[中圖分類號］G717 [文獻標志碼］A[文章編號]2096-0603（2025）13-0101-04

一、引言

產(chǎn)教融合是我國職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的總體趨勢，也是長期以來國家始終堅持的職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略。2017年12月《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》以及2020年7月教育部辦公廳等聯(lián)合印發(fā)的《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設指南（試行）》等文件鼓勵高校與企業(yè)共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院?；趪医逃叩臅r代背景，廣西金融職業(yè)技術學院（以下簡稱“廣西金職院”）依托高等職業(yè)學校高水平專業(yè)（群）和優(yōu)勢特色專業(yè)，以產(chǎn)業(yè)需求為導向，校企共建“七任務，四職能\"模式的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，以產(chǎn)教融合生產(chǎn)性實訓基地建設、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、職業(yè)教育教師創(chuàng)新團隊建設、職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設、精品在線開放課程建設、產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新中心建設及職業(yè)本科專業(yè)申報建設為“七任務”，以人才培養(yǎng)、師資提升、產(chǎn)學研用及社會服務為“四職能”，通過現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院推進育人模式改革，培養(yǎng)適應現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求的數(shù)智化技術技能型人才。

二、建設現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的重要性分析

（一）為產(chǎn)業(yè)升級改造提供堅實的人才支撐深化校企合作共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，促進了產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合，校企共同制訂人才培養(yǎng)計劃，增強了人才培養(yǎng)規(guī)格對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的適應性，貼近區(qū)域產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和市場的真實需求1，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接，有助于培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)升級需求的高素質(zhì)技能型、應用型、復合型人才，為產(chǎn)業(yè)升級提供堅實的人才支撐。

（二）深化產(chǎn)教融合，構建協(xié)同育人機制

依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設，打破學校和企業(yè)之間的壁壘，構建以產(chǎn)業(yè)鏈為核心，以產(chǎn)業(yè)人才需求為引領，升級改造專業(yè)，重組課程體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)鏈條與產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈條的有機銜接，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，形成穩(wěn)定互惠的校企合作關系，推動教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，為產(chǎn)業(yè)轉型升級提供有力的人才保障。

（三）重構數(shù)智化時代會計專業(yè)群課程體系

隨著云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術的迅猛發(fā)展，校企共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院能夠緊密跟蹤數(shù)智化時代的最新發(fā)展趨勢，精準分析企業(yè)對會計人才的新需求，重構會計專業(yè)群的數(shù)字能力進階課程體系，并將企業(yè)的先進技術和實踐經(jīng)驗引入會計專業(yè)的課程教學中，使學生掌握最新的技術和工具，提升其在數(shù)智化時代的競爭力。

（四）優(yōu)化“雙師型\"教師隊伍建設

校企共建產(chǎn)業(yè)學院為教師提供了深人企業(yè)一線掛職鍛煉的機會，使教師能夠同時具備理論教學和實踐指導的雙重能力。依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的建設項目，可以吸引具有豐富實踐經(jīng)驗和行業(yè)背景的企業(yè)專家、會計師加入教學團隊，與校內(nèi)教師優(yōu)勢互補，形成多元化的師資隊伍結構，共同推動會計專業(yè)群的教學改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

三、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院“七任務，四職能\"建設模式

（一）建設思路

按照《廣西職業(yè)教育改革實施方案》《廣西壯族自治區(qū)關于推進高等職業(yè)學校產(chǎn)業(yè)學院建設的指導意見》等政策文件指引，以數(shù)字化改造升級財務會計類專業(yè)為抓手，以自治區(qū)高水平會計專業(yè)群建設為依托，以大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)群共建校企協(xié)同育人為主線，以產(chǎn)教融合智慧實習實訓基地、產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新中心建設為載體，以職業(yè)教育教學創(chuàng)新團隊建設、精品在線課程建設、教學資源庫建設為支撐，聚焦現(xiàn)代財經(jīng)商貿(mào)服務業(yè)等重點發(fā)展領域，持續(xù)深化產(chǎn)教融合，探索學校、企業(yè)機構、行業(yè)協(xié)會、地方政府聯(lián)動共建一個集人才培養(yǎng)、師資提升、產(chǎn)學研用和社會服務于一體的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，構建\" ? 多元育人生態(tài)體系，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、創(chuàng)新型、應用型、復合型財務會計類技術技能人才。廣西金職院現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院“七任務，四職能\"建設模式（見圖1）。

