《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“課標(biāo)\"指出：單元是承載主題意義的基本單位。（教育部2020）基于主題意義的單元整體設(shè)計，可以更好地促進(jìn)英語教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的實際應(yīng)用。但是，在實際教學(xué)過程中，我們?nèi)匀谎赜脗鹘y(tǒng)的單元整體教學(xué)設(shè)計方法，這導(dǎo)致單元教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向不夠明確，教學(xué)評估的有效性降低，從而影響了整體教學(xué)的成果。逆向教學(xué)設(shè)計遵循以大觀念為核心的整體單元設(shè)計思路，其核心思想是“以終為始”，并將評價機(jī)制整合到教學(xué)活動中，從而實現(xiàn)教、學(xué)、評的有機(jī)融合。

一、逆向教學(xué)對現(xiàn)階段高中教學(xué)的運用價值

（一）現(xiàn)階段高中英語教學(xué)需求分析

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和實施過程中，了解學(xué)生和教師的需求是至關(guān)重要的。需求分析不僅能幫助教育工作者識別和優(yōu)先考慮教學(xué)過程中的關(guān)鍵要素，而且能確保教學(xué)活動與學(xué)習(xí)者的實際需求和期望相匹配。

1.學(xué)生教學(xué)需求分析

在當(dāng)今教育中，學(xué)生的教學(xué)需求是多維度的。課題組分別從“知識掌握”“技能應(yīng)用\"“表達(dá)能力”“思維能力\"“社會責(zé)任感\(zhòng)"幾個層面，對本校200名學(xué)生的教學(xué)需求進(jìn)行調(diào)研。如圖1是學(xué)生教學(xué)需求的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。數(shù)據(jù)顯示，“知識掌握”“思維能力\"“技能應(yīng)用\"是學(xué)生對高中英語教學(xué)的主要需求點。

2.教師教學(xué)需求分析

課題組從“教學(xué)活動設(shè)計\"“評估方法開發(fā)”“學(xué)生動機(jī)激發(fā)\"\"明確教學(xué)目標(biāo)\"“教學(xué)反思與調(diào)整\"\"教學(xué)資源利用\"這幾個維度的教學(xué)需求，通過線上和線下多渠道，對80位高中英語教師進(jìn)行了調(diào)研分析。圖2為教師教學(xué)需求分析的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。數(shù)據(jù)顯示，“教學(xué)活動設(shè)計\"和\"評估方法開發(fā)\"這兩項是教師在教學(xué)過程中較為突出的需求。

（二）逆向教學(xué)設(shè)計在英語教學(xué)中的運用價值

逆向教學(xué)設(shè)計這一概念首次被提及是在由美國學(xué)者Wiggins（威金斯）和McTighe（麥克泰格）共同編寫的著作TheUnderstandingbyDesign（《追求理解的教學(xué)設(shè)計》）中。該設(shè)計模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計先關(guān)注教學(xué)內(nèi)容再組織教學(xué)活動的教學(xué)思路，主張首先明確教學(xué)自標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，主張先考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期成果，通過教學(xué)評價來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)評價結(jié)果來調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)活動，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。逆向教學(xué)設(shè)計在針對性地解決教師和學(xué)生教學(xué)需求的價值層面上，具有很好的應(yīng)用效果。

1.逆向教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課程參與，增強(qiáng)課堂的趣味性

逆向教學(xué)設(shè)計作為一種創(chuàng)新的教學(xué)理念，在教育領(lǐng)域展現(xiàn)出強(qiáng)大的影響力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和主動性，進(jìn)而大幅提升他們的學(xué)習(xí)效果。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)先教后測的模式，把學(xué)生置于課程設(shè)計的核心位置。在逆向教學(xué)設(shè)計中，教師首先明確預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，思考學(xué)生最終應(yīng)掌握的知識與技能，這一過程緊緊圍繞學(xué)生的需求展開。為了達(dá)成目標(biāo)，教師精心設(shè)計互動性強(qiáng)的活動，如小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生各抒己見，思維激烈碰撞，好奇心被極大地激發(fā)。學(xué)生在實踐操作活動中親身體驗，在動手實踐中不斷嘗試新方法，解決遇到的問題，不僅加深了對知識的理解，還提高了綜合能力，真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果的提升。

