[中圖分類號]G629.21 [文獻標志碼]A[文章編號]1008-2549（2025）0002-0042-03

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和教育現(xiàn)代化的推進，中國農(nóng)村高中教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)和改革機遇。農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對匱乏，教師隊伍建設(shè)滯后，教育方法和理念亟須更新，這些問題嚴重影響了教育質(zhì)量和學生的未來發(fā)展。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，探索有效的教育改革路徑成了一個迫切的課題。

在眾多積極探索的人中，張桂梅校長的實踐尤為突出。張桂梅校長不僅創(chuàng)辦了全國第一所免費的女子高中—一云南省麗江華坪女子高級中學，而且通過她的努力，1600余名貧困山區(qū)女學生得以圓夢大學。張桂梅校長深知，對于這些山區(qū)女孩而言，教育不僅是知識的傳授，更是改變命運的關(guān)鍵。本文旨在通過分析張桂梅校長的教育實踐，揭示其在農(nóng)村高中教育改革中的成功經(jīng)驗、啟示與未來發(fā)展方向。

一、張桂梅校長的教育理念

2008年，張桂梅決定創(chuàng)辦一所為山里女孩免費的高中。雖然當時她沒有資金也沒有師生，這個想法被認為是不成熟甚至愚蠢的，但她堅定地推進了這一計劃。張桂梅校長基于自身對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的深刻洞察并形成了一套適應(yīng)貧困農(nóng)村的教育理念。具體內(nèi)容如下：

張桂梅校長本人就出生于貧困山區(qū)，深知教育機會的不均等對個人命運的深遠影響。因此，她致力于消除貧苦山區(qū)教育中的性別差異，確保女性學生也擁有受教育的權(quán)利。基于此，張桂梅校長在云南華坪縣創(chuàng)辦中國第一所免費的女子高中，為貧困家庭的女孩提供了接受教育的機會。這種對教育公平的追求，貫穿于她的教育管理和實踐活動中，張桂梅校長為每一位女孩提供校服和營養(yǎng)餐，而且在精神上也給予了她們極大的關(guān)懷和激勵。張桂梅校長經(jīng)常與學生溝通、分享個人經(jīng)歷，幫助她們建立自信，激發(fā)她們對未來的憧憬。

張桂梅的教育理念還特別強調(diào)了紅色文化的重要性，她將革命傳統(tǒng)和紅色文化融人到教育實踐中，通過定期的紅色教育活動，培養(yǎng)教師和學生的愛國主義和集體主義精神。她的這種教育方法不僅傳遞了知識和技能，更重要的是塑造了教師和學生的價值觀念。在學校初創(chuàng)時期，面對教師流失的困境，她依靠黨組織的力量，鼓舞剩下的教師團隊。她在學校二樓畫了一面黨旗，帶領(lǐng)教師們面向黨旗重溫入黨誓詞，堅定了大家克服困難、辦好學校的決心。通過這樣的紅色教育，張桂梅希望能夠培養(yǎng)出一代代有堅定理想信念、深厚愛國情感、高尚道德情操的教師團隊和敢于拼搏的優(yōu)秀學生。

張桂梅的堅韌不拔和無私奉獻精神是她教育理念的另一核心。盡管長期帶病工作，但她始終將學生的需求放在首位，超負荷的付出體現(xiàn)了她對教育事業(yè)的深厚情感和責任感。在學生管理中，張桂梅校長的管理風格以“鐵腕”著稱，她篤信嚴格的管理足以磨煉學生的意志。此外，她用“我生來就是高山而非溪流”的校訓來鼓舞女孩們，讓她們有勇氣面對生活的挑戰(zhàn)，追求更高的目標。張桂梅的教育實踐不僅提升了學生的自我認知，也為她們打開了通往更廣闊世界的大門。

此外，張桂梅校長的獨到教育理念不僅是對傳統(tǒng)教育模式的一種挑戰(zhàn)，也是對現(xiàn)有教育體制的一種補充。她在華坪女子高中形成并實施的一系列教育理念不僅有效提升了教育質(zhì)量，也顯著改善了農(nóng)村女性教育的狀況。通過張桂梅校長的努力，我們可以看到堅持教育公平并結(jié)合地方實際情況推行適應(yīng)性教育改革，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和促進社會進步的關(guān)鍵步驟。