（二）主要建設舉措

1.校企共建產(chǎn)教融合生產(chǎn)性實訓基地

基于企業(yè)真實業(yè)務場景，以“職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成”\"專業(yè)技能強化\"“綜合能力提升”和“產(chǎn)教融合實踐”“四目標”人才培養(yǎng)為主線，以數(shù)字化教育云平臺為載體，構建財經(jīng)素質(zhì)培養(yǎng)、業(yè)財融合實踐、財會數(shù)智化實踐、財務大數(shù)據(jù)分析、仿真全崗實習、數(shù)智財稅共享服務集“六大知識、能力、素養(yǎng)培養(yǎng)\"功能的實踐中心，建設一個集教學實訓、師資研修、產(chǎn)學研究、技能認證、社會服務功能“五位一體\"的高水平復合型產(chǎn)教融合生產(chǎn)性實訓基地。

（1）“職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成”—財經(jīng)素質(zhì)培養(yǎng)中心。財經(jīng)素質(zhì)培養(yǎng)中心主要通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤大賽訓練、“互聯(lián)網(wǎng) ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽訓練等教學活動開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實訓課程，訓練學生的基本職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（2）“專業(yè)技能強化”—業(yè)財融合實踐中心、財務數(shù)智化應用實踐中心。實踐中心通過開展云財務會計實務、財務機器人應用、區(qū)塊鏈會計應用等課程的教學活動，引入企業(yè)真實業(yè)務流程和案例，搭建大數(shù)據(jù)服務的教學場景，針對會計各領域進行精準專項訓練，培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)知識和數(shù)字技能。

（3）\"產(chǎn)教融合實踐”一產(chǎn)學研創(chuàng)新中心、財稅云共享服務中心。服務中心采用“引企入校\"的實踐模式，讓學生在真實的企業(yè)業(yè)務中動手實踐，“在做中學，在學中做\"提升學生的綜合能力和就業(yè)競爭力。依托實踐中心，大力推廣“ ? 社會化培訓服務模式，構建“1”個核心技能培訓，加上“X”個拓展技能培訓的全方位、多層次的培訓體系，以滿足不同行業(yè)、不同崗位人員的個性化學習需求。

2.校企共建產(chǎn)教融合協(xié)同育人機制

校企依據(jù)“共建、共管、共育\"“三個共同\"標準，以新經(jīng)濟、新技術、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)為抓手，打造“數(shù)智財稅”卓越示范班，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共同組建教學管理團隊，共管教學、實踐、崗位實習與就業(yè)，協(xié)同培養(yǎng)一批適應產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉型升級需求的數(shù)智化財稅人才。“以點帶面”，試點推進教育教學改革，構建特色產(chǎn)教融合會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系，將卓越示范班培養(yǎng)范例在會計專業(yè)群進行推廣應用，引領輻射會計專業(yè)群內(nèi)涵建設，實現(xiàn)財會類技術技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體提升。

（1）“468”人才培養(yǎng)模式。立足廣西數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)數(shù)字化轉型需求，面向中國一東盟的經(jīng)濟區(qū)位優(yōu)勢，校企共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，共同開展財務管理、審計與監(jiān)督、管理會計、大數(shù)據(jù)基礎、大數(shù)據(jù)財務分析、財務共享、智能納稅及稅收籌劃“八大專業(yè)知識”的教學實踐活動，共同培養(yǎng)具備傳統(tǒng)會計核算與管理能力、業(yè)財一體化設計能力、財務管理與決策能力、大數(shù)據(jù)財務分析能力、跨領域工作能力及創(chuàng)新能力“六大核心能力”，體現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術素養(yǎng)、管理決策素養(yǎng)、設計與創(chuàng)新素養(yǎng)及溝通協(xié)調(diào)能力“四大素養(yǎng)\"的高素質(zhì)財會技術技能型人才。

