教育，就是要發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，喚醒他們的內(nèi)心世界，點燃他們的夢想。近年來，我校圍繞幸福教育理念不斷探索，細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)、改革評價方式、調(diào)整評價內(nèi)容，重點強化過程評價和增值評價，構(gòu)建多元化評價體系，為每個孩子“跳一跳就能摘得到\"的教育愿景提供助力。

一、新評價體系助推教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向。為了幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，學(xué)校調(diào)整教師培養(yǎng)方案，引導(dǎo)教師重點理解多元智力理論，研讀《深化新時代教育評價改革總體方案》等關(guān)于教育評價的重要文件，樹立科學(xué)的育人觀念。此后，學(xué)校重點提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和評價能力，深度挖掘?qū)W生的優(yōu)勢與潛能。

二、出臺《學(xué)生多元化評價實施方案》，全面開展多元化評價活動

（一）將多元化評價改革理念植入師生、家長心中

依據(jù)“幸福成長、尊重人格，尊重差異、培養(yǎng)特長\"的教育理念，學(xué)校制訂《學(xué)生多元化評價實施方案》（以下簡稱《實施方案》）?！秾嵤┓桨浮芬源龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，教師、學(xué)生和家長共同參與，強調(diào)了多元化評價體系“既重結(jié)果又重過程”。

（二）物化評價結(jié)果，讓學(xué)生在“星”光下幸福成長

《實施方案》的多元化評價結(jié)果以物化的“星”卡來呈現(xiàn)，讓學(xué)生在“星\"光下幸福成長。“星\"卡有紅、綠、黃三種顏色，其中，紅色、綠色用于獎勵學(xué)生的進(jìn)步和閃光點，黃色代表警示?！靶恰笨ǖ脑u價結(jié)果直觀、具體、可視性強，深受學(xué)生喜歡。

（三）評價內(nèi)容多元，由局部評價變?yōu)槿嬖u價

《實施方案》的評價內(nèi)容多元化，包括競賽獲獎、作品發(fā)表、社會實踐活動、學(xué)業(yè)水平、心理健康、好人好事、課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、養(yǎng)成教育、班級工作表現(xiàn)等，涵蓋了德、智、體、美、勞、心理健康等內(nèi)容，關(guān)注了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，體現(xiàn)了多元化評價體系的過程性、發(fā)展性。

（四）設(shè)定層次目標(biāo)，由結(jié)果性評價變?yōu)檫^程性評價

《實施方案》規(guī)定，學(xué)生每獲得10張綠“星”卡，可到德育處進(jìn)行登記，并領(lǐng)取、填寫紅“星\"卡申報單。該申報單經(jīng)家長和班主任核實、簽字生效后，在每周的升旗儀式上為學(xué)生頒發(fā)紅“星”卡。此后，德育處以月為單位在校園宣傳櫥窗、《幸福家園》校報上公示紅“星\"卡獲得者的姓名、班級，讓全體師生向持紅“星”卡的學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，在每學(xué)期末，學(xué)校會給予班級持綠“星”卡最多的學(xué)生“星級少年\"的稱號，待學(xué)生畢業(yè)之際，還會舉辦“星級少年\"頒獎儀式，頒發(fā)“銅星獎杯\"“銀星獎杯”\"金星獎杯”“星”卡讓多元化評價體系實現(xiàn)了“節(jié)節(jié)評價，督促改進(jìn)；天天評價，尋找差距；周周評價，表揚先進(jìn)；月月評價，樹立榜樣；學(xué)期評價，學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展”的育人愿景。

