社會(huì)主義先進(jìn)文化為中華民族偉大復(fù)興注人了強(qiáng)勁的精神動(dòng)力，筑牢了堅(jiān)實(shí)的根基。統(tǒng)編本教材中有關(guān)社會(huì)主義先進(jìn)文化的內(nèi)容在各個(gè)板塊皆有呈現(xiàn)，將社會(huì)主義先進(jìn)文化融于教材，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的落實(shí)提供了有效的載體。本文從社會(huì)主義先進(jìn)文化在教材中的呈現(xiàn)特征以及落實(shí)舉措等方面進(jìn)行研究，積極探索社會(huì)主義先進(jìn)文化融人教學(xué)以文化人的策略，通過這些措施，希冀有效提高社會(huì)主義先進(jìn)文化育人成效，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生提供有力的價(jià)值觀引導(dǎo)。

一、社會(huì)主義先進(jìn)文化的教材呈現(xiàn)特征

依托2022年版課標(biāo)提到的體現(xiàn)社會(huì)主義先進(jìn)文化主題的三大載體，對教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，教材涉及社會(huì)主義先進(jìn)文化主題的內(nèi)容如表1所列。

從表1可以看出，社會(huì)主義先進(jìn)文化在小學(xué)語文教材中的呈現(xiàn)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.文化元素的立體化滲透

（1）內(nèi)容載體呈現(xiàn)多樣性。圍繞三個(gè)層面的載體，低、中、高三個(gè)學(xué)段在每一個(gè)層面都有涉及的內(nèi)容，并且教材通過課文內(nèi)容（革命故事、現(xiàn)代科技成就、模范人物事跡等）插圖設(shè)計(jì)（展現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)、城市發(fā)展、自然生態(tài)等）習(xí)作表達(dá)、閱讀鏈接、綜合實(shí)踐活動(dòng)等多元形式，構(gòu)建文化浸潤的立體網(wǎng)絡(luò)。例如：《黃繼光》《我的戰(zhàn)友邱少云》以英雄人物事跡傳遞奉獻(xiàn)精神；《太空生活趣事多》《千年夢圓在今朝》通過航天成就宣傳改革創(chuàng)新的重大意義。

（2）時(shí)空維度的交織性。教材將歷史人物和重大事件、當(dāng)代優(yōu)秀先進(jìn)文化以及未來美好愿景有機(jī)串聯(lián)，形成“歷史一當(dāng)下一未來\"的價(jià)值觀傳承鏈，增強(qiáng)文化認(rèn)同的連續(xù)性，讓社會(huì)主義先進(jìn)文化發(fā)揮持續(xù)浸潤的作用。

2.價(jià)值導(dǎo)向的全學(xué)段覆蓋

（1）核心理念的統(tǒng)一性。教材始終圍繞立德樹人的根本任務(wù)，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將愛國主義、集體主義、革命精神、社會(huì)主義倫理道德規(guī)范等價(jià)值主線貫穿于六個(gè)年級。以“愛國主題為例，低年級通過《升國旗》《吃水不忘挖井人》等課文培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同，中年級通過《千年夢圓在今朝》等課文增強(qiáng)民族自豪感，高年級通過《青山處處埋忠骨》《我的戰(zhàn)友邱少云》深化家國情懷?？梢娋幣艃?nèi)容一脈相承，全學(xué)段價(jià)值目標(biāo)所指一致。

（2）內(nèi)容設(shè)計(jì)的遞進(jìn)性。教育目標(biāo)由淺入深，低年級側(cè)重觀念認(rèn)知培養(yǎng)，如“我上學(xué)了”，從我是中國人、我愛我們的祖國、我是小學(xué)生、我愛學(xué)語文四個(gè)方面，讓學(xué)生從宏觀角度愛祖國、愛學(xué)習(xí)、愛漢語；中年級強(qiáng)化品德塑造，如《我不能失信》從具體的事例讓學(xué)生明白誠信是種美德；高年級注重社會(huì)責(zé)任引導(dǎo)，如《青山不老》探討生態(tài)保護(hù)以及對品德修養(yǎng)的更高層次的要求——除了要修身，還要為社會(huì)擔(dān)負(fù)責(zé)任，文化內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)縱深拓展。另外，秉持以學(xué)生為主體的原則，依據(jù)每個(gè)學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所呈現(xiàn)的文本形式也不同。低年級以具象化表達(dá)為主，通過兒歌（如《熱愛中國共產(chǎn)黨》）、童話（如《小公雞和小鴨子》）簡單明了的小故事（如《吃水不忘挖井人》）傳遞真善美的價(jià)值觀；中年級篇幅加長，增加經(jīng)典的先進(jìn)人物事跡（如《黃繼光》），引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值判斷，高階思維訓(xùn)練增加；高年級引入不同的文體傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而且需要學(xué)生通過分析文本探究背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵（如《橋》），以這樣的內(nèi)容培養(yǎng)辯證思維。在這樣的編排內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知層次的梯度升級。

