，為建立社會(huì)思想動(dòng)態(tài)監(jiān)控與分析研判機(jī)制夯實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前，國(guó)際形勢(shì)愈發(fā)復(fù)雜，國(guó)內(nèi)改革發(fā)展面臨諸多深層次矛盾，通過跟蹤性調(diào)研持續(xù)了解社會(huì)思想和社會(huì)心態(tài)變化，把握社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)，對(duì)于健全社會(huì)治理體系、引領(lǐng)社會(huì)思潮、完善社會(huì)心理服務(wù)、健全危機(jī)干預(yù)機(jī)制等都具有重要價(jià)值，有利于推動(dòng)構(gòu)建“大思政”工作格局。當(dāng)下思想政治教育的調(diào)查研究，以橫剖面調(diào)研為主，基于大歷史觀跟蹤調(diào)查社會(huì)思想變化規(guī)律的相對(duì)較少，有必要在以往調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)跟蹤性調(diào)查研究。其中，既要著重對(duì)重大工作項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤性調(diào)研，定期或不定期地調(diào)研重要工作項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)展和實(shí)施質(zhì)量，以發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)采取措施進(jìn)行改進(jìn)提升;也要根據(jù)需要，對(duì)重點(diǎn)人群開展全面或抽樣、長(zhǎng)期或短期的跟蹤調(diào)查，形成不同類別、不同規(guī)模的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫，為后期研究提供基礎(chǔ)性資料。

（五）解剖式調(diào)研

思想政治教育領(lǐng)域的解剖式調(diào)研，是通過剖析典型案例、獲得對(duì)問題的本質(zhì)認(rèn)識(shí)的分析性調(diào)研。毛澤東指出，“要從個(gè)別問題深入，深人解剖一個(gè)麻雀，了解一處地方或一個(gè)問題”③。解剖麻雀，首先要選好麻雀，即選好典型的調(diào)查對(duì)象，“在一切活動(dòng)中找出幾個(gè)令人滿意的和令人不滿意的典型例子，經(jīng)過深入研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出具體結(jié)論”④。思想政治教育不是大一統(tǒng)的、鐵板一塊的、內(nèi)部無差別的，調(diào)查對(duì)象既是有差異的，又是具體的，要見微知著、觸類旁通。調(diào)查時(shí)要堅(jiān)持廣泛覆蓋與分類指導(dǎo)，在廣泛調(diào)查、掌握思想整體狀況、呈現(xiàn)問題全貌的基礎(chǔ)上，抓住新興職業(yè)群體、新的社會(huì)階層人士、大學(xué)生群體等關(guān)鍵代表，從“關(guān)鍵少數(shù)\"看到背后的“絕大多數(shù)”。通過分層分類、循序漸進(jìn)地了解不同群體的思想觀念、價(jià)值取向和行為表征，抽絲剝繭、析毫剖厘，為更有針對(duì)性地設(shè)置思想政治教育內(nèi)容和互動(dòng)形式，培養(yǎng)具有時(shí)代意識(shí)和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才提供思路和辦法。

（六)督查式調(diào)研

思想政治教育領(lǐng)域的督查式調(diào)研，是完成高質(zhì)量思想政治工作閉環(huán)、確保思想政治教育實(shí)際成效的結(jié)果性調(diào)研?！缎聲r(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》指出，建立內(nèi)容全面、指標(biāo)合理、方法科學(xué)的思想政治工作測(cè)評(píng)體系，將測(cè)評(píng)結(jié)果納入落實(shí)全面從嚴(yán)治黨主體責(zé)任情況監(jiān)督檢查和巡視巡察內(nèi)容，把“軟指標(biāo)”變?yōu)椤坝布s束”，對(duì)思想政治工作形成閉環(huán)提出了明確要求。督查式調(diào)研具有明確的“初心”和“反思\"特點(diǎn)，這類調(diào)研是有針對(duì)性地帶著某一工作或者項(xiàng)目的目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃展開，通過“課題式\"調(diào)查開展專項(xiàng)監(jiān)督，對(duì)標(biāo)對(duì)表查找不足，深人教育一線查擺問題，把主體責(zé)任和監(jiān)督責(zé)任貫通起來。通過一系列“點(diǎn)穴式”的“診斷”和評(píng)價(jià)，形成對(duì)照性調(diào)查成果，從而延伸監(jiān)督“觸角”、打通監(jiān)督“末梢”、消除監(jiān)督“盲點(diǎn)”，真正落實(shí)“派\"的權(quán)威、落細(xì)“駐”的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)工作或項(xiàng)自的進(jìn)一步實(shí)施，壓實(shí)責(zé)任。

