[中圖分類號］G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

[文章編號]2096-0603（2025）13-0133-04

一、引言

當(dāng)前，以大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等為代表的數(shù)字技術(shù)正深刻改變著各行各業(yè)，推動(dòng)著社會(huì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展。黨的二十大報(bào)告明確提出，要加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合。在此背景下，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為企業(yè)提升競爭力、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。這一趨勢在當(dāng)今商業(yè)環(huán)境中愈發(fā)顯著且不可阻擋。相應(yīng)地，2025年修訂的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確提到順應(yīng)行業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展的新趨勢，各專業(yè)要積極推動(dòng)職業(yè)教育專業(yè)升級和數(shù)字化改造。結(jié)合實(shí)際，數(shù)字化轉(zhuǎn)型對管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域的影響是全方位、深層次的。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，管理會(huì)計(jì)可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集和分析，實(shí)現(xiàn)對企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的全過程監(jiān)控和預(yù)測，為企業(yè)決策提供更加及時(shí)、準(zhǔn)確的信息支持。二是數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，管理會(huì)計(jì)可以運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)，開發(fā)更加智能化、多元化的分析方法，例如，基于大數(shù)據(jù)的成本預(yù)測模型以及基于人工智能的風(fēng)險(xiǎn)評估模型等。三是數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)將向集成化、云端化方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)其他信息系統(tǒng)的無縫對接，構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺，為企業(yè)提供更加全面、精準(zhǔn)的決策支持。四是數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，管理會(huì)計(jì)人才需要具備數(shù)據(jù)分析、信息技術(shù)、戰(zhàn)略管理等多方面的知識和技能，成為復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

面對數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，高校管理會(huì)計(jì)教育需要積極變革，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)管理會(huì)計(jì)人才。CDI0工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，CDlO（Conceive-Design- Implement-Operate，構(gòu)思一設(shè)計(jì)一實(shí)現(xiàn)一運(yùn)作），它以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式獲取工程能力。EIP-CDIO理念是在CDIO的基礎(chǔ)上融入思政理念和職業(yè)素養(yǎng)，EIP（Ethics-Integrity-Professionalism，道德—誠信—職業(yè)）。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，以EIP為核心，將職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)融入CDIO的整個(gè)流程中。CDIO作為主體框架，通過具體的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作等步驟，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以此打造符合社會(huì)需求的管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

二、文獻(xiàn)綜述

CDIO理念已成為工程、信息、醫(yī)學(xué)、教育等跨學(xué)科領(lǐng)域的教育改革框架。國外學(xué)者先后將該理念運(yùn)用于不同學(xué)科建設(shè)中，如工程教育方面，俄羅斯高校將其用于本科、碩士和博士工程教育課程改革。房地產(chǎn)課程開發(fā)領(lǐng)域，提出CDIO模型可作為一種結(jié)構(gòu)化方法，將教師、雇主和學(xué)生等利益相關(guān)者的需求納入房地產(chǎn)專業(yè)綜合課程體系中3。我國CDIO工程教育理念于2005年被汕頭大學(xué)率先引入，并創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的EIP-CDIO工程教育模式4。后續(xù)陸續(xù)提出EIP-CDIO理念、CDIO-CMM能力成熟度模型等本土模式；對測控、計(jì)算機(jī)等多個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了基于CDIO的思考與探索；還創(chuàng)新性地提出MPC-CDIO教育教學(xué)模式等。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)架構(gòu)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生提前了解職業(yè)崗位，提高學(xué)習(xí)的積極性和目的性。醫(yī)學(xué)方面，利用CDIO的先進(jìn)教育理念，在工程學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)框架思想指導(dǎo)下，結(jié)合高職院校的具體實(shí)際和醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程特點(diǎn)，確立了培養(yǎng)理念以及培養(yǎng)目標(biāo)，并進(jìn)行了理論和實(shí)踐教學(xué)方面的改革。與此同時(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育改革不僅對現(xiàn)有教育模式改進(jìn)，還對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格進(jìn)行了重新定位。通過引入CDIO理念，構(gòu)建更加科學(xué)、系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。當(dāng)前從關(guān)于EIP-CDIO理念及其在管理會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用來看，可構(gòu)建基于EIP-CDIO理念的管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式，包括構(gòu)建適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容模式、提供真實(shí)的工程訓(xùn)練系統(tǒng)、完善評價(jià)考核機(jī)制。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生在全面系統(tǒng)地掌握各知識點(diǎn)內(nèi)涵和關(guān)聯(lián)的同時(shí)，切實(shí)提高應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。同時(shí)，該培養(yǎng)模式通過建立有效的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，促使教師更新觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。通過組織學(xué)生參加各項(xiàng)競賽活動(dòng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[]。

