在新課程改革的影響下，我國(guó)教育實(shí)踐經(jīng)歷了一次全面的轉(zhuǎn)變。面對(duì)這全新局面，初中美術(shù)教育也需要做出相應(yīng)的調(diào)整。教師必須根據(jù)最新的教育規(guī)定，尋找一種新型的教育模式，同時(shí)實(shí)施有效的策略優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)該根據(jù)美術(shù)教育的特性，深入研究初中學(xué)生的生理與心理發(fā)展情況，從而制定出符合他們實(shí)際需求的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)各種有趣且富有成效的活動(dòng)提升他們的美術(shù)技能，以及鑒賞力和創(chuàng)造力，享受繪畫帶來(lái)的愉悅感和審美體驗(yàn)，培養(yǎng)高尚的美術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)品位，推動(dòng)他們?cè)趥€(gè)人成長(zhǎng)道路上不斷進(jìn)步。

一、初中美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容的局限性與單一性

在新課標(biāo)實(shí)施下，部分初中美術(shù)授課依然保持著固有的模式，主要集中在畫技的學(xué)習(xí)與臨摹，而忽略了多種藝術(shù)形態(tài)的探索。通常情況下，這些美術(shù)課程更傾向于教授基本的如素描、顏色、速寫等技術(shù)，這使得我們過(guò)于關(guān)注技術(shù)的掌握，卻忽略了藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)意的重要性。新的藝術(shù)教育理念已超越單純的技術(shù)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)向重視個(gè)性的成長(zhǎng)、創(chuàng)新思考能力和多領(lǐng)域的整合素質(zhì)。但一些學(xué)校并未充分適應(yīng)這個(gè)變化，他們的美術(shù)課程依舊單調(diào)乏味，經(jīng)常讓學(xué)生去臨摹名作，而忽略了現(xiàn)代藝術(shù)、當(dāng)代藝術(shù)和其他非傳統(tǒng)藝術(shù)類型的講解和實(shí)踐。這樣一來(lái)，學(xué)生的藝術(shù)熱情很難得到激發(fā)，課堂也顯得枯燥無(wú)趣，限制了他們藝術(shù)創(chuàng)作和鑒賞能力的發(fā)展，無(wú)法達(dá)到全面的教育目的。

（二）教學(xué)方法的傳統(tǒng)性

現(xiàn)階段，很多初中美術(shù)課程仍沿用傳統(tǒng)的教法，主要依賴于教師主導(dǎo)的授課方式，這使得學(xué)生的積極參與度和交流互動(dòng)有所欠缺。通常情況下，這些教育手段更傾向于通過(guò)講解來(lái)傳遞信息，教師承擔(dān)著絕大部分的教育任務(wù)，學(xué)生則更多的處于被動(dòng)臨摹和機(jī)械的記憶狀態(tài)，缺少自我探索和研究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。盡管這樣的策略有助于讓學(xué)生理解基礎(chǔ)的美學(xué)技巧，但它忽略了對(duì)個(gè)體發(fā)展需求的關(guān)注。新的改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判性思維，而傳統(tǒng)的教法很難激發(fā)他們的創(chuàng)意思想和獨(dú)立性。在課堂里，學(xué)生主要是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有足夠的互動(dòng)、探討和協(xié)作，從而使他們藝術(shù)學(xué)習(xí)的自發(fā)性和熱情逐步減弱。