這六類調(diào)研雖各具側(cè)重，但在其實(shí)施過程中需相互滲透、互為補(bǔ)充，需要精準(zhǔn)把握其間的有機(jī)聯(lián)系與微妙差別。戰(zhàn)略性調(diào)研著眼全局，規(guī)劃藍(lán)圖;對(duì)策性調(diào)研探索方法，鋪設(shè)路徑;前瞻性調(diào)研洞察趨勢(shì)，預(yù)見未來；跟蹤性調(diào)研長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)，把握動(dòng)態(tài);解剖式調(diào)研深入剖析，提煉精髓，并推廣典型經(jīng)驗(yàn);督查式調(diào)研則聚焦于查漏補(bǔ)缺，為下一階段的工作奠定基礎(chǔ)，共同促進(jìn)思想政治教育的系統(tǒng)性與可持續(xù)性提升。需要說明的是，這六類調(diào)研是一種相對(duì)的劃分，其實(shí)施也無須拘泥于時(shí)序，可以同步或交叉進(jìn)行，但須根據(jù)調(diào)查者身份的不同，選取一種或多種合適的調(diào)研方式，確保調(diào)研工作的有序高效運(yùn)行。

三思想政治教育調(diào)查研究的方法藝術(shù)

習(xí)近平指出，“調(diào)查研究是一門致力于求真的學(xué)問，一種見諸實(shí)踐的科學(xué)，也是一項(xiàng)講求方法的藝術(shù)”①，并對(duì)調(diào)研工作提出了務(wù)求“深、實(shí)、細(xì)、準(zhǔn)、效”②的五字方針;《工作方案》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了開展調(diào)查研究應(yīng)堅(jiān)持黨的群眾路線、堅(jiān)持實(shí)事求是、堅(jiān)持問題導(dǎo)向、堅(jiān)持攻堅(jiān)克難、堅(jiān)持系統(tǒng)觀念的五個(gè)“必須堅(jiān)持”。這些論述和要求是對(duì)調(diào)查研究不僅要做完，而且要做好、做到位的深刻體現(xiàn)。思想政治教育調(diào)查研究因具有開展“人”的調(diào)查、“思想”調(diào)查的屬性，更需注重方式方法，增強(qiáng)調(diào)查工作的實(shí)效性和藝術(shù)性。

（一）量質(zhì)結(jié)合：善用豐富的方法開展調(diào)查研究

研究方法的選取是否適宜決定了調(diào)查研究成果是否可信、有效。調(diào)查研究主要分為定性和定量?jī)纱箢?，兩個(gè)類別中又分別包含多種更為具體的調(diào)查方法。選好調(diào)查方法，調(diào)查者要注重培養(yǎng)“光譜式思維”③，即將調(diào)查問題或群體看作一個(gè)連續(xù)光譜，認(rèn)識(shí)到事物存在于一個(gè)廣泛范圍內(nèi)，具有多樣屬性和特征，綜合運(yùn)用多種方法展開調(diào)查。