（2）“三融合，一對接，一融通”人才培養(yǎng)路徑?！叭诤稀币皇窃趯I(yè)教育體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力；二是在專業(yè)教育體系中融人數(shù)字技術課程，通過大數(shù)據(jù)技術應用基礎、財務大數(shù)據(jù)分析等課程，培養(yǎng)學生的大數(shù)據(jù)思維及管理分析能力；三是強化管理能力與業(yè)財融合一體化，通過管理會計、財務管理實務等課程，實現(xiàn)核算型會計向管理型會計轉型的理論和實踐融合創(chuàng)新?！耙粚印笔菍涌萍寂c產(chǎn)業(yè)需求，專業(yè)教育體系中引入新技術、新模式、新業(yè)態(tài)，進行財會領域前沿課程教育，培養(yǎng)學生掌握新技術在財會領域的應用能力?！耙蝗谕╘"是書證融通，通過“ ? 職業(yè)技能等級證書培訓與財會專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容相互融通，強化學生的職業(yè)技能、知識和素養(yǎng)，拓展學生職業(yè)領域和職業(yè)能力。

（3）重構產(chǎn)教融合的專業(yè)課程體系。在專業(yè)重構的課程體系中，以畢業(yè)生必達的學科知識為基礎、知識應用為重點、實踐能力和崗位技能為核心的理念，通過增設數(shù)字技術課程、改革傳統(tǒng)財務課程、引入企業(yè)實踐課程等方式優(yōu)化專業(yè)群通識課、專業(yè)核心課和崗位拓展課等，例如在專業(yè)群通識課中，增加大數(shù)據(jù)技術應用基礎等數(shù)字技術課程；在專業(yè)核心課中，打破專業(yè)藩籬，將ERP企業(yè)經(jīng)營管理沙盤、ExceI辦公軟件融入管理會計實務等創(chuàng)新融合課程5；在崗位拓展課中，增設RPA財務機器人應用等綜合實踐課程，培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合和跨專業(yè)綜合應用能力。同時，通過構造“1 ? 的“書證融通”體系，促進學歷教育與職業(yè)技能培訓有機融合。

3.校企共建產(chǎn)教融合“雙師型\"教學師資隊伍

校企共建的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院分設師資研修院，依托企業(yè)真實業(yè)務流程與數(shù)據(jù)作為案例，應用教學體驗、實踐演練、教學引導等培養(yǎng)方式，按照“四個階段\"培養(yǎng)路徑一一學習階段、應用階段、拓展階段、創(chuàng)新階段，為教師提供信息技術、課程賦能、教育技術、企業(yè)實踐、產(chǎn)業(yè)拓展“五個維度\"能力培養(yǎng)，促進教師技術應用能力與實踐教學能力提升

學習階段為賦能培養(yǎng)階段，通過培養(yǎng)教師在課堂管理、教學設計與實施等方面的基礎知識和基本技能，使教師掌握課堂教學的必備經(jīng)驗、技術方案和專業(yè)知識；應用階段為實踐培養(yǎng)階段，依托行業(yè)知識、專業(yè)技能和授課實踐，推行“項目支持\"和“實踐應用”，支持教師創(chuàng)新團隊以參與校企合作項目、教育科研項目等形式，促進科研成果向教學資源的轉化；拓展階段為提升培養(yǎng)階段，借助校企共同課程開發(fā)、行業(yè)企業(yè)的前沿技術支持等，實現(xiàn)教師創(chuàng)新團隊在信息技術、教育技術等前沿技術方面的提升；在創(chuàng)新階段，通過鼓勵教師從事產(chǎn)業(yè)研究，深入了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、技術革新和市場需求，有助于提升教育的針對性和實效性。

先進信息技術在教育中的應用，可有效提升教師創(chuàng)新團隊的信息技術能力；通過參與項目實踐課程和活動，培養(yǎng)教師教學教育課程賦能能力；通過掌握行動導向的企業(yè)課程開發(fā)及教學設計技術，培養(yǎng)教師的教育技術能力；通過認知企業(yè)專業(yè)的崗位設置、崗位職責、工作流程等工作內(nèi)容，培養(yǎng)教師的企業(yè)實踐能力；通過掌握行業(yè)企業(yè)管理實務的主要理論及專業(yè)領域知識，熟悉業(yè)界最新研究成果，培養(yǎng)教師產(chǎn)業(yè)拓展能力。

4.校企協(xié)同打造精品在線課程，助力現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院教育資源建設