二、農(nóng)村高中教育改革的現(xiàn)實挑戰(zhàn)與張桂梅校長的應(yīng)對策略

當下，農(nóng)村高中教育改革正面臨多重挑戰(zhàn)，尤其在教育資源分配、師資力量和教育質(zhì)量方面問題突出。張桂梅校長的教育理念和實踐為應(yīng)對這些問題提供了有效的策略。

教育資源分配不均也是農(nóng)村高中教育的一個核心問題。為了解決這一問題，張桂梅校長在云南華坪縣創(chuàng)辦了全國首所完全免費的女子高中——華坪女子高級中學。這所學校專門為貧困山區(qū)的女孩提供教育機會，旨在通過教育打破貧困的代際循環(huán)。張桂梅校長采取了非常措施，親自走訪學生家庭，行程達11萬公里。即使有時候因為摔傷或舊病復發(fā)暈倒，她依然堅持每年寒暑假進行家訪。這種堅持不懈的努力幫助了那些因家庭貧困而無法接受教育的女孩，為她們提供了平等的教育機會。

張桂梅校長為其他農(nóng)村地區(qū)提供了一個可行的模板，即通過建立更多此類學校來直接解決資源不足的問題。另一方面，張桂梅校長的家訪實踐強調(diào)了教育改革不僅需要在學校內(nèi)部進行，也需要社區(qū)和家庭的廣泛參與。此外，張桂梅校長還通過爭取政府和社會支持的努力，強調(diào)了農(nóng)村教育是一個多方參與的過程。她的成功在于將教育改革的訴求通過各種渠道傳達給決策者和社會公眾，從而獲得了資源和政策上的支持。這表明，有效的教育改革需要通過建立廣泛的合作網(wǎng)絡(luò)，包括政府、教育者、社會慈善機構(gòu)及媒體等，共同推動教育資源的優(yōu)化配置和教育政策的改進。張桂梅校長的實踐為農(nóng)村高中教育改革提供了寶貴的經(jīng)驗，她的方法論證了教育公平的提升不僅依賴于政策制定者的支持，還需要教育工作者的創(chuàng)新思維和堅持不懈的努力。

在農(nóng)村高中教育改革的過程中，師資力量的稀缺和流失問題尤為突出。面對這種挑戰(zhàn)，張桂梅校長采取了堅定而富有啟發(fā)性的措施來維護和增強教師隊伍的穩(wěn)定性與士氣。她把剩下的6名黨員教師召集起來開會，說：“抗日戰(zhàn)爭時期，只要陣地上還有一個共產(chǎn)黨員，陣地就不會丟。今天，我們這么多黨員在，還能把這塊教育陣地弄丟嗎？”隨后，老師們在教學樓墻上畫了一面很大的黨旗，面向黨旗重溫入黨誓詞。激勵教師們堅守教育陣地，這種精神最終促使教師們重燃希望和決心。教師不僅僅需要“留下來”，也需要“走出去”，對于教師的教學質(zhì)量，張桂梅校長采取的是實踐和學習并重的舉措。張桂梅校長帶著教師去麗江學習，提升他們的教學技能。同時在學校教學活動中，她鼓勵學校教師之間他要進行有價值的討論和“爭吵”，以促進教學水平的提升；這種對教師個人成長的關(guān)注，不僅提升了教師的教育教學能力，也增強了他們的職業(yè)滿意度和歸屬感。

張桂梅校長在解決農(nóng)村高中師資力量稀缺和流失問題上的實踐，為中國農(nóng)村高中教育改革提供了豐富的啟示。第一，她通過強化團結(jié)精神和情感激勵，有效地增強了師資隊伍的穩(wěn)定性和責任感。第二，張桂梅校長通過結(jié)合實踐與學習的方式，提升了教師的教學能力和專業(yè)技能。她不僅鼓勵教師外出學習，還在學校內(nèi)部推動開放的討論，從而促進了教學方法的持續(xù)改進和創(chuàng)新。第三，張桂梅校長對教師個人成長的重視，不僅提升了他們的教學技能，也極大增強了他們的職業(yè)滿意度和歸屬感。這些實踐啟示我們，農(nóng)村高中教育教師資源的改革需要采取多元化的策略，包括增強師資隊伍的內(nèi)在動力、提供持續(xù)的專業(yè)成長機會，以及創(chuàng)設(shè)一個開放和自我反思的教學環(huán)境。通過這些綜合措施，會提升農(nóng)村高中的教育質(zhì)量和學校的整體發(fā)展，從而確保教育改革的成功和可持續(xù)性。