定量方法主要研究有關(guān)整體、相對(duì)宏觀、相對(duì)普遍、側(cè)重客觀事實(shí)，特別是有關(guān)變量之間關(guān)系的問題。問卷調(diào)查法、知識(shí)圖譜分析法、大數(shù)據(jù)分析法等，都是思想政治教育調(diào)查研究可以使用的定量方法。定量方法可選取代表性樣本，做普遍性調(diào)查，對(duì)群體進(jìn)行描述性分析、群體間及時(shí)間前后的比較分析以及更為復(fù)雜的因果分析等，如運(yùn)用心理學(xué)眼動(dòng)方法、腦電EEG分析實(shí)驗(yàn)等評(píng)估青年群體對(duì)理論的感知和認(rèn)同情況。

定性方法主要反映有關(guān)個(gè)體、相對(duì)微觀、相對(duì)特殊、側(cè)重主觀意義，特別是有關(guān)具體情境之中的互動(dòng)問題。較為常用的定性方法如深度訪談法、田野調(diào)查法以及文本分析方法等。定性方法直接面對(duì)個(gè)人或者群體，調(diào)查過程中可觀察、追問，能夠獲取對(duì)方的語言、表情、動(dòng)作等“隱性\"信息，適合用于對(duì)某一較為陌生或網(wǎng)絡(luò)紅人、網(wǎng)絡(luò)作家、電競(jìng)選手等新興群體的調(diào)查。

定性方法與定量方法不是非此即彼的。調(diào)查環(huán)境、群體等因素的多元復(fù)雜情況都為調(diào)查研究增加了難度。一個(gè)調(diào)查研究，往往需要運(yùn)用多種方法才能達(dá)到最佳效果。如針對(duì)某豆瓣小組成員的思想狀況，可考慮使用“問卷 + 訪談 + 網(wǎng)絡(luò)民族志\"方法實(shí)施調(diào)查，既掌握總體概況，又深人了解具體情況。在調(diào)查研究中，思想政治教育工作者還要先將自己作為一個(gè)標(biāo)本進(jìn)行解剖。只有把自己作為一個(gè)問題對(duì)象，才能科學(xué)認(rèn)識(shí)并分析他者的思想過程，從中看見不同群體的思想特質(zhì)，以及這些特質(zhì)背后反映的現(xiàn)實(shí)問題。

（二）進(jìn)退得宜：善以不同的距離掌握調(diào)查節(jié)奏

區(qū)別于一般的社會(huì)調(diào)查，思想政治教育調(diào)查研究不僅是反映事物現(xiàn)狀、揭露深層思想問題的調(diào)查研究，更是兼具啟蒙與組織作用的教育實(shí)踐。思想政治教育歸根到底是做人的工作，在開展調(diào)查研究的過程中必須把握好調(diào)查者與受調(diào)查者的距離，做到入場(chǎng)有“深度”，交流有“共情”，研判有“抽離”。

深度人場(chǎng)是思想政治教育工作者開展社會(huì)考察與觀念調(diào)查的關(guān)鍵基點(diǎn)。第一，思政工作者要進(jìn)人角色。放下架子，與被調(diào)查者處于同等地位，是開展調(diào)查的基本要求和工作態(tài)度。特別是對(duì)極具個(gè)性、防備心強(qiáng)的受調(diào)查者，更要“眼睛向下\"才能摸清問題的根源。第二，調(diào)查要深人當(dāng)?shù)?。毛澤東強(qiáng)調(diào)，“提出的問題是作系統(tǒng)的親身出馬的調(diào)查，而不是老爺式的調(diào)查”①。調(diào)查研究與其他研究方法的重要區(qū)別之一就在于對(duì)“現(xiàn)場(chǎng)感\(zhòng)"的追求，非“高高在上”而是“躬身入局”。這一從“鳥瞰\"到“漫步\"的變化，就是抽象思政到具體思政的變化。第三，思政工作者要深度“人場(chǎng)”。思政工作者不但要問被調(diào)查者，還要自己設(shè)身處地體驗(yàn)，通過“參與式觀察”，建立起立體動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)，從而真切了解不同群體的集體意識(shí)、行動(dòng)能力等各方面的現(xiàn)狀及問題。尤其是調(diào)查底層群眾、邊緣人群，更要深度融入他們的生活。只有深入調(diào)查對(duì)象內(nèi)部，才能有效開展思想政治教育，引領(lǐng)和改造群眾。