基于工程教育理念和思政教育在學(xué)科建設(shè)及財(cái)會(huì)專業(yè)領(lǐng)域的融合實(shí)踐，本文以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為背景，進(jìn)一步探討EIP-CDIO理念在管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式體系中的應(yīng)用路徑與實(shí)踐價(jià)值。

三、管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

管理會(huì)計(jì)是為企業(yè)內(nèi)部決策提供信息支持的學(xué)科，涵蓋成本分析、預(yù)算管理、績效評估等內(nèi)容，旨在幫助企業(yè)優(yōu)化資源配置、提升效率并實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略自標(biāo)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，管理會(huì)計(jì)不僅需要運(yùn)用大數(shù)據(jù)和人工智能提升數(shù)據(jù)處理與預(yù)測能力，還需加強(qiáng)對環(huán)境和社會(huì)因素的分析，以推動(dòng)企業(yè)綠色轉(zhuǎn)型，并有效應(yīng)對跨國企業(yè)在不同市場中的復(fù)雜環(huán)境，提供跨文化管理支持。因此，作為財(cái)會(huì)類專業(yè)的核心課程，管理會(huì)計(jì)課程的目標(biāo)定位需緊密結(jié)合當(dāng)前環(huán)境變化，其教學(xué)方式也亟待創(chuàng)新與優(yōu)化。傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足有以下幾點(diǎn)：

一是教學(xué)內(nèi)容滯后，與實(shí)務(wù)脫節(jié)。傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容多集中于理論知識的傳授，如成本核算、預(yù)算管理、績效評價(jià)等，但對新興領(lǐng)域（如大數(shù)據(jù)分析、環(huán)境管理會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)）涉及較少，難以滿足企業(yè)對復(fù)合型人才的需求。

二是教學(xué)方法單一，學(xué)生參與度低。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識，缺乏互動(dòng)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和參與度不高。

三是實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，與企業(yè)需求脫節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐，學(xué)生缺乏將理論應(yīng)用于實(shí)際的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致實(shí)踐能力不足。

四是思政元素融入系統(tǒng)性不足。傳統(tǒng)教學(xué)中多直接將思政融入案例分析與操作中，表現(xiàn)為思政元素與專業(yè)知識銜接松散、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施缺乏連貫性、學(xué)生價(jià)值觀內(nèi)化效果有限。

四、教學(xué)改革方法與實(shí)施要點(diǎn)

（一）基于EIP-CDIO理念的培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)改革有效實(shí)施的核心前提是精準(zhǔn)錨定人才培養(yǎng)目標(biāo)。本研究以EIP-CDIO理念為框架，立足高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)定位，構(gòu)建了“知識習(xí)得一技術(shù)應(yīng)用-一職業(yè)素養(yǎng)\"課程目標(biāo)體系，強(qiáng)調(diào)道德引領(lǐng)（Ethics）、工程實(shí)踐（CDIO）與職業(yè)化（Professionalism）的協(xié)同發(fā)展。如表1所示。設(shè)計(jì)了傳統(tǒng)內(nèi)容、數(shù)字技術(shù)、交叉學(xué)科相融合的課程內(nèi)容，課程成果形式包括案例企業(yè)的預(yù)算報(bào)告、投資/籌資決策報(bào)告、經(jīng)營管理分析報(bào)告等。

（二）教學(xué)改革方法

為解決當(dāng)前新文科學(xué)科交叉的核心專業(yè)課程在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)高效高質(zhì)的專業(yè)升級和數(shù)字化改造，學(xué)者提出通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、搭建教學(xué)平臺、教學(xué)App、QQ、微信1，以及制度建設(shè)、教材編寫、案例開發(fā)、現(xiàn)場教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)2等方式?；谇叭搜芯砍晒?，本文將CDIO理念與EIP理念有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建以“構(gòu)思—設(shè)計(jì)一實(shí)現(xiàn)一運(yùn)作”為框架，以“道德—誠信—職業(yè)\"為價(jià)值導(dǎo)向的管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式，以全面提升教學(xué)效果。

（三）教學(xué)改革內(nèi)容

根據(jù)課題組教師教學(xué)效果，以及新文科發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，對該理論與實(shí)踐課程教學(xué)方法不斷分析與總結(jié)，對培養(yǎng)方案和教學(xué)過程設(shè)計(jì)持續(xù)改進(jìn)3，將盡可能提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)比重。教學(xué)過程設(shè)計(jì)的改進(jìn)方案有：