3.選材形式的多樣性設(shè)計(jì)

從前頁表1可以看出，教材中社會(huì)主義先進(jìn)文化的體現(xiàn)不僅表現(xiàn)在一篇篇傳統(tǒng)的課文中，它還存在于閱讀鏈接、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。社會(huì)主義先進(jìn)文化在小學(xué)語文教材中的滲透，確實(shí)需要突破傳統(tǒng)課文邊界，通過多元路徑構(gòu)建浸潤式育人網(wǎng)絡(luò)，不僅讓學(xué)生知道其內(nèi)涵，還要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)價(jià)值踐行。

傳統(tǒng)課文糅合經(jīng)典篇目與現(xiàn)代作品。教材選取反映社會(huì)主義價(jià)值觀的經(jīng)典作品，如革命故事、英雄事跡等，幫助學(xué)生理解愛國主義、集體主義等精神。還包含反映當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、文化繁榮的現(xiàn)代作品，增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)主義建設(shè)的認(rèn)同感。

閱讀鏈接通過推薦與課文相關(guān)的閱讀材料，如革命歷史、社會(huì)主義建設(shè)成就等，加深學(xué)生對社會(huì)主義先進(jìn)文化的理解。比如《十里長街送總理》，讓學(xué)生從為社會(huì)主義建設(shè)做出偉大貢獻(xiàn)的人物身上，深切感受為人民服務(wù)的人，人民會(huì)永遠(yuǎn)懷念他，從而激發(fā)他們?yōu)樯鐣?huì)、為人民服務(wù)的責(zé)任感和使命感。另外還有跨學(xué)科閱讀，結(jié)合歷史、地理、音樂等學(xué)科，提供多角度理解社會(huì)主義先進(jìn)文化的材料。比如《春天的故事》作為一首反映改革開放的歌曲放在教材中，有助于學(xué)生更好地理解這段歷史，感受時(shí)代變遷的力量，同時(shí)培養(yǎng)他們的愛國情懷和文化自信。

習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)也是落實(shí)社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要載體和有效途徑。如習(xí)作“二十年后的家鄉(xiāng)”，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人與社會(huì)的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察和體驗(yàn)，記錄社會(huì)變化，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。又如“綜合性學(xué)習(xí)：奮斗的歷程”，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受歷史奮斗的艱辛與輝煌，有助于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為社會(huì)主義先進(jìn)文化注入新鮮血液。

二、落實(shí)社會(huì)主義先進(jìn)文化的舉措

1.情境建構(gòu)，在實(shí)踐活動(dòng)中濡染文化內(nèi)涵

在對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)建構(gòu)情境，通過具體、形象的活動(dòng)幫助他們在情境中理解抽象的文化概念，通過豐富的文化體驗(yàn)，幫助他們在互動(dòng)中內(nèi)化文化內(nèi)涵，在沉浸式體驗(yàn)中感受文化傳遞的力量。

例如，結(jié)合課文《雷鋒叔叔，你在哪里》，可以設(shè)計(jì)“角色扮演：尋找雷鋒的足跡”“實(shí)踐活動(dòng)：我是小小雷鋒”“故事分享會(huì)：身邊的雷鋒\"等活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)識、感悟、實(shí)踐的過程中，將雷鋒叔叔身上的奉獻(xiàn)精神內(nèi)化于心，在不斷的實(shí)踐中將觀念外顯成行動(dòng)，再形成習(xí)慣。

除此以外，還有很多實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生理解社會(huì)主義先進(jìn)文化，比如主題班會(huì)、文化創(chuàng)意比賽、故事會(huì)、影視教育、主題展覽等形式，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語文知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受文化的含義，在知行合一的實(shí)踐中內(nèi)化價(jià)值觀、發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)精神和生命的健康成長。