2.逆向設(shè)計注重教學(xué)活動的設(shè)計和組織，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

逆向設(shè)計是一種創(chuàng)新的教學(xué)策略，它以其獨特的視角，高度重視教學(xué)活動的設(shè)計和組織，成為教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成的有力武器。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)活動依循既定教材順序推進(jìn)，目標(biāo)達(dá)成有時缺乏精準(zhǔn)性。而逆向設(shè)計卻截然不同，它從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，逆向構(gòu)建教學(xué)活動的藍(lán)圖。在整個教學(xué)過程中，教師持續(xù)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整活動細(xì)節(jié)。例如在論證邏輯訓(xùn)練環(huán)節(jié)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在因果論證上存在理解偏差，教師會及時增加針對性案例分析，強(qiáng)化這一薄弱點。通過這樣緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與組織的教學(xué)活動，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地朝著既定目標(biāo)邁進(jìn)。在一輪輪的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生逐步掌握議論文寫作技巧，教學(xué)目標(biāo)得以扎實落地，充分彰顯了逆向設(shè)計在保障教學(xué)目標(biāo)達(dá)成方面的獨特價值與顯著成效。

3.逆向教學(xué)設(shè)計要求教師設(shè)定清晰的教學(xué)效果評估標(biāo)準(zhǔn)，有效提升教學(xué)質(zhì)量

逆向教學(xué)設(shè)計要求教師在課程規(guī)劃之初就明確教學(xué)目標(biāo)和評估標(biāo)準(zhǔn)，這種前瞻性的教學(xué)策略能夠確保教學(xué)活動始終圍繞預(yù)期的學(xué)習(xí)成果展開。教師依據(jù)逆向教學(xué)設(shè)計理念，明確預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，這些成果便是制訂評估標(biāo)準(zhǔn)的基石。評估標(biāo)準(zhǔn)形式多樣，既包含傳統(tǒng)的紙筆測試，用以考查學(xué)生對知識的記憶與理解，也涵蓋過程性評估，如觀察學(xué)生在課堂討論中的參與度、小組項目中的協(xié)作表現(xiàn)等。在語言類課程教學(xué)中，教師可通過學(xué)生的口語表達(dá)流暢度、語法錯誤率以及寫作的邏輯性、詞匯豐富度來設(shè)定具體評估指標(biāo)。

清晰的評估標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)過程提供了明確導(dǎo)向。在教學(xué)活動推進(jìn)過程中，教師依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)隨時調(diào)整教學(xué)策略。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一知識點的理解上普遍存在偏差，可及時增加針對性練習(xí)，或改變教學(xué)方法，采用更直觀的案例講解。同時，學(xué)生也能借助評估標(biāo)準(zhǔn)了解自身學(xué)習(xí)狀況，明確努力方向。如此一來，逆向教學(xué)設(shè)計所設(shè)定的教學(xué)效果評估標(biāo)準(zhǔn)，從教師教學(xué)調(diào)整到學(xué)生自我提升，全方位保障并提升了教學(xué)質(zhì)量，助力教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。

二、基于逆向設(shè)計理論的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計案例

下面以人教版高中英語（2019）必修二Unit2WildlifeProtection為例進(jìn)行單元整體逆向教學(xué)設(shè)計。

（一）章節(jié)內(nèi)容教學(xué)要求分析

本單元以“野生動物保護(hù)\"（WildlifeProtection）為主題，屬于“人與自然\"范疇中“自然生態(tài)”主題群。內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，本單元的開篇以保護(hù)野生動物的宣傳語“沒有買賣就沒有殺害\"引入單元主題；聽說部分是以對話和獨白的形式談?wù)撚嘘P(guān)野生動物保護(hù)的宣傳海報和感受以及名人為野生動物保護(hù)發(fā)聲的故事；閱讀語篇部分以第一人稱的口吻用日志體形式介紹了中國對藏羚羊的保護(hù)。