1.優(yōu)化傳統(tǒng)內(nèi)容。對傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入優(yōu)化。優(yōu)化過程并非摒棄傳統(tǒng)理論，而是精煉核心、聚焦應(yīng)用。具體來說，對成本性態(tài)分析、本量利分析等核心知識點(diǎn)進(jìn)行更加深人的剖析和講解，確保學(xué)生能夠掌握這些基礎(chǔ)知識的深層邏輯和應(yīng)用技巧。同時(shí)，增強(qiáng)課程的時(shí)代性和實(shí)用性，引入數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的前沿案例。如通過智能化成本控制案例，展示如何利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)成本管理的精細(xì)化和高效化等。這樣的優(yōu)化不僅能夠使管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際工作場景，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。通過聚焦核心知識點(diǎn)和引入前沿案例，能夠?yàn)閷W(xué)生打造一門既具有深厚理論基礎(chǔ)又充滿時(shí)代氣息的管理會(huì)計(jì)課程，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.新增數(shù)字化內(nèi)容。通過系統(tǒng)講解數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理、數(shù)據(jù)分析建模、數(shù)據(jù)可視化，這一過程不僅涵蓋傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方法，還將特別強(qiáng)調(diào)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，如何利用先進(jìn)技術(shù)高效處理海量數(shù)據(jù)，并從中提煉有價(jià)值的信息。在此基礎(chǔ)上，深人介紹RPA機(jī)器人流程自動(dòng)化、區(qū)塊鏈、人工智能在管理會(huì)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用，并探討碳足跡核算與環(huán)境成本管理等新興領(lǐng)域，將大數(shù)據(jù)分析、智能化工具和環(huán)境管理會(huì)計(jì)等前沿內(nèi)容融人課程體系。

3.融合信息技術(shù)。打破學(xué)科壁壘，將數(shù)據(jù)科學(xué)、信息技術(shù)等前沿學(xué)科與管理會(huì)計(jì)深度融合，精心打造跨學(xué)科課程模塊。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引入行為經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的前沿知識與理論。管理會(huì)計(jì)不僅是數(shù)字和報(bào)表的應(yīng)用工具，還涉及人的行為和心理。比如，了解行為經(jīng)濟(jì)學(xué)中人們對風(fēng)險(xiǎn)和收益的認(rèn)知模式，可以幫助管理會(huì)計(jì)人員更好地進(jìn)行成本效益分析，預(yù)測員工的激勵(lì)反應(yīng)等，使這門課程能夠全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力，培養(yǎng)其成為具備跨學(xué)科思維和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)管理會(huì)計(jì)人才。

4.明確細(xì)化思政、素養(yǎng)教育目標(biāo)。以EIP理念作為核心框架，旨在通過道德、誠信與職業(yè)精神的全方位培養(yǎng)，塑造學(xué)生的完整人格和專業(yè)素養(yǎng)。為確保這些教育目標(biāo)得到落實(shí)，將其作為學(xué)生考核評價(jià)的重要指標(biāo)，并融入成績評定體系。這意味著，在評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)時(shí)，除了傳統(tǒng)的考試成績外，還包括他們在道德、誠信和職業(yè)精神方面的表現(xiàn)。通過這種方式，激勵(lì)學(xué)生在追求專業(yè)知識的同時(shí)，注重自身品德和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

（四）教學(xué)改革實(shí)施要點(diǎn)

教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是以EIP為核心，將職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)融入CDIO的整個(gè)流程，從課前、課中、課后三階段展開，解決“怎么做”的問題。過程如圖1所示。

1.構(gòu)建知識體系。課前調(diào)研企業(yè)對管理會(huì)計(jì)人才的能力要求（如數(shù)據(jù)分析、成本控制、戰(zhàn)略決策支持），以及對管理會(huì)計(jì)人才的數(shù)字化技能需求（如大數(shù)據(jù)分析、RPA應(yīng)用、區(qū)塊鏈技術(shù)），關(guān)注行業(yè)趨勢如智能財(cái)務(wù)決策、環(huán)境成本核算（ESG）數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)預(yù)測等新興領(lǐng)域，評估學(xué)生對傳統(tǒng)內(nèi)容的理解痛點(diǎn)（如理論抽象、缺乏實(shí)踐場景），明確優(yōu)化后的核心目標(biāo)（如提升數(shù)字化能力、強(qiáng)化職業(yè)道德），保留核心理論，如成本性態(tài)分析、本量利分析、預(yù)算編制等基礎(chǔ)內(nèi)容，淘汰冗余內(nèi)容，簡化過時(shí)或重復(fù)性知識（如手工成本核算流程），確定核心目標(biāo)，培養(yǎng)“懂技術(shù)、會(huì)分析、善決策\(yùn)"的復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方法。內(nèi)容方面，模塊化課程設(shè)計(jì)分為理論模塊、實(shí)踐模塊、跨學(xué)科模塊。以案例為紐帶，將傳統(tǒng)理論（如預(yù)算管理）與數(shù)字化工具結(jié)合。設(shè)計(jì)企業(yè)級項(xiàng)目（如某制造企業(yè)成本優(yōu)化方案），覆蓋從數(shù)據(jù)采集到?jīng)Q策支持的全流程。融人數(shù)據(jù)科學(xué)（Python數(shù)據(jù)分析）行為經(jīng)濟(jì)學(xué)（員工激勵(lì)模型）等內(nèi)容。教學(xué)方法方面，案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以真實(shí)企業(yè)案例為切入點(diǎn)講解理論；角色模擬，學(xué)生分組模擬企業(yè)財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)，完成預(yù)算編制、績效評價(jià)等任務(wù)；數(shù)字化工具實(shí)操，通過ERP系統(tǒng)、PowerBI等工具完成成本核算與可視化。