二、新課改形式下初中美術(shù)課堂教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，豐富教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得多媒體技術(shù)在教育的各個(gè)領(lǐng)域得到了更廣泛的應(yīng)用。在初中美術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)強(qiáng)化多媒體的運(yùn)用來(lái)充實(shí)教育的內(nèi)容，并通過(guò)此方式提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)成果。將多媒體技術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)有如下幾方面的實(shí)施途徑。第一，借助多媒體工具呈現(xiàn)藝術(shù)品。通過(guò)這些設(shè)備，教師能把各類藝術(shù)創(chuàng)作的高清照片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們得以觀賞各式各樣的畫作、雕刻和攝影等藝術(shù)杰作的精致之處。此外，教師也能借助多媒體手段，將藝術(shù)作品與其相關(guān)的信息融合，闡述其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格及表達(dá)方式等，這樣更直接有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品的好奇心，并提升他們的審美判斷力。第二，利用多媒體手段呈現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)程。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)程是至關(guān)重要的一環(huán)，借助多媒體工具，教師能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)程進(jìn)行錄像或者拍照，然后在課程中播放出來(lái)，這有助于讓學(xué)生理解各種創(chuàng)意構(gòu)思與技法，并提升他們的創(chuàng)新思維。第三，在演示的過(guò)程中，教師也可以組織全班同學(xué)一起評(píng)價(jià)和討論，以提升彼此間的互動(dòng)和學(xué)習(xí)能力。第四，運(yùn)用多媒體工具實(shí)施交互式教育。借助多媒體手段，可以讓藝術(shù)課程更為活潑且富有吸引力，教師可以通過(guò)幻燈片或數(shù)字黑板來(lái)呈現(xiàn)各類動(dòng)感十足的圖像與影片，并將其作為教育素材，提升學(xué)生的探討能力及思維能力。第五，教師也可以運(yùn)用多媒體設(shè)施開展互動(dòng)授課。例如，通過(guò)電子黑板的觸控功能，允許學(xué)生親自操控繪圖程序完成畫作創(chuàng)作，或參與在線對(duì)話與協(xié)作活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神。第六，運(yùn)用多媒體技術(shù)傳遞與回顧美術(shù)知識(shí)。教師可以通過(guò)創(chuàng)建教育軟件，把藝術(shù)歷史、美學(xué)原理等信息轉(zhuǎn)化為圖像、音頻或視頻的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生能更直接地領(lǐng)會(huì)這些知識(shí)，同時(shí)能增強(qiáng)他們的記憶力。此外，學(xué)生也可以運(yùn)用多媒體工具自主學(xué)習(xí)和溫習(xí)，以此提升學(xué)習(xí)成效?？偟膩?lái)說(shuō)，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，使美術(shù)課程的內(nèi)容更為充實(shí)，學(xué)生的接受程度也更高。教師應(yīng)主動(dòng)探尋并實(shí)施多媒體技術(shù)，持續(xù)優(yōu)化傳統(tǒng)的教育方式，以便更好地滿足學(xué)生的需求，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)良好的美術(shù)品位及藝術(shù)素質(zhì)。

（二）利用小組合作教學(xué)法，提高學(xué)生課堂參與度

在初中美術(shù)課程中，要想提高學(xué)生課堂互動(dòng)，就要采用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)方式，這能使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入課堂活動(dòng)中。教師可以把學(xué)生劃分為小隊(duì)，每隊(duì)都包含相似技能水平的同學(xué)。在美術(shù)課上，教師可以選擇讓各隊(duì)的隊(duì)員一起執(zhí)行一些藝術(shù)性的工作，如畫作或雕刻等。這種集體活動(dòng)能夠培養(yǎng)同學(xué)間的互助精神與創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高他們?cè)谡n堂上的活躍程度。與此同時(shí)，教師也應(yīng)設(shè)定相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)任務(wù)。在授課過(guò)程中，教師可為每一隊(duì)伍分配具體的工作內(nèi)容，如分析某件藝術(shù)品并展開討論或者選定某個(gè)主題進(jìn)行創(chuàng)作等。學(xué)生可在各自的團(tuán)隊(duì)內(nèi)開展對(duì)話與合作，共享思想及見(jiàn)解。這樣的做法有助于提升他們的思考能力和創(chuàng)意思維，進(jìn)一步提高了他們的課堂參與感。教師還需鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助。當(dāng)設(shè)立了團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目時(shí)，教師可以讓每位學(xué)生承擔(dān)不同的職責(zé)，以協(xié)同作戰(zhàn)的形式完成任務(wù)。此外，在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，教師也可激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交換和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)內(nèi)部溝通、取長(zhǎng)補(bǔ)短，齊頭并進(jìn)，以此來(lái)提升他們的課堂參與率。待所有學(xué)生完成了手頭的作業(yè)之后，教師必須安排一次全體展出，以便所有的班級(jí)都能看到這些成果及其制作流程。通過(guò)展現(xiàn)的方式，學(xué)生能相互學(xué)習(xí)、分享與吸取經(jīng)驗(yàn)，這不僅大大增強(qiáng)了他們的自尊心和創(chuàng)造力，還進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的熱情，使得課堂氛圍更為生動(dòng)活潑。總而言之，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)法，可大幅增加初中美術(shù)課上學(xué)生的參與程度。教師需要恰當(dāng)?shù)匕才艌F(tuán)體活動(dòng)，設(shè)定團(tuán)體目標(biāo)，支持團(tuán)體間的互動(dòng)，并且舉辦團(tuán)體成果展覽，以此刺激學(xué)生的求知欲望和提升自主行動(dòng)能力，有效培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新理念，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)成效，優(yōu)化美術(shù)課的教育質(zhì)量和水準(zhǔn)。

（三）重視生活教學(xué)法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文培養(yǎng)

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，運(yùn)用生活教育的方式培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是至關(guān)重要的。這種結(jié)合了學(xué)生日常生活的授課策略能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更深刻地領(lǐng)悟生活與藝術(shù)的關(guān)系，并發(fā)掘、賞識(shí)生活中的美感及其藝術(shù)之美，進(jìn)而提升他們對(duì)人文學(xué)的感受力。