在農(nóng)村高中教育改革的過程中，學生自身的韌性以及教育期望較低也是一個關(guān)鍵的挑戰(zhàn)。農(nóng)村家庭對子女教育的期望可能與城市家庭有所不同。一些家庭可能更注重短期經(jīng)濟回報，而不是長期的教育投資，導致學生缺乏繼續(xù)深造的動力。而且，在一些傳統(tǒng)觀念較為根深蒂固的農(nóng)村地區(qū)，家庭和社會可能更傾向于支持男孩的教育，而忽視對女孩教育的投資。這種性別偏見不僅限制了女生接受高等教育的機會，也影響了她們追求個人發(fā)展和職業(yè)生涯的意愿。面對這樣的教育現(xiàn)狀，張桂梅校長一直堅信教育的力量，她認為“一個女孩可以影響三代人”。她看到了教育在改變貧困女孩命運中的重要作用，這種信念成為她激發(fā)華坪女高學生學習力的基石。她用自己的行動，讓女孩們看到了通過教育改變命運的可能性。其次，張桂梅校長對學生的要求非常嚴格，她制定了一整套嚴格的工作制度，注重因材施教，探索民族山區(qū)學生教育規(guī)律，總結(jié)出“三點三路教學法”。此外，張桂梅校長對學生的關(guān)愛也是激發(fā)學生學習力的重要因素。她不僅是校長和老師，也是母親，她把“家”安在學生宿舍，每天陪伴學生晨讀、上課、自習。她的床旁邊還有一張床，留給需要特別照顧的孩子。這種無微不至的關(guān)懷讓學生感受到溫暖和支持，從而更有動力去學習。

總的來說，張桂梅校長通過嚴格的管理制度、因材施教的教學方法、無微不至的關(guān)懷，成功地激發(fā)了學生的學習力。雖然農(nóng)村學生學習內(nèi)驅(qū)力不足是一個較為普遍的問題，但是農(nóng)村高中學生內(nèi)驅(qū)力不足的問題是一個多維度的社會現(xiàn)象，其成因和表現(xiàn)都較為復雜。例如，有些農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平相對較低，家庭經(jīng)濟條件的限制可能導致學生對未來的職業(yè)發(fā)展和生活改善缺乏足夠的信心和動力。有些農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對匱乏，教學設(shè)施和師資力量都可能不如城市地區(qū)，這種環(huán)境差異可能讓學生感到自己在教育競爭中處于不利地位，從而影響他們的學習積極性。此外，農(nóng)村高中學生可能面臨的另一個問題是文化資本的不足。他們的家庭可能無法提供豐富的學習資源和學習輔導，也無法傳遞對高等教育重要性的充分認識。在農(nóng)村地區(qū)，一些家長可能更傾向于讓孩子早日工作以減輕家庭經(jīng)濟負擔，而不是繼續(xù)升學。這種期望可能會傳遞給學生，使他們對學業(yè)投入的重要性產(chǎn)生懷疑。同時，農(nóng)村地區(qū)的就業(yè)機會相對有限，學生有時難以看到接受更高層次教育與改善未來就業(yè)前景之間的直接聯(lián)系。綜上所述，農(nóng)村高中學生內(nèi)驅(qū)力不足的原因是多方面的，涉及經(jīng)濟、教育資源、文化資本、社會期望以及個人學習能力等多個層面。解決這一問題需要家庭、學校、政府和社會的共同努力，通過提供更多的學習資源提高教育質(zhì)量以及創(chuàng)造更多的就業(yè)和發(fā)展機會，來激發(fā)和培養(yǎng)學生的內(nèi)驅(qū)力。