在深入調(diào)查的過程中，共情交流是思想政治教育調(diào)查者與被調(diào)查者由初步認(rèn)識(shí)到互相認(rèn)同的情感紐帶。共情的過程需要通過“共述”(聊天對(duì)話)、“共景\"(耳聞眼觀)和\"共情”（體驗(yàn)感悟)循序漸進(jìn)完成。對(duì)話是了解受教育者想法最直接的方式?！肮彩觥笔请p向的，思想政治教育工作者不僅要聽調(diào)查對(duì)象講述，也要適時(shí)追問、給予反饋和回應(yīng)，才能“聊出共識(shí)”。在語言之外，實(shí)現(xiàn)“共情\"也需要“身臨其境”，通過沉浸式體驗(yàn)，在“此情此景此關(guān)系”中理解“此人此事此立場(chǎng)”，從而精準(zhǔn)把握調(diào)查對(duì)象的思想意識(shí)和行為意義。掌握當(dāng)下的、關(guān)系化的、動(dòng)態(tài)變化的信息，才能實(shí)現(xiàn)調(diào)查者與調(diào)查對(duì)象的情感共通，避免調(diào)查者在調(diào)查中自以為是、自說自話。

思想政治教育調(diào)查研究不僅需要調(diào)查者的深度在場(chǎng)，也需要調(diào)查者的獨(dú)立思考和判斷。調(diào)查研究者只是一個(gè)觀察者，最終還要從情景中超脫出來。為避免出現(xiàn)被情境和受調(diào)查者“牽著鼻子走”，或帶著強(qiáng)烈主觀感情進(jìn)行調(diào)查的狀況，就要適度抽離、“跳出\"調(diào)查的具體場(chǎng)景，客觀核實(shí)、檢驗(yàn)自己的想法，做到“鉆進(jìn)去干，跳出來看”。但抽離研判并不意味機(jī)械地分析。不同于一般的社會(huì)調(diào)查，思想政治教育調(diào)查研究不能僅僅止步于現(xiàn)狀闡釋和問題剖析，更要發(fā)揮思想政治教育獨(dú)特的思想政治引領(lǐng)作用，幫助人們解決思想困惑，避免精神空心病。抽離研判的過程，就是從調(diào)查對(duì)象中走出來，又帶領(lǐng)調(diào)查對(duì)象向前走的過程。

（三)情理兼?zhèn)洌禾幚砗每茖W(xué)性和經(jīng)驗(yàn)性的相互關(guān)系

開展思想政治教育調(diào)查研究，需要處理好調(diào)查實(shí)證和學(xué)理闡釋的關(guān)系。思想政治教育學(xué)科的發(fā)展，既需要基礎(chǔ)理論研究的深化，也需要經(jīng)驗(yàn)性研究的支撐。調(diào)查研究者既要通過學(xué)術(shù)研究、專家觀點(diǎn)從學(xué)理層面把握思想政治教育的本質(zhì)規(guī)律、內(nèi)涵邏輯，又要通過社會(huì)調(diào)查、媒體報(bào)道了解鮮活的實(shí)踐場(chǎng)域。過于關(guān)注實(shí)踐，會(huì)喪失理論的想象力；實(shí)踐關(guān)注不足，理論只能是空中樓閣。

