高質(zhì)量校本研修是學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，是深化教師培訓(xùn)精準(zhǔn)改革、創(chuàng)新教師研修模式的必由之路。近年來(lái)，為破解當(dāng)前中小學(xué)校本研修機(jī)制不夠完善、教師研修積極性不高、研修模式單調(diào)、活動(dòng)零碎、品質(zhì)不高等難題，我們充分發(fā)揮縣級(jí)教育教研部門(mén)的主導(dǎo)引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)縣域中小學(xué)校進(jìn)行了積極有益的探索，初步形成了中小學(xué)“一三五\"任務(wù)驅(qū)動(dòng)校本研修模式，促進(jìn)了中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)了區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、“一三五”任務(wù)驅(qū)動(dòng)校本研修模式的基本框架

中小學(xué)“一三五\"任務(wù)驅(qū)動(dòng)校本研修模式，是指學(xué)校立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)這一中心，聚焦“課標(biāo)、教材和課堂”三個(gè)層面，運(yùn)用“學(xué)校大課題統(tǒng)領(lǐng)一團(tuán)隊(duì)主題式教研一教師微課題研究”三級(jí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略，創(chuàng)新構(gòu)建“研修制度、文化浸潤(rùn)、示范引領(lǐng)、指導(dǎo)督查、過(guò)程評(píng)價(jià)\"的“五階\"管理模型，扎實(shí)實(shí)踐“教師個(gè)人自主研修—青藍(lán)結(jié)對(duì)研修一學(xué)科團(tuán)隊(duì)研修—跨學(xué)科大教研—校際聯(lián)片教研\(zhòng)"的五級(jí)校本研修活動(dòng)，引領(lǐng)教師和研修團(tuán)隊(duì)通過(guò)“聚焦問(wèn)題研討一理論指導(dǎo)解惑一實(shí)踐研磨驗(yàn)證一反思總結(jié)策略一成果推廣運(yùn)用”五環(huán)路徑，全面優(yōu)化校本研修流程，提升研修活動(dòng)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，推動(dòng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

二、“一三五\"任務(wù)驅(qū)動(dòng)校本研修模式的實(shí)踐策略

1.建章立制，完善“五階”融合的校本研修管理模型

學(xué)校立足“一三五”任務(wù)驅(qū)動(dòng)校本研修模式的實(shí)施，努力營(yíng)造平等民主、知行合一、互助發(fā)展的教研氛圍，著手構(gòu)建“研修制度、文化浸潤(rùn)、示范引領(lǐng)、指導(dǎo)督查、過(guò)程評(píng)價(jià)\"的“五階”融合的校本研修管理模型；建全校本研修的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，加強(qiáng)校本研修活動(dòng)的過(guò)程性管理評(píng)價(jià)，使校本研修成為學(xué)校教學(xué)管理中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

制定完善研修制度。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定完善學(xué)校校本研修、教師發(fā)展、教育科研的各項(xiàng)規(guī)章制度。

加強(qiáng)研修文化建設(shè)。加強(qiáng)校本教研、教育科研工作開(kāi)展必備場(chǎng)所、器材資料等物質(zhì)條件和教科研文化等資源建設(shè)，為教師校本研修提供物質(zhì)支持和文化浸潤(rùn)。

建設(shè)研修團(tuán)隊(duì)，突出示范引領(lǐng)。加強(qiáng)青藍(lán)結(jié)對(duì)小組、名師名班主任工作室、年級(jí)組、學(xué)科教研組等研修團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極發(fā)揮名優(yōu)骨干教師的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

突出工作指導(dǎo)，強(qiáng)化常規(guī)督查。學(xué)校成立校本研修工作指導(dǎo)和督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)校本教研、教育科研活動(dòng)的常規(guī)督查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師逐步優(yōu)化教育教學(xué)實(shí)踐。校長(zhǎng)是校本研修工作開(kāi)展的第一責(zé)任人，以務(wù)實(shí)作風(fēng)深入現(xiàn)場(chǎng)，帶動(dòng)指導(dǎo)校本研修。校長(zhǎng)每學(xué)期參加指導(dǎo)校本研修活動(dòng)不少于6次，分管副校長(zhǎng)每學(xué)期參加研修指導(dǎo)不少于10次，且有明確的工作聯(lián)系點(diǎn)，真正發(fā)揮課程領(lǐng)導(dǎo)力和研修指導(dǎo)力。

加強(qiáng)日常管理，突出過(guò)程評(píng)價(jià)。根據(jù)校本研修相關(guān)管理評(píng)價(jià)制度，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)各團(tuán)隊(duì)的過(guò)程管理，落實(shí)校本研修的考勤、考核評(píng)比制度，開(kāi)展豐富多樣的展評(píng)活動(dòng)，并對(duì)整體實(shí)效進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展五級(jí)校本研修活動(dòng)