3.實(shí)現(xiàn)落地教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)。課中通過三步實(shí)現(xiàn)落地，第一步：通過課堂講授夯實(shí)基礎(chǔ)理論（如成本分類、預(yù)算方法、Excel高級分析、Python數(shù)據(jù)清洗與建模）。第二步：以項(xiàng)目為載體，學(xué)生分組完成企業(yè)成本優(yōu)化方案（需使用Python分析歷史數(shù)據(jù)）。第三步：利用模擬軟件（如SAP）實(shí)現(xiàn)預(yù)算編制與動(dòng)態(tài)調(diào)整，驗(yàn)證方案可行性。同時(shí)滲透職業(yè)道德，在案例分析中設(shè)置倫理沖突場景（如成本壓縮與環(huán)保責(zé)任的權(quán)衡）。

4.運(yùn)作效能評估與持續(xù)完善。課后，通過項(xiàng)目報(bào)告、Python代碼審查、BI儀表盤設(shè)計(jì)評分、模擬商業(yè)倫理沖突場景（如數(shù)據(jù)隱私與成本優(yōu)化的權(quán)衡）考核學(xué)生；教師收集學(xué)生反饋信息，分析教學(xué)難點(diǎn)，跟進(jìn)行業(yè)技術(shù)趨勢，建設(shè)“數(shù)字化管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺”，集成開源數(shù)據(jù)集與模擬工具，開發(fā)MOOC課程，覆蓋Python財(cái)務(wù)分析、智能預(yù)算管理等專題。

5.貫徹EIP教學(xué)理念。幫助學(xué)生掌握管理會(huì)計(jì)理論與技術(shù)工具的同時(shí)理解職業(yè)道德規(guī)范;在成本控制、預(yù)算管理等任務(wù)中踐行誠信與職業(yè)操守；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識與可持續(xù)發(fā)展理念。

五、結(jié)束語

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，本研究基于近年來教學(xué)改革實(shí)踐與成效分析，提出融合EIP-CDIO理念的管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法與實(shí)施路徑，致力于實(shí)現(xiàn)三重目標(biāo)：一是豐富管理會(huì)計(jì)課程改革的理論體系，探索EIP-CDIO理念在數(shù)字化場景中的適配性與創(chuàng)新性，通過對數(shù)字化技術(shù)的巧妙運(yùn)用，對教學(xué)流程的精心優(yōu)化以及對教育資源的合理整合，使EIP-CDIO理念能夠更好地融入管理會(huì)計(jì)課程中，為課程改革提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐，推動(dòng)管理會(huì)計(jì)課程在數(shù)字化時(shí)代邁向新的發(fā)展階段。二是構(gòu)建“價(jià)值引領(lǐng)一技術(shù)驅(qū)動(dòng)一實(shí)踐賦能\"三位一體的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，以價(jià)值引領(lǐng)為核心導(dǎo)向，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終明確自己的職業(yè)價(jià)值和社會(huì)責(zé)任，以技術(shù)驅(qū)動(dòng)為關(guān)鍵動(dòng)力，借助先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)和工具，提升學(xué)生的數(shù)字化技能水平，以實(shí)踐賦能為重要手段，通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。三是建立校企協(xié)同育人機(jī)制。這一機(jī)制旨在加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的緊密合作，形成強(qiáng)大的教育合力。通過推動(dòng)課程內(nèi)容與企業(yè)數(shù)字化管理需求的深度融合，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)實(shí)際需求，讓學(xué)生在學(xué)校就能夠接觸到真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目和案例，積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，企業(yè)也可以通過參與人才培養(yǎng)過程，將自身的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展的雙向賦能。

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編輯尹軍