Research on the Current Situation and Optimization Strategies of Physical Education Teaching in Middle School in Underdeveloped Western Regions

一TakingQingchengYimaMiddleSchoolasanExample

YANG Chunhua

School of Education and Physical Education，Longdong University，Qingyang， Gansu Province，745ooo China [Abstract] This research focuses on the present situation of middle school physical education teaching in underdeveloped western regions，and selects Yima Midde School in Qingcheng County as the case study object. Through the comprehensive useof literature review，interviewandanalysis methods，an in-depth investigation and analysis were conducted on the follwing aspects of the school： the achievement degree of physical education resources teaching content and goals，allocationandutilization of physical education teaching resources，the setingand implementation of physical education curiculum，and the teaching quality evaluation and feedback mechanism of physical education teachingquality.Theresearch aims toreveal theexisting problems and put forwardthetargetedoptimizationstrategies andimprovement measures basedonthem.These suggestions aimtoprovide practicalreferenceand theoreticalsupport forthe development ofmiddle school physical education in underdeveloped western regions，thereby promoting regional educational equity and the comprehensive development of students.

[Keywords] Yima Middle School； Physical education teaching resources； Achievement degree of goal； Teaching quality evaluation； Teaching feedback

西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，文化觀念更新緩慢，這導(dǎo)致區(qū)域發(fā)展出現(xiàn)了不均衡的現(xiàn)象，特別是中小學(xué)體育教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)[1]。場地設(shè)施不足、器材短缺、師資力量薄弱以及課程設(shè)置不合理等問題，嚴(yán)重制約了中學(xué)體育教學(xué)的有效開展。中學(xué)階段的體育教學(xué)對學(xué)生身體健康、心理發(fā)展以及綜合素質(zhì)教育具有至關(guān)重要的作用，是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國與體育強(qiáng)國目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。然而，部分學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、組織形式的設(shè)計(jì)以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上存在顯著不足，這不僅影響了學(xué)生體育素養(yǎng)的提升，也制約了體育教育積極作用的發(fā)揮[2]?，F(xiàn)有研究指出，政策規(guī)劃的不完善、教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)以及場地器材的不足，均是制約中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素[3]。因此，針對西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深人剖析，不僅能夠填補(bǔ)理論研究的空白，更為推動當(dāng)?shù)貙W(xué)校體育教學(xué)的改進(jìn)與可持續(xù)發(fā)展提供了實(shí)踐依據(jù)。

1研究對象

該研究以慶城縣驛馬中學(xué)的體育教學(xué)現(xiàn)狀為研究對象，重點(diǎn)分析該校七至九年級的體育教學(xué)情況。為此，選取了168名學(xué)生作為訪談對象，旨在全面了解中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題及其對學(xué)生身心發(fā)展的影響。

2 研究結(jié)果與分析

2.1慶城縣驛馬中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀與分析

2.1.1體育課程教授內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度

驛馬中學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如表1所示。僅有 3.0% 的學(xué)生認(rèn)為課程教學(xué)內(nèi)容完全達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)， 19.0% 的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容未能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)， 0.6% 的學(xué)生認(rèn)為完全未達(dá)到。該數(shù)據(jù)反映出，雖然大部分學(xué)生對該校體育課程教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)持肯定態(tài)度，但在體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和實(shí)施上仍存在問題。例如，教學(xué)內(nèi)容的安排過于保守，主要出于對學(xué)生安全的考慮，導(dǎo)致課程缺乏針對性和多樣性，未能有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣和參與熱情。同時(shí)，部分教師在教學(xué)實(shí)施方法上存在單一化的問題，未能提供充分的指導(dǎo)，限制了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和自我挑戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。此外，教學(xué)自標(biāo)達(dá)成度未能完全兼顧到每一位學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、預(yù)期希望和發(fā)展?jié)摿?，影響了整體的教學(xué)效果[4]