（五）評價主體多元化，由個別評價變?yōu)槿珕T評價

各學(xué)科教師都有頒發(fā)星卡的權(quán)力。學(xué)校根據(jù)學(xué)科和學(xué)生人數(shù)核定綠“星”卡數(shù)量，由各學(xué)科教師根據(jù)教育教學(xué)實際和評價需要將綠“星\"卡頒發(fā)給學(xué)生。此外，有關(guān)德育和實踐活動的綠“星”卡的頒發(fā)，需要教師聽取家長、社區(qū)的建議，評價主體由教師擴展到學(xué)生、家長、社區(qū)，由個別評價變?yōu)槿珕T評價，形成了“人人參與評價、個個關(guān)注星卡、時時感受幸福\"的良好局面。

三、巧借評價多面鏡，激活成長動力

多元化評價體系之下，學(xué)校在辦學(xué)理念、教師教育觀念、家長養(yǎng)育觀念、學(xué)生精神面貌等方面取得了明顯成效。

（一）推動學(xué)校辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

學(xué)校對教師的評價更強調(diào)育人職責(zé)，更注重教師的道德實踐和情感付出。學(xué)校將教師的師德師風(fēng)和學(xué)生工作納入教師評價體系，對教師進(jìn)行發(fā)展性評價，能夠幫助其進(jìn)一步踐行教育家精神，提升職業(yè)幸福感。

（二）推動教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

教師對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人\"有了更深的思考，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、社會情感能力、創(chuàng)新素養(yǎng)、高階思維和人文素養(yǎng)。在多元化評價體系中，教師接受學(xué)生發(fā)展的客觀差異，從橫向比較發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，從縱向比較發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，幫助他們找到“最佳發(fā)展區(qū)”

（三）班級管理更加靈活有效

班級創(chuàng)新評價體系時，會將多元化評價與班級常規(guī)教育管理、學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)結(jié)合起來，實行積分卡兌換制。同時，制定與積分卡的獎懲、兌換有關(guān)的班規(guī)，將評價內(nèi)容具體化，助力學(xué)生發(fā)展。

（四）教學(xué)活動更加生動高效

多元化評價體系中，學(xué)科教師可結(jié)合班情學(xué)情開展“我來夸夸你\"等活動，學(xué)生在活動中獲得的獎勵，可以按照具體的換算方式兌換成“星”卡。此外，考慮到低年級學(xué)生的年齡特點，學(xué)科教師可把游戲融入活動，并設(shè)置“積分兌愿望\"等趣味性獎勵，促使教學(xué)活動更加高效。

（五）推動學(xué)生綜合素質(zhì)提升

“星”卡承載了學(xué)生整個小學(xué)階段的付出與收獲，見證了他們的成長。為了獲得更多“星\"卡，學(xué)生會主動對照《實施方案》的要求，進(jìn)行自我行為管理。學(xué)生在爭卡、集卡、換卡等一系列活動中，處處有展示機會，時時能得到激勵，他們的綜合素養(yǎng)得到全面提升，成長為有思想、有實力的自信青少年。

（六）有利于師生柔性溝通

黃“星”卡的設(shè)立，使對學(xué)生的懲戒帶上了情感色彩，其懲戒作用更多地體現(xiàn)在教師對學(xué)生的關(guān)懷和期待上。黃“星”卡不會直接給學(xué)生，只會在學(xué)生多次違紀(jì)而不改正的時候才會出示，以提醒學(xué)生。此后，教師會在一星期內(nèi)幫助被提醒學(xué)生分析錯誤的原因，并改正。換言之，黃“星\"卡是一種有目的、有措施的幫教機制，可以讓那些容易被“遺忘”的學(xué)生受到關(guān)注。

（七）促進(jìn)家長教育觀念轉(zhuǎn)變，形成家校教育合力

多元化評價體系下，教師評價的一元化主體模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白约憾酱傥页砷L、同伴助力我成長、家長幫助我成長\"的多元主體評價模式，家長會主動與教師圍繞孩子的成長進(jìn)行積極互動，進(jìn)一步提高家校共育的水平，協(xié)力守護(hù)孩子成長。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度一般課題“幸福教育理念下的小學(xué)生多元化評價體系研究”的研究成果，課題編號：2023YB1253）

（責(zé)編 于安）