隨著科技的不斷進步和人們生活質(zhì)量的提高，青少年兒童的身體健康越來越受到重視。體育作為義務(wù)教育階段的重要學科之一，具有塑造人格、促進人的全面發(fā)展的獨特價值，因而，“以體育人\"理念一直受到教育者的推崇。

體育活動能夠培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)、團隊合作精神和社會責任感，進而促進其全面發(fā)展。體育學科的教育理念與現(xiàn)代教育的育人目標高度契合，為構(gòu)建跨學科融合教育模式提供了重要啟示。那么，跨學科背景下，在“以體育人\"理念的指導下，學校教師如何進行跨學科融合教育呢？筆者結(jié)合教研實際，進行以下分享，以供大家參考。

一、跨學科融合教育模式面臨的挑戰(zhàn)

當前，盡管跨學科融合教育模式在促進學生全面發(fā)展方面展示出了較大作用，但是，在實際推廣和實施的過程中，仍面臨諸多挑戰(zhàn)。

第一，在傳統(tǒng)教育的影響下，一些教師對跨學科融合教育模式的認知不足，難以主動擺脫單一學科的教學思維，從而影響了跨學科融合教育模式發(fā)揮自身的教育功能。

第二，實施跨學科融合教育模式，要求教師具備綜合教學能力，能夠掌握多學科的知識背景，但學校的體育、思政與心理健康教育專職教師數(shù)量有限，不能充分滿足其育人需求。

第三，各區(qū)域、各校之間的教育資源存在明顯差異，教育教學條件較落后的區(qū)域、學校，在實施跨學科融合教育模式時會受經(jīng)費、場地等因素影響。

第四，圍繞跨學科融合教育模式生成的評價體系，當前還不成熟，其評價結(jié)果難以全面反映學生的綜合素質(zhì)。

二、跨學科融合教育的實施路徑和方法

（一）明確教學目標

跨學科融合教育模式的總體目標是通過開展行之有效的體育活動，促進學生身心健康和智力發(fā)展。其中，教師可以將跨學科融合教育模式的教學目標設(shè)置為三個：一是增強學生的體質(zhì)和體能水平，培養(yǎng)運動興趣和習慣；二是培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和社會責任感；三是提高學生的心理素質(zhì)和抗壓能力，普及心理健康知識，培訓心理輔導技巧，幫助學生加強情緒管理等。此外，教師在實施跨學科融合教育模式時，一定要緊緊圍繞其教學目標開展各項教學工作，以確保各項教學措施的有效性和針對性，全面提升學生綜合素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容

以體育教學為例，其教學內(nèi)容繁雜，主要分為基礎(chǔ)體能訓練、球類運動、田徑項目等。實施跨學科融合教育模式過程中，教師可以將教學內(nèi)容與愛國主義教育、集體主義教育、個人誠信教育、心理健康教育等相融合，并從教育的目的出發(fā)，充分考慮各要素之間最優(yōu)的配置和組合，以體育活動為載體，使得跨學科融合教育的教學內(nèi)容得到優(yōu)化，使體育、德育、心理健康教育緊密相連，進而為學生樹立正確的價值導向，強化其心理建設(shè)，提高他們的抗壓能力、抗挫能力。

比如，教師在開展跨學科融合教育活動時，可以設(shè)置體育賽事環(huán)節(jié)，讓學生在體育競技過程中領(lǐng)會公平競爭、相互尊重的意義，進而在生活中保持樂觀、積極的心態(tài)。

（三）創(chuàng)新實施方法

要想創(chuàng)新實施跨學科融合教育模式，學校需要從以下幾方面著手。

第一，學校要加強教育培訓，提高教師對跨學科融合教育重要性的認識，掌握相關(guān)教學方法和技巧。

第二，學校要積極調(diào)整、優(yōu)化課程設(shè)置和教學內(nèi)容，確保體育、德育與心理健康教育在課程體系中布局合理、銜接有效。

第三，在學生生活環(huán)境方面，學?？沙浞掷眉议L會、家訪等契機，加強與家長、社區(qū)的溝通與合作，形成家校共育、社區(qū)參與的良好氛圍。

第四，學?？山柚C合社會實踐活動等契機，讓學生在真實情境中感受體育、德育與心理健康教育共同發(fā)揮作用的重要價值。

（四）構(gòu)建科學評價體系

要想圍繞跨學科融合教育模式構(gòu)建多元多維評價體系，重點在于“以學生為中心”。因此，教師不能只關(guān)注學生的學科成績，還應(yīng)重點關(guān)注學生在身心健康、社交能力、創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)；教師要學會綜合運用學生自評、生生互評、教師評價、家長評價等方法，多維評價學生身心健康狀況、學科知識掌握情況等，并能根據(jù)評價結(jié)果及時給予反饋和指導，幫助學生補足短板；教師不應(yīng)只關(guān)注評價結(jié)果，應(yīng)重點關(guān)注、強化評價過程，探索增值評價，繼而健全綜合評價。

基于以上情況，跨學科融合教育模式中的評價體系的核心可以作一概括：既要獲取評估最終結(jié)果，又要關(guān)注學生的努力及進步程度；既要關(guān)注學生在學習中的表現(xiàn)，又要反映學生的實際能力；既要關(guān)注學生的現(xiàn)有水平、發(fā)展趨勢，又要關(guān)注學生的個體差異和發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩龠M學生全面發(fā)展。

（五）堅持因地制宜

不同地區(qū)的教育資源、文化背景和學生特點不同，在實施跨學科融合教育模式時，我們應(yīng)充分考慮差異性，為其量身定制教學內(nèi)容和實施方案。

在為每所學校量身定制教學內(nèi)容和實施方案時，我們要充分考慮學生身心狀況，以增強學生體質(zhì)、關(guān)注學生心理健康、滿足學生個性化需求為主，以幫助學生建立積極向上的心態(tài)，從容應(yīng)對學習和生活中的壓力。

此外，每所學校都有其獨特的辦學理念和特色，我們要實施跨學科融合教育模式，就應(yīng)充分尊重學校的個性化需求，教學活動與學校整體發(fā)展規(guī)劃相銜接。

總之，跨學科融合教育在促進學生身心健康、提升綜合素質(zhì)方面成效顯著，跨學科融合教育模式的實施，不僅促進了多學科之間的融合，還豐富了學生的學習體驗，提高了其自身的綜合能力。這對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，可以為學生的全面健康發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（責編 于安）