思想政治教育調(diào)查研究要以科學(xué)理論指導(dǎo)為前提，科學(xué)篩選，去蕪存菁。任何有效調(diào)查都要在科學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行。在調(diào)查研究的初始階段，在選定調(diào)查對(duì)象時(shí)，需依據(jù)科學(xué)理論的原則，確保樣本的代表性、廣泛性和無偏性，以便能夠真實(shí)反映總體特征；在取舍調(diào)查方法時(shí)，應(yīng)依據(jù)科學(xué)理論評(píng)估各種方法的適用性、有效性和局限性，去粗取精，選擇最適合當(dāng)前研究目的和背景條件的方法；在設(shè)定調(diào)查問題時(shí)，同樣需要科學(xué)理論的指引，確保問題的針對(duì)性、合理性和可操作性，能夠精準(zhǔn)觸及研究的核心議題。在調(diào)查研究的過程中，科學(xué)性的要求更為顯著。在采集數(shù)據(jù)時(shí)，需遵循科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性、完整性和一致性；在分析數(shù)據(jù)時(shí)，需運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、邏輯學(xué)等科學(xué)方法，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深人挖掘和理性解讀，避免主觀臆斷和偏見的影響。例如，在評(píng)估思想認(rèn)識(shí)是否可量化時(shí)，需借助心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等科學(xué)理論的支持，探討其量化的可行性與合理性；在探討價(jià)值選擇是否可排序時(shí)，則需依據(jù)價(jià)值哲學(xué)、倫理學(xué)等理論框架，構(gòu)建合理的排序標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

此外，對(duì)于調(diào)查中遇到的復(fù)雜因素，如哪些因素構(gòu)成“干擾”哪些因素更為“重要\"等，均需依據(jù)科學(xué)思維進(jìn)行深入剖析。這要求研究者具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、敏銳的問題意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，能夠運(yùn)用科學(xué)理論提供的分析工具，對(duì)調(diào)查因素進(jìn)行逐一審視和評(píng)估，最終得出科學(xué)、客觀、全面的結(jié)論。

思想政治教育調(diào)查研究也要注重經(jīng)驗(yàn)提煉，“理論聯(lián)系實(shí)際\"是開展思想政治教育調(diào)查研究的前提基礎(chǔ)。在大量數(shù)據(jù)分析之外還需要關(guān)注田野經(jīng)驗(yàn)調(diào)查，關(guān)注個(gè)案和個(gè)人的生命體驗(yàn)，提高思想政治教育的鮮活度和關(guān)照度，增強(qiáng)思想政治教育的解釋力、穿透力和影響力。例如，不同文化、不同種族、不同宗教必然導(dǎo)致不同地區(qū)社會(huì)科學(xué)研究首先只能是地區(qū)性的或地方性的，經(jīng)驗(yàn)的積累是歸納總結(jié)的前提。通過處理調(diào)查研究科學(xué)性和經(jīng)驗(yàn)性的關(guān)系，調(diào)查研究才能由點(diǎn)到面，形成思想政治教育規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

（四)知行合一：由道德層面上升到方法論層面

調(diào)查研究既要遵循科學(xué)性和客觀性，又要有溫度、有親和力。思想政治教育調(diào)查研究要充分考慮調(diào)查雙方的關(guān)系，在社會(huì)調(diào)查過程中注重互動(dòng)與交換，建立起平等尊重、相互信任的關(guān)系，這是做好調(diào)查研究的基礎(chǔ)。研究者的立足點(diǎn)、對(duì)調(diào)查問題的了解程度、調(diào)查態(tài)度是否誠(chéng)懇都會(huì)影響被調(diào)查者回答的真實(shí)性和反饋的完整性，影響調(diào)查研究的整體走向。特別是當(dāng)涉及立場(chǎng)、觀點(diǎn)等敏感問題時(shí)，被調(diào)查者往往較為謹(jǐn)慎，一旦發(fā)現(xiàn)調(diào)查者不誠(chéng)懇，就會(huì)明顯表現(xiàn)出抵觸、排斥等狀態(tài)，調(diào)查的真實(shí)性和價(jià)值將大打折扣。為拉近與被調(diào)查者的距離，中國(guó)共產(chǎn)黨曾在基層工作中發(fā)揚(yáng)與群眾“同吃、同住、同勞動(dòng)\"的工作作風(fēng)，這一作風(fēng)紀(jì)律與田野調(diào)查異曲同工，同樣適用于思想政治教育的調(diào)查研究。這種工作方式有利于建立起“陌生\"的信任與誠(chéng)意，讓調(diào)查者從“圈外人\"變成“圈內(nèi)人”，使被調(diào)查者愿意全力支持和積極配合調(diào)查。調(diào)查者應(yīng)當(dāng)注意將心比心，讓被調(diào)查者擁有充分的\"拒答權(quán)”，保證調(diào)查是“無傷害\"的，而且要讓接受調(diào)查的人受益。從某種程度上講，調(diào)查者與被調(diào)查者根本利益的一致性，意味著思想政治教育工作者不僅是理性客觀、價(jià)值中立的研究者，更是彰顯人民主體、融合現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的“代言人”。