2.1.2體育教學(xué)資源配置與利用情況

慶城縣驛馬中學(xué)體育教學(xué)資源配置與利用情況如表2所示。大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的體育課程設(shè)置較為完善，然而，仍有 14.3% 的學(xué)生表示不太滿意， 4.8% 的學(xué)生表示完全不滿意，這表明在課程設(shè)置方面仍有較大的提升空間。在體育教學(xué)設(shè)施、場地與器材的使用上， 15.5% 的學(xué)生表示完全滿意， 57.1% 的學(xué)生表示基本滿意，顯示出大部分學(xué)生對這些資源的滿意度較高。然而，仍有 15.5% 和 11.9% 的學(xué)生分別表示不太滿意和完全不滿意，這提示學(xué)校在設(shè)施和器材的投人上需進(jìn)一步加強(qiáng)，以提升學(xué)生的上課熱情和參與度。關(guān)于該校的師資力量，調(diào)查顯示，僅 3.0% 的學(xué)生表示完全滿意， 70.2% 的學(xué)生表示基本滿意，但仍有 22.0% 的學(xué)生表示不太滿意， 4.8% 的學(xué)生表示完全不滿意，這反映出該校體育教師的整體素質(zhì)和數(shù)量仍需進(jìn)一步提升。

2.1.3體育課程設(shè)置與體育教學(xué)實(shí)施

驛馬中學(xué)體育課程設(shè)置涵蓋了田徑、籃球、足球、排球和乒乓球等多個項(xiàng)目。學(xué)生對體育課程設(shè)置的滿意度如表2所示， 41.6% 的學(xué)生對現(xiàn)有體育課程設(shè)置表示完全滿意， 53.6% 表示基本滿意，僅有 4.8% 表示不太滿意或完全不滿意，這表明課程設(shè)置雖大體上滿足了學(xué)生的需求，但仍需進(jìn)一步改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)更廣泛的適應(yīng)性。在體育教學(xué)實(shí)施的方法方面， 35.7% 的學(xué)生對教師的教學(xué)方法表示完全滿意， 57.7% 表示基本滿意，顯示出學(xué)生對教師教學(xué)效果的積極評價(jià)，認(rèn)為教學(xué)方法能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高教學(xué)成效。然而，仍有 6.6% 的學(xué)生表示不滿意，這表明教師在因材施教的過程中仍有提升空間。關(guān)于體育教學(xué)中課堂互動的調(diào)查結(jié)果，有29.8% 的學(xué)生表示完全滿意， 63.1% 表示基本滿意，超過八成的學(xué)生積極評價(jià)了課堂中的互動，表明他們能夠參與討論并與師生進(jìn)行有效交流，從而深化了對運(yùn)動知識和技能的理解。

2.1.4體育教學(xué)質(zhì)量評估與反饋機(jī)制

體育教學(xué)質(zhì)量評估與反饋機(jī)制是提升教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，涉及評估體系、評估內(nèi)容、評估方法、反饋機(jī)制等多個方面。驛馬中學(xué)教學(xué)反饋調(diào)查結(jié)果如表3所示， 23.8% 的學(xué)生表示對體育教學(xué)質(zhì)量評估體系完全了解， 65.5% 的學(xué)生基本了解，顯示出超過八成的學(xué)生對評估體系有一定認(rèn)知。然而，仍有 10.7% 的學(xué)生表示不了解，這反映出部分學(xué)生對評估體系的認(rèn)知不足。關(guān)于教學(xué)評估內(nèi)容的科學(xué)性， 26.8% 的學(xué)生認(rèn)為很科學(xué)， 62.5% 認(rèn)為基本科學(xué)，說明大部分學(xué)生感受到了學(xué)校對提升體育教學(xué)質(zhì)量的重視。在反饋機(jī)制方面，26.8% 的學(xué)生認(rèn)為反饋機(jī)制完全有效， 62.5% 的學(xué)生認(rèn)為有效，總體上超過八成的學(xué)生認(rèn)可學(xué)校在傾聽和處理意見方面的努力。但仍有 10.7% 的學(xué)生認(rèn)為反饋機(jī)制無效或效果一般，這提示學(xué)校在反饋機(jī)制的實(shí)施上仍需進(jìn)一步改進(jìn)。

2.2慶城縣驛馬中學(xué)體育教學(xué)存在的問題與分析

2.2.1體育課程內(nèi)容與目標(biāo)達(dá)成度有待優(yōu)化

驛馬中學(xué)在體育教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)達(dá)成度方面仍需完善。盡管課程涵蓋了田徑、籃球、足球等多種運(yùn)動項(xiàng)目，但未能充分根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，導(dǎo)致課程目標(biāo)達(dá)成度較低。調(diào)查顯示，雖然大部分學(xué)生對課程設(shè)置內(nèi)容表示滿意，但仍有少數(shù)學(xué)生反饋課程內(nèi)容缺乏豐富性和針對性，未能充分考慮不同學(xué)生的興趣與需求，這導(dǎo)致部分學(xué)生在參與中缺乏動力和激情。體育課程內(nèi)容的有效設(shè)置是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要手段，也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[5]。明確的課程目標(biāo)不僅為教學(xué)活動提供了清晰的方向，且有助于教師更有效地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和評估標(biāo)準(zhǔn)，還能激勵學(xué)生積極參與，增強(qiáng)自信心和成就感，提升對體育活動的興趣。