三、農(nóng)村高中教育改革的未來方向

農(nóng)村高中教育改革需要從多個方面進行系統(tǒng)性探索和實踐，以提升教育質(zhì)量和促進教育公平，張桂梅校長的成功實踐不僅為農(nóng)村高中教育提供了寶貴的經(jīng)驗，也為未來農(nóng)村高中教育改革提供了思考。

推動教育資源的均衡分配。農(nóng)村高中教育改革應(yīng)繼續(xù)推動教育資源的均衡分配，確保每個學生都能獲得公平的教育機會。同時，應(yīng)鼓勵創(chuàng)新利用現(xiàn)有資源，例如通過遠程教育和在線學習平臺，將優(yōu)質(zhì)教育資源引入農(nóng)村地區(qū)，縮小城鄉(xiāng)教育差距。這不僅能夠提升教育質(zhì)量，還能為農(nóng)村學生提供更廣闊的學習視野和機會。

提升教師隊伍的穩(wěn)定性與專業(yè)性。針對農(nóng)村高中師資力量的稀缺和流失問題，應(yīng)學習張桂梅校長的精神激勵措施，從而增強教師隊伍的穩(wěn)定性和責任感，這種加強教師隊伍建設(shè)的策略是未來農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵方向。此外，農(nóng)村高中教育的改革也需強化教師的專業(yè)發(fā)展，提供持續(xù)的專業(yè)成長機會，以及創(chuàng)造一個開放和自我反思的教學環(huán)境，進而提升農(nóng)村高中的教育質(zhì)量和學校的整體發(fā)展。

紅色文化可成為推動農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重要精神力量。一方面，紅色文化可以堅定教師們的理想信念，增強其責任感和使命感，使其更加忠誠于教育事業(yè)，致力于提升教學質(zhì)量。另一方面，學生們可以在紅色文化教育中樹立正確的價值觀，認識到自己作為國家未來建設(shè)者的責任，培養(yǎng)他們的愛國情懷，鼓勵他們在面對挑戰(zhàn)時不屈不撓。此外，它激發(fā)了教師和學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)了他們的愛國情懷，使他們更加積極地為實現(xiàn)個人夢想和國家發(fā)展而努力。

農(nóng)村教育需要發(fā)揚張桂梅校長的堅韌不拔和無私奉獻精神。張桂梅校長通過不斷地摸索，制定出嚴格的管理制度和因材施教的方法，磨煉學生的意志，提高其學習效率。未來農(nóng)村教育改革的過程需要強調(diào)鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村振興的重要力量，鄉(xiāng)村教師們需要有扎根鄉(xiāng)村教育的無私奉獻的情懷以及堅韌不拔的品質(zhì)，才能更好地教育和激勵農(nóng)村學生。使得農(nóng)村學生真正走出“農(nóng)村困境”。

未來的農(nóng)村高中教育改革應(yīng)著重培養(yǎng)學生的堅韌品格和韌性。通過嚴格的管理制度，學校可以營造有序的學習環(huán)境，幫助學生建立自律和自我管理能力。同時，采用因材施教的方法，關(guān)注學生的個性化需求，激發(fā)他們的學習興趣和自信心。教師的無微不至關(guān)懷也至關(guān)重要，通過建立支持性的關(guān)系，幫助學生克服挫折，培養(yǎng)抗挫力。此外，提供實踐機會，如社區(qū)服務(wù)和項目式學習，能夠讓學生在真實情境中學習和成長，增強他們的問題解決和團隊合作能力。這些措施將為學生提供全面的教育體驗，培養(yǎng)他們面對未來挑戰(zhàn)的堅韌品格。

農(nóng)村高中教育的改革需要更多的政策支持和社會參與。張桂梅校長通過與政府和其他教育機構(gòu)的合作，成功地爭取了更多的教育資源和政策上的支持，這一點表明了建立廣泛合作網(wǎng)絡(luò)的重要性，以及通過媒體和公共活動增加社會對農(nóng)村教育問題的關(guān)注和支持。

總之，農(nóng)村高中教育改革的未來方向應(yīng)該是多方面的，包括教育資源分配，教師隊伍建設(shè)、學生韌性培養(yǎng)以及加大政策支持和社會參與。張桂梅校長的教育實踐為我們提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示，也為農(nóng)村高中教育的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（責任編輯：劉瑩）