外研社英語教材在拓展模塊中，圍繞不同國家匠人的真實(shí)故事展開，語言難度適中，情境貼近生活，能夠引發(fā)學(xué)生共鳴。教材中的匠人案例不僅展現(xiàn)了精湛技藝，更突出了對(duì)細(xì)節(jié)的專注、對(duì)質(zhì)量的堅(jiān)持以及對(duì)職業(yè)的熱愛，這些正是中職教育所倡導(dǎo)的工匠精神。

在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過文本研讀，提取關(guān)鍵詞匯，并借助圖文資料或視頻輔助理解，使學(xué)生在閱讀過程中潛移默化地感受匠人精神的內(nèi)涵，增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感。同時(shí)，可結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行類比，如機(jī)械、烹飪、護(hù)理等，引導(dǎo)學(xué)生思考工匠精神在自身未來職業(yè)中的體現(xiàn)，促使學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展建立聯(lián)系。這種基于教材的精神價(jià)值挖掘，不僅提升了語言教學(xué)的厚度，也為學(xué)生的職業(yè)成長注人了精神動(dòng)力。

合作學(xué)習(xí)是中職英語教學(xué)中提升課堂活力與學(xué)生參與度的重要方式。教師可設(shè)計(jì)角色扮演、項(xiàng)目展示、英文訪談等活動(dòng)，如模擬“我是工匠\"訪談節(jié)目，小組成員分工合作，有人扮演記者，有人扮演匠人，其他同學(xué)作為觀眾提問。這種活動(dòng)不僅鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了對(duì)匠人精神的理解和表達(dá)。在活動(dòng)評(píng)價(jià)中，不僅要關(guān)注語言準(zhǔn)確性，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人感受，尊重不同的理解角度，從而在語言實(shí)踐中逐步實(shí)現(xiàn)工匠精神的內(nèi)化。

工匠精神的傳承不僅是知識(shí)的傳授，更是情感與價(jià)值的引導(dǎo)。在英語課堂教學(xué)外，教師可以組織“尋找身邊的工匠”主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生采訪身邊的手藝人、師傅或優(yōu)秀技能型人才，用英語記錄他們的工作習(xí)慣、精神品質(zhì)，并在班級(jí)中進(jìn)行展示。這種結(jié)合生活的語言任務(wù)，既鍛煉了英語綜合運(yùn)用能力，又幫助學(xué)生在親身接觸中理解敬業(yè)、專注、堅(jiān)持等工匠精神的真正含義。通過這種由情感驅(qū)動(dòng)的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生能夠在真實(shí)語境中完成語言表達(dá)的同時(shí)，逐步構(gòu)建起對(duì)自身專業(yè)的認(rèn)同和對(duì)未來職業(yè)生涯的自信心。

中職英語教學(xué)的育人效果離不開教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)同支持。教師可以共同參與主題活動(dòng)策劃，如“英語 + 專業(yè)”展示比賽、“職業(yè)英語演講挑戰(zhàn)\"等，使學(xué)生在多學(xué)科交叉中感受語言學(xué)習(xí)的意義與應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)重視教師工匠精神的榜樣作用，鼓勵(lì)教師在課堂中展現(xiàn)敬業(yè)、細(xì)致、負(fù)責(zé)的態(tài)度，通過“身教\"引導(dǎo)學(xué)生模仿與學(xué)習(xí)。教師群體自身的精神風(fēng)貌與專業(yè)精神，也會(huì)成為學(xué)生最直觀、最持久的影響源。

將工匠精神融入中職英語課堂，不僅是英語教學(xué)內(nèi)容的延伸，更是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的重要途徑。教師應(yīng)以更寬廣的視角整合課程資源與育人功能，逐步構(gòu)建起知識(shí)與精神融合的教學(xué)體系。唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)與價(jià)值塑造的統(tǒng)一，幫助學(xué)生在掌握語言的同時(shí)，也學(xué)會(huì)敬業(yè)、專注與追求卓越，為其未來職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的精神根基

（作者單位：隴縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)）