教學資源是教育資源協(xié)同建設的核心，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的教育教學資源具有響應區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需、行業(yè)特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密的特質(zhì)，校企合作開發(fā)教學資源應突出職業(yè)特色。依照國家精品在線課程認定標準，組織專家論證，確定精品在線開放課程選題；校企協(xié)同組建結構合理、人員穩(wěn)定的課程建設團隊，明確課程負責人、主講教師、助理教師、企業(yè)導師及技術人員等角色職責，開展分工協(xié)作，確保課程建設有序推進；組織開展教研活動，推動線上線下混合式教學改革?；凇八膫€明確\"（明確選題、明確團隊、明確分工、明確改革方向）的工作原則，落實在線開放課程的建設。

5.共建財稅資源庫，“數(shù)智技術\"賦能人才培養(yǎng)以國家級職業(yè)教學專業(yè)教學資源庫認定標準為指引，結合新技術在財會領域的最新應用后果和數(shù)智化財會人才培養(yǎng)要求，促進職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享共建，推動信息技術和教育教學深度融合。遵循資源庫建設“一體化設計、結構化課程、顆粒化資源”的建構邏輯，校企雙方依托數(shù)字化教育云平臺，創(chuàng)新性地探索“財經(jīng) + 大數(shù)據(jù) + 會計\"的決策經(jīng)營財會人才培養(yǎng)、“理工 + 智能 + 會計”的智能工程型財會人才培養(yǎng)等模式下的資源庫建設，以此提升教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展，推動教育信息化進程，增強職業(yè)教育的適應性以及助力服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

6.“產(chǎn)學研用\"深度融合，推動教科研成果轉化及應用

學校、企業(yè)與科研機構緊密合作，依托各自優(yōu)勢資源，基于地方經(jīng)濟發(fā)展及企業(yè)發(fā)展服務需求共建產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新中心，形成優(yōu)勢互補、利益共享的合作機制。一是建立產(chǎn)學研用服務平臺，借助現(xiàn)代信息化技術連接產(chǎn)、學、研、用等領域，為新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供智力支持。二是以企業(yè)為橋梁，對接學校教育資源與產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求，以此為導向，推動教科研成果的轉化，實現(xiàn)教學中應用和實務的推廣。三是通過完善教師考核評價制度、職稱評審制度等方式，引導教師圍繞企業(yè)實際需求、教學改革要求，同向并行開展教科研活動，推動應用性研究與技術服務等項目和成果的落地[1]。

7.校企協(xié)同育英才，共建大數(shù)據(jù)會計本科專業(yè)，提升專業(yè)群內(nèi)涵建設

校企聯(lián)動，借助各自優(yōu)勢資源力量，依托高水平的會計專業(yè)集群，攜手合作申報并發(fā)展大數(shù)據(jù)與會計這一職業(yè)本科專業(yè)。緊貼新經(jīng)濟、新技術、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)“四新”導向，緊密對接財經(jīng)商貿(mào)服務業(yè)的轉型升級和企業(yè)對新型人才的需求，雙方聯(lián)合規(guī)劃大數(shù)據(jù)與會計職業(yè)本科的人才培養(yǎng)藍圖，遵循技術人才成長的自然法則，著重培養(yǎng)兼具專業(yè)知識與實踐技能的復合型人才。同時，雙方共同努力，為這一專業(yè)打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，配備必要的儀器設備、實習實訓基地等教育資源。此外，雙方還攜手積極開展社會服務活動，為成功申報本科層次的職業(yè)教育專業(yè)奠定堅實基礎。

四、結束語

在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉型升級過程中，產(chǎn)業(yè)需符合新時代特質(zhì)和人才規(guī)格，而共建產(chǎn)業(yè)學院則是高職院校適應未來人才培養(yǎng)的整體解決方案。廣西金職院在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設方面創(chuàng)新性提出“七任務，四職能”的建設思路，不僅明確了發(fā)展方向和核心職能，還通過創(chuàng)新“468”人才培養(yǎng)模式，成功構建了“三融合，一對接，一融通”的人才培養(yǎng)路徑，為培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求的高素質(zhì)技術技能型人才提供了有力支撐。同時，學院致力于打造產(chǎn)教融合的高質(zhì)量職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊，進一步提升教學質(zhì)量和師資水平。這一系列建設成果不僅為廣西金職院現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設奠定堅實基礎，也為其他職業(yè)院校在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設方面提供了寶貴的參考與借鑒。未來，學院將繼續(xù)深化校企合作，推進職業(yè)教育育人模式改革，為培養(yǎng)更多符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術技能型人才貢獻力量。

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編輯張慧