總體思路：運(yùn)用“學(xué)校大課題統(tǒng)領(lǐng)一團(tuán)隊(duì)主題式教研一教師微課題研究”三項(xiàng)策略，扎實(shí)開(kāi)展“教師個(gè)人自主研修一青藍(lán)結(jié)對(duì)研修一學(xué)科團(tuán)隊(duì)研修—跨學(xué)科大教研校際聯(lián)片教研”的五級(jí)校本研修活動(dòng)。

三級(jí)聯(lián)動(dòng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)推進(jìn)。學(xué)校首先聚焦“一”，即立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)這一中心；從學(xué)校教育教學(xué)提升、內(nèi)涵特色發(fā)展需要出發(fā)，關(guān)注“課標(biāo)、課程和課堂”三個(gè)層面，突出全面育人和課程、教學(xué)、作業(yè)和考試評(píng)價(jià)等育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)研究，科學(xué)定位學(xué)校研究攻關(guān)大課題，統(tǒng)領(lǐng)各層級(jí)教師團(tuán)隊(duì)校本研修；學(xué)校各學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)圍繞學(xué)校大課題、結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際問(wèn)題確立校本研修子課題，開(kāi)展系列主題教研；各團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步把子課題具化為多項(xiàng)微課題、微問(wèn)題，分解到人，使團(tuán)隊(duì)人人有研修任務(wù)，又團(tuán)結(jié)協(xié)作。三級(jí)聯(lián)動(dòng)，集智攻關(guān)，有力促進(jìn)校本研修的系統(tǒng)化和高質(zhì)量，形成顯著的研究成果，促進(jìn)成果的推廣運(yùn)用和教學(xué)轉(zhuǎn)化

扎實(shí)開(kāi)展校本研修活動(dòng)。堅(jiān)持個(gè)人研修與團(tuán)隊(duì)研修相融合，突出教師在校本研修中的主體地位，發(fā)揮名師骨干、年級(jí)組、學(xué)科組等團(tuán)隊(duì)在校本研修中的基礎(chǔ)組織作用。扎實(shí)開(kāi)展五級(jí)校本研修活動(dòng)，引領(lǐng)研修團(tuán)隊(duì)和教師通過(guò)“聚焦問(wèn)題研討一理論指導(dǎo)解惑一實(shí)踐研磨驗(yàn)證一反思總結(jié)策略一成果推廣運(yùn)用”五環(huán)路徑開(kāi)展研修，促進(jìn)校本研修的多元化和品質(zhì)化，由校內(nèi)研修拓展到校際研修，從學(xué)科研修走向跨學(xué)科研修，從淺層次研修走向深度研修和系統(tǒng)研修，突出德智體美勞全面育人的研究成效。

3.強(qiáng)化管理，推動(dòng)校本研修高質(zhì)量開(kāi)展

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化研修指導(dǎo)。學(xué)校把“一三五\"任務(wù)驅(qū)動(dòng)校本研修模式實(shí)施工作納入學(xué)校重點(diǎn)工作規(guī)劃，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)和研修指導(dǎo)，及時(shí)解決校本研修中遇到的問(wèn)題，為教師專業(yè)成長(zhǎng)定調(diào)子、選班子、搭臺(tái)子、鋪路子，搭建豐富的研修展示平臺(tái)，保障研修工作有效開(kāi)展。

統(tǒng)籌研修經(jīng)費(fèi)，加大物質(zhì)保障。學(xué)校統(tǒng)籌安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保研究團(tuán)隊(duì)外出培訓(xùn)有經(jīng)費(fèi)、校本研修有時(shí)間，為高質(zhì)量校本研修活動(dòng)提供必要的物質(zhì)保障，突出評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化督導(dǎo)評(píng)估。學(xué)校建立完善的校本研修工作評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)估，將校本研修工作納人教師評(píng)優(yōu)評(píng)先的范圍，激發(fā)教師潛心研修的熱情和積極性，不斷提升學(xué)校校本研修的整體水平

“一三五”任務(wù)驅(qū)動(dòng)校本研修模式的構(gòu)建與實(shí)踐探索，有力推動(dòng)了區(qū)域中小學(xué)建立完善以教師為本、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的校本研修制度，促進(jìn)了校本研修的高質(zhì)量開(kāi)展和教師專業(yè)發(fā)展的常態(tài)化，成為促進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的堅(jiān)實(shí)支撐。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2024年度一般課題“新時(shí)代中小學(xué)‘一三五’任務(wù)驅(qū)動(dòng)校本研修模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究”的研究成果，課題編號(hào)：2024YB1093）

（責(zé)編 清風(fēng)）