本單元的教學(xué)要求為：在表達(dá)能力上，要求學(xué)生能夠用英語表達(dá)野生動物的生存現(xiàn)狀和保護(hù)措施；在寫作能力上，要求學(xué)生通過制作宣傳海報呼吁整個社會共同關(guān)注野生動物的保護(hù)。

（二）單元教學(xué)逆向設(shè)計之確定教學(xué)目標(biāo)

運用逆向設(shè)計理論進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計的第一個重要步驟是制定單元教學(xué)目標(biāo)（IdentifyDesiredRe-sults）。依據(jù)Wiggins（威金斯）和McTighe（麥克泰格）

（1999）提出的逆向設(shè)計模板，將本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如表2。

（三）單元教學(xué)逆向設(shè)計之確定目標(biāo)達(dá)成的評估方法

運用逆向設(shè)計理論進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計的第二個重要步驟是：制訂教學(xué)效果的評估體系（DetermineAcceptableEvidence）。通過設(shè)定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)化的評估方式，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展并對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。教師需要明確學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)成果，并設(shè)計合適的評估工具來檢驗學(xué)生對知識的掌握和理解程度。這種可評估性的設(shè)計如表3，它能夠幫助教師更準(zhǔn)確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取有效的教學(xué)策略來提升教學(xué)效果。

續(xù)表

（四）單元教學(xué)逆向設(shè)計之設(shè)計單元教學(xué)活動

運用逆向設(shè)計理論進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計的第三個重要步驟是設(shè)計單元教學(xué)活動（Plan Learning Exper-iencesandInstruction）。本單元的教學(xué)設(shè)計中，教師需要將傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動探究、實踐和應(yīng)用的過程，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。通過設(shè)計引人入勝的教學(xué)活動和案例分析，教師可以將知識更加生動深刻地傳達(dá)給學(xué)生，使其在趣味課堂中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

根據(jù)Wiggins（威金斯）和McTighe（麥克泰格）（1999）提出的逆向設(shè)計模板，教師首先需要逐次列出關(guān)鍵的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動，再以WHERETO元素中的相應(yīng)首字母進(jìn)行編碼，本單元的教學(xué)活動設(shè)計如表4。

（五）單元教學(xué)效果分析

衡量教學(xué)效果的關(guān)鍵在于評估學(xué)生在教學(xué)周期開始和結(jié)束時的表現(xiàn)差異。這種前后對比不僅能夠揭示教學(xué)策略的成效，還能夠為教師提供調(diào)整教學(xué)方法的依據(jù)。表5呈現(xiàn)了在逆向設(shè)計理論指導(dǎo)下的高中英語單元教學(xué)實施前后，學(xué)生在關(guān)鍵學(xué)習(xí)指標(biāo)上的表現(xiàn)對比。數(shù)據(jù)揭示了逆向設(shè)計理論指導(dǎo)下的高中英語單元教學(xué)對學(xué)生能力的顯著影響，也反映了學(xué)生在知識、技能、思維、表達(dá)和社會責(zé)任感方面的發(fā)展情況，為教學(xué)實踐提供了實證基礎(chǔ)

三、總結(jié)

逆向教學(xué)設(shè)計方法不僅能幫助教師基于學(xué)生期望的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行教學(xué)流程和資源的反向規(guī)劃，還能有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。此外，這也有助于教師更準(zhǔn)確地掌握教學(xué)單元中的重難點，從而更有效地組織和安排教學(xué)內(nèi)容。為了更有效地評價教學(xué)成果，教師需要適時調(diào)整教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求?？傊阅嫦蛟O(shè)計理論為指導(dǎo)的單元整體教學(xué)設(shè)計以其獨特的優(yōu)勢和實踐性，為突破核心素養(yǎng)下單元教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)的思維定式以及認(rèn)知瓶頸提供新的思路，也為落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)提供了教學(xué)設(shè)計的參考方法。

（作者單位：豐順縣豐順中學(xué)）

編輯：曾彥慧