第一，教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生尋找藝術(shù)和生活間的關(guān)聯(lián)。藝術(shù)源于日常生活。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)啟發(fā)式的方式引領(lǐng)學(xué)生探尋藝術(shù)和生活間的關(guān)系，例如，他們可以讓學(xué)生研究實(shí)際生活中的藝術(shù)品，從而讓他們明白藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖及目的，并且去思考藝術(shù)是如何體現(xiàn)和傳達(dá)人類價(jià)值觀念的。此外，教師也可以安排學(xué)生到美術(shù)館、畫展等地實(shí)地考察學(xué)習(xí)，使他們能親自體驗(yàn)藝術(shù)和生活交融的過(guò)程，以此深化其對(duì)人性的認(rèn)識(shí)和感悟。

第二，教師需要激勵(lì)學(xué)生分享他們的感受與見(jiàn)解。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極推動(dòng)學(xué)生展示他們的心情及看法，這可通過(guò)舉辦辯論會(huì)、撰寫文章或者畫作等方式實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生能夠借助藝術(shù)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心世界和思想。此外，對(duì)于學(xué)生的意見(jiàn)和疑惑，教師需耐心聽取，并且在學(xué)生闡述時(shí)給予支持，以增強(qiáng)他們的信心，進(jìn)而提升其自主思維能力，幫助學(xué)生樹立正確的文化價(jià)值觀念，并將其融入藝術(shù)作品的創(chuàng)造過(guò)程。

第三，教師需要重視社會(huì)的挑戰(zhàn)及人類關(guān)愛(ài)的元素。他們可以通過(guò)選擇有深刻社會(huì)影響力的議題或素材使學(xué)生展示出對(duì)于某個(gè)特定社會(huì)難題的研究成果。例如，教師可指導(dǎo)學(xué)生制作以環(huán)保、公平公正和社會(huì)權(quán)利等問(wèn)題為主題的作品。這種教育方式能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些復(fù)雜的問(wèn)題并增強(qiáng)他們的社交職責(zé)意識(shí)。利用日常生活中的實(shí)例作為教材內(nèi)容的方法能讓師生更直接地探討美術(shù)與人性的關(guān)聯(lián)度，激勵(lì)大家抒發(fā)自己的感受和生活態(tài)度；也能讓他們對(duì)生活中的人類文化現(xiàn)象及其價(jià)值觀念的變化趨勢(shì)更為敏感，進(jìn)而深化了他們?cè)诿缹W(xué)上的知識(shí)積累和個(gè)人的感悟體驗(yàn)。

（四）注重寫生教學(xué)，拓展教學(xué)渠道

繪畫實(shí)踐作為一種常見(jiàn)的教育手段被廣泛應(yīng)用于美術(shù)課程之中。其核心目的是提升學(xué)生的視覺(jué)辨別能力和繪畫技巧，并以此拓寬教育的途徑，給他們創(chuàng)造更多的創(chuàng)意空間，讓他們擺脫教室的束縛，進(jìn)而豐富他們的藝術(shù)感受。教師可以通過(guò)下面幾種方式引導(dǎo)學(xué)生參與到繪畫實(shí)踐中去。

第一，教師可以通過(guò)安排學(xué)生參與室外繪畫活動(dòng)開展教學(xué)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生走出教室體驗(yàn)外面的世界，他們可以在公園、街區(qū)或者農(nóng)村等地以不同的地點(diǎn)作為畫布，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛捕捉并記錄下大自然的美麗與社會(huì)的人文景觀。這種實(shí)地考察的方式能使學(xué)生更直接地體會(huì)到大自然和社會(huì)的環(huán)境差異，也能夠增強(qiáng)他們對(duì)于自然界和社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)心和認(rèn)知。

第二，教師可以在繪畫課程中安排學(xué)生參與到人像創(chuàng)作活動(dòng)中。讓學(xué)生仔細(xì)研究并畫出真實(shí)的個(gè)體面貌，這樣他們就能掌握如何展現(xiàn)個(gè)人特質(zhì)與情緒的手法了。這能讓他們更深入地理解人類身體的構(gòu)造及臉部表情的變化，也能進(jìn)一步洞察各種角色背后的個(gè)性及其獨(dú)特的故事，提升他們的創(chuàng)造力與藝術(shù)思考能力。