2.主題內(nèi)容，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中浸潤文化力量

通過梳理可以發(fā)現(xiàn)，教材中涉及社會(huì)主義先進(jìn)文化的內(nèi)容分布比較分散，學(xué)生對社會(huì)主義先進(jìn)文化內(nèi)涵的理解是零散的、非持續(xù)性的。如果能將教材內(nèi)容重新整合，以主題的形式進(jìn)行教學(xué)，并融人項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效率，也有利于學(xué)生更深人地領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義先進(jìn)文化內(nèi)涵。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“綜合性學(xué)習(xí)：奮斗的歷程\"時(shí)，首先從教材中篩選出與奮斗相關(guān)的課文，同時(shí)，還可以整合一些課外閱讀材料。通過整合內(nèi)容，形成一個(gè)以“奮斗歷程\"為主題的學(xué)習(xí)單元。然后結(jié)合“奮斗\"主題，開展主題拓展活動(dòng)。例如，可以組織學(xué)生觀看一些反映奮斗歷程的影視作品，還可以邀請一些奮斗在不同崗位的嘉賓來校分享他們的故事。通過這些拓展活動(dòng)，讓學(xué)生從多個(gè)角度感受奮斗的力量，豐富主題學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

此外還可以結(jié)合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)展開教學(xué)，提高學(xué)生的參與度。比如設(shè)計(jì)一個(gè)與“奮斗歷程\"主題相關(guān)的項(xiàng)目一“奮斗人物故事集”。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生需要通過多種途徑搜集與奮斗相關(guān)的資料，包括課文內(nèi)容、課外閱讀材料、影視作品、嘉賓分享等。在搜集資料過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些人物奮斗的背景、過程和意義，特別是他們在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的奮斗精神。項(xiàng)自完成后，組織學(xué)生進(jìn)行成果展示。可以采用多種形式，如制作電子相冊、舉辦故事分享會(huì)、編寫故事集等。

通過將小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容主題化，并結(jié)合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在深人學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)，深刻理解和感受社會(huì)主義先進(jìn)文化中的內(nèi)涵及精神實(shí)質(zhì)，從而在思想和行為上對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

3.豐富載體，在社會(huì)協(xié)同中夯實(shí)文化根基

我們可以在豐富小學(xué)語文教學(xué)載體上用心。以文學(xué)作品為載體，選擇蘊(yùn)含愛國主義、集體主義等核心價(jià)值觀的文學(xué)作品，如《開國大典》《草原》等課文，挖掘其中的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新時(shí)代先進(jìn)人物、典型形象背后的時(shí)代內(nèi)涵。以拓展閱讀視野為載體，引導(dǎo)學(xué)生大量、廣泛地進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)展閱讀面，增加閱讀量，在更為宏闊的視野上豐富學(xué)生對文化現(xiàn)象的見聞，深化學(xué)生對文化內(nèi)核的理解?？梢詫r(shí)事熱點(diǎn)與語文教學(xué)相結(jié)合，組織學(xué)生圍繞熱點(diǎn)進(jìn)行主題討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和思考，在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和表達(dá)能力的同時(shí)，深化學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活、對時(shí)代精神的感悟。還可以多樣豐富的語文活動(dòng)為載體，如語文知識競賽、演講比賽、辯論會(huì)、詩歌朗誦、名作鑒賞等，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)其追求真善美。

我們還可以在社會(huì)協(xié)同中努力夯實(shí)社會(huì)主義先進(jìn)文化的根基。要想讓社會(huì)主義先進(jìn)文化深人學(xué)生心底，還要營造全社會(huì)關(guān)心的良好氛圍?？梢酝貙捝鐣?huì)教育資源供給，協(xié)調(diào)相關(guān)部門全面向中小學(xué)生免費(fèi)或優(yōu)惠開放博物館、體育場館等社會(huì)資源；指導(dǎo)學(xué)校充分發(fā)揮課后服務(wù)育人功能，統(tǒng)籌利用周邊高校、自然地理等城鄉(xiāng)教育資源，因地制宜構(gòu)建“環(huán)學(xué)校教育圈”；引入優(yōu)秀社會(huì)育人資源進(jìn)校園，豐富學(xué)校課堂和課后服務(wù)內(nèi)容。學(xué)校還可以通過積極組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如紅色研學(xué)之旅等，充分發(fā)揮紅色資源的育人功能。

（作者單位：山西太原市迎澤區(qū)教研科研中心）

責(zé)任編輯 郝帥