王米蘭

【摘 要】數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展和分析能力的發(fā)展，都有著重大的幫助作用。因此，數(shù)學(xué)作為學(xué)生必須掌握的能力，被安排在各階段的教育教學(xué)中。如此便要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在授課過(guò)程，要注重對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 課堂 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.096

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，首先，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，設(shè)置豐富多彩的情境，以引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣是非常關(guān)鍵，也是現(xiàn)在新教材所注重的，因?yàn)闆](méi)有興趣的學(xué)習(xí)是屬于強(qiáng)制學(xué)習(xí)，而不是新課標(biāo)主導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。那么，立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新呢？

一、激發(fā)興趣

創(chuàng)新課堂的開展需要學(xué)生的主動(dòng)參與，自主探究發(fā)現(xiàn)。比如在二年級(jí)開始教學(xué)乘法的時(shí)候，背記乘法口訣是很多小朋友覺(jué)得惱火的，如果死記印背，不僅耗時(shí)長(zhǎng)，效果也不顯著，我采用了“手指操”、找數(shù)字規(guī)律等結(jié)合游戲的方式，讓學(xué)生靈活記憶，在快樂(lè)玩手指游戲的同時(shí)，也記住了口訣，同時(shí)對(duì)后期的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣。因此，興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?/p>

二、建立開放課堂

新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的”教學(xué)模式，需要我們建立一種開放的課堂，教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于教材，教學(xué)地點(diǎn)也不再局限于教室，我們可以把知識(shí)與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活中去觀察，發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活場(chǎng)景，在自由的空間中自主思考探索，發(fā)現(xiàn)教材之外更為豐富的知識(shí)體驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一節(jié)知識(shí)，讓學(xué)生去超市，去商店購(gòu)物，自己感受發(fā)現(xiàn)人民幣的不同幣值之間的聯(lián)系，這比老師口若懸河在教室里反復(fù)講來(lái)得有效。在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的時(shí)候，在解決問(wèn)題的教學(xué)中要求根據(jù)生活常識(shí)給求得的積保留近似值，如果平時(shí)在生活不善于觀察的學(xué)生，對(duì)于這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題就無(wú)法解決。所以建立開放的課堂，讓學(xué)生多觀察生活，多發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、尊重思維多樣性

所謂“求同存異”，課堂中，任何教學(xué)方法和手段都是為了更好的教學(xué)，我們更加靈活的處理來(lái)自學(xué)生反饋的信息，對(duì)于學(xué)生發(fā)出的不同聲音和表現(xiàn)出不同的思維方法，應(yīng)給予肯定，并鼓勵(lì)其用自己喜歡的方式解決問(wèn)題，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。就算所發(fā)現(xiàn)的不具有實(shí)際價(jià)值，也應(yīng)當(dāng)尊重其主動(dòng)思考的精神，勇于創(chuàng)新的能力，發(fā)展學(xué)生的求異思維對(duì)于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)必不可少。

四、合理開展合作學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮?！闭n堂上開展有針對(duì)性的操作活動(dòng)以及討論，適時(shí)拋出問(wèn)題，開展動(dòng)手實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生以不同形式進(jìn)行討論，自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。例如：我在教學(xué)《三角形的三邊關(guān)系》一課時(shí)，我準(zhǔn)備了不同長(zhǎng)度的紙條讓學(xué)生小組合作，去圍一圍，去思考討論，三條線段應(yīng)該存在怎樣的關(guān)系才圍成一個(gè)三角形？整個(gè)過(guò)程，都是學(xué)生在自主操作，自己總結(jié)出結(jié)論。

總之，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。

將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課堂的道路是漫長(zhǎng)的，不可一日而就，這需要我們?nèi)w教育工作者在實(shí)際教學(xué)中不斷摸索前行。