調(diào)查研究作為一種科學(xué)方法，能夠?yàn)榱私饨逃龑?duì)象思想動(dòng)態(tài)、描繪社會(huì)現(xiàn)實(shí)圖景提供客觀的數(shù)據(jù)和反饋，有助于將思想政治教育從過于理論化和抽象化的框架中解放出來，為思想政治教育科學(xué)決策提供依據(jù)，改進(jìn)思想政治教育傳統(tǒng)工作方法，確保思想政治教育的時(shí)代感與實(shí)效性。然而，教育對(duì)象的思想轉(zhuǎn)變、價(jià)值觀認(rèn)同等隱性內(nèi)容往往是在長(zhǎng)期的潛移默化中形成的，不僅涉及理性認(rèn)知，還涉及情感上的認(rèn)同，很難通過調(diào)查研究的量化手段來測(cè)量，也難以通過問卷或訪談等方式在較短時(shí)間內(nèi)精準(zhǔn)捕捉。從調(diào)查研究的效度來看，思想政治教育調(diào)查研究并不拘泥當(dāng)前某一時(shí)、某一地的片刻狀態(tài)，更要關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。單純“快餐式”的調(diào)查研究?jī)H僅能夠觸及當(dāng)前的部分現(xiàn)狀和問題，但很難挖掘出長(zhǎng)期的規(guī)律和問題根源，也難以研判未來發(fā)展趨勢(shì)。調(diào)查研究不能是“假調(diào)研\(zhòng)"或“淺調(diào)研”，不能是表面“作秀式”、“盆景式\"調(diào)研，或者停留在“框框式”、“任務(wù)式\"調(diào)研，更不能是背離調(diào)研初衷的“脫節(jié)式”、“懸浮式\"調(diào)研，要奔著問題掘井、找到方法上來，不見清泉不罷休，不見真相不收兵，以“啄木鳥精神\"到一線調(diào)研、向問題叫板，揪出堵點(diǎn)淤點(diǎn)難點(diǎn)。從調(diào)查研究的限度上來看，調(diào)查研究并非萬能，有其區(qū)域經(jīng)驗(yàn)的局限性，不能神圣化、完美化，要結(jié)合理論篩選問題，設(shè)置相關(guān)假設(shè)，防范調(diào)查偏離。特別是對(duì)于思想政治教育研究中價(jià)值觀念、理想信念等“觀念調(diào)查\"衡量指標(biāo)，不能用數(shù)字量化來評(píng)估，要通過人與人之間的對(duì)話交流、深人訪談等了解一個(gè)人的真實(shí)想法、思想狀態(tài)。因此，應(yīng)杜絕帶著論點(diǎn)找論據(jù)、拿著預(yù)設(shè)下結(jié)論，而是要在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)忽視的社會(huì)問題、潛藏的心理危機(jī)、涌動(dòng)的思想暗流，通過打開方法和研究過程的“黑匣子”，由表及里探尋內(nèi)在的核心問題。

[責(zé)任編輯：何毅]