第三，在繪畫課程中，教師可以通過(guò)安排學(xué)生參與靜態(tài)物品的生活實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可選擇各種類型的靜態(tài)物品作為示范，如花卉、果實(shí)、餐具等，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何刻畫各類人像，提高他們對(duì)于細(xì)微之處及質(zhì)感的表現(xiàn)技能，也能培養(yǎng)他們的耐性和注意力，使他們?cè)谏钪心芨钊氲伢w驗(yàn)到美的存在與藝術(shù)價(jià)值。

第四，在繪畫課程中，教師能引導(dǎo)學(xué)生參與到動(dòng)物生活的實(shí)踐活動(dòng)中去。以動(dòng)物園或農(nóng)場(chǎng)作為場(chǎng)地，使他們能夠近距離感受并繪畫出真實(shí)存在的動(dòng)物樣貌。通過(guò)這種方式，學(xué)生有機(jī)會(huì)掌握如何展示動(dòng)物特質(zhì)及動(dòng)作的技術(shù)，提高他們的觀察力，并且培養(yǎng)其對(duì)生命的尊重與大自然的敬畏之情。這樣的實(shí)地創(chuàng)作能讓教師拓寬初中美術(shù)課堂教學(xué)的途徑。借助舉辦室外寫作、人像畫作、靜態(tài)物品繪畫以及動(dòng)物主題的繪畫等方式，讓他們能在不同環(huán)境下進(jìn)行觀察和描摹，進(jìn)而提升其洞察力和繪畫技能，優(yōu)化美術(shù)課程的效果，同時(shí)借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生更加深入地了解自然，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的生存觀念、文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)。

（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，改進(jìn)評(píng)價(jià)策略

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)扮演著關(guān)鍵角色，它不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行反饋，還能夠衡量教學(xué)成果。為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以運(yùn)用評(píng)價(jià)策略優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。

第一，教師可以通過(guò)多種評(píng)價(jià)方法實(shí)施教學(xué)。傳統(tǒng)的教育模式往往依賴單一的測(cè)試與成果評(píng)選，這忽略了學(xué)生的多樣性和創(chuàng)新精神。所以，教師可以采取多樣的評(píng)價(jià)手段，如言語(yǔ)評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、公開演示評(píng)價(jià)等，這樣能更加深入地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及創(chuàng)作潛力，也可為他們提供各種途徑展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)和愛(ài)好。此外，教師還可以拓寬評(píng)價(jià)的角度，加入同學(xué)互評(píng)或自我評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)角度放大，使學(xué)生得到全方位且積極地反饋，進(jìn)而推動(dòng)他們的進(jìn)步。

第二，實(shí)施指導(dǎo)型評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的教育評(píng)定方法通常較為單一，教師會(huì)對(duì)學(xué)生做出判斷，學(xué)生卻被動(dòng)承受這一過(guò)程。這樣的教育評(píng)定方式阻礙了學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新能力的提升。所以，教師可以采取一種導(dǎo)向型的評(píng)價(jià)策略，以問(wèn)答及探討的方式促使學(xué)生自主去思考問(wèn)題，并且有效地闡述他們的觀點(diǎn)，這樣有助于培養(yǎng)他們的批判思維和技巧。

第三，倡導(dǎo)個(gè)人化的評(píng)價(jià)方法。每個(gè)學(xué)生都具備獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與愛(ài)好，但傳統(tǒng)的教育體系通常僅關(guān)注普遍的標(biāo)準(zhǔn)，這可能使學(xué)生喪失自信心和積極性。所以，教師應(yīng)該提倡個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式以適應(yīng)學(xué)生的多樣性和進(jìn)步的需求。例如，他們可以通過(guò)設(shè)定專門的項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生對(duì)自身擅長(zhǎng)領(lǐng)域的深度探索和創(chuàng)新，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)目隙ê椭С?。通過(guò)改變?cè)u(píng)定方式，教師可以提升初中美術(shù)課程的教學(xué)效果，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)與自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)體系。這些多元化的評(píng)價(jià)手段有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神，并且能促進(jìn)其藝術(shù)修養(yǎng)和個(gè)人性格的發(fā)展，教師需要靈活地使用各類評(píng)價(jià)方式，以便達(dá)到美術(shù)教育目的。

三、結(jié)語(yǔ)

為了適應(yīng)新的課程改革的需求并跟隨現(xiàn)代教育的腳步，初中美術(shù)教師必須有效調(diào)整教育方法以實(shí)現(xiàn)合理的革新。因此，他們有責(zé)任更深入地研究如何利用多元化技術(shù)開展授課活動(dòng)、運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)及生活實(shí)踐的方式等手段；同時(shí)要重視現(xiàn)場(chǎng)繪畫的學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)體系，以此提高教材內(nèi)容的深度與廣度，培養(yǎng)其人文精神，進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)途徑，并完善評(píng)價(jià)方法以便更好地達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)。