2.2.2體育教學(xué)資源的配置與利用不充分

在驛馬中學(xué)的體育教學(xué)中，體育教學(xué)資源的配置與利用存在不充分的問題。學(xué)校的體育設(shè)施和器材不足，難以滿足不同年級和班級的需求，限制了學(xué)生體驗(yàn)多樣化體育項(xiàng)目的機(jī)會。體育教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，部分教師缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，未能有效利用現(xiàn)有資源進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，從而降低了課程質(zhì)量。此外，體育課程與其他學(xué)科教學(xué)脫節(jié)，缺乏跨學(xué)科整合，影響了學(xué)生對體育活動的全面理解與實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校對課外體育課程資源，如課外活動和比賽的組織支持力度不足，抑制了學(xué)生的參與積極性和團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展。這些問題不僅制約了學(xué)生身體素質(zhì)的提升，也影響了整體體育教育的質(zhì)量與效果。

2.2.3體育課程設(shè)置與實(shí)施有待持續(xù)改進(jìn)

驛馬中學(xué)的體育課程設(shè)置與實(shí)施仍需持續(xù)改進(jìn)。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前的體育課程設(shè)置內(nèi)容相對單一，未能充分考慮學(xué)生的興趣和能力差異，導(dǎo)致學(xué)生在參與過程中缺乏樂趣和成就感。在體育課程實(shí)施中，教師的教學(xué)方法往往較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性和靈活性，難以滿足不同學(xué)生的需求。尤其在課堂管理和活動組織方面，教師未能有效調(diào)動每位學(xué)生的積極性，造成參與度不均。此外，課程實(shí)施與課外活動的銜接不足，缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練和實(shí)踐機(jī)會，限制了學(xué)生運(yùn)動技能的發(fā)展。因此，要全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，需要加強(qiáng)對體育課程設(shè)置的研究與評估，鼓勵教師進(jìn)行持續(xù)化、創(chuàng)新化的課程教學(xué)實(shí)踐與反思。

2.2.4體育教學(xué)質(zhì)量評估與反饋機(jī)制不健全

體育教學(xué)質(zhì)量評估與反饋機(jī)制的不健全嚴(yán)重影響了驛馬中學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)生的參與積極性。由于缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)和方法，教師在評估學(xué)生表現(xiàn)時(shí)缺少明確依據(jù)，無法有效提升教學(xué)質(zhì)量。由于反饋渠道過于單一，學(xué)生的聲音難以被充分聽取，這使得他們的需求和建議無法及時(shí)反映，從而降低了學(xué)生對體育課程的興趣和參與度。此外，反饋信息傳遞不暢，教師和管理層難以全面掌握教學(xué)中的問題，無法進(jìn)行有效改進(jìn)。這些問題導(dǎo)致教師難以及時(shí)了解并回應(yīng)學(xué)生的需求，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生滿意度的提高，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生成長的雙贏局面。

3慶城縣驛馬中學(xué)體育教學(xué)優(yōu)化策略

3.1優(yōu)化體育課程內(nèi)容，不斷提高課程目標(biāo)達(dá)成度

優(yōu)化體育課程內(nèi)容是提升學(xué)生身心健康和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵舉措[4]。驛馬中學(xué)當(dāng)前體育課程內(nèi)容相對單一，未能充分滿足現(xiàn)代學(xué)生多樣化的體育需求。為此，學(xué)校應(yīng)依據(jù)學(xué)生的興趣與需求，不斷改進(jìn)課程設(shè)置[6]。通過問卷調(diào)查、座談會等形式，廣泛收集學(xué)生對體育課程的意見和建議，精準(zhǔn)把握他們希望學(xué)習(xí)的項(xiàng)自和內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢砸腓べ?、健身操等多樣化的運(yùn)動項(xiàng)目，并結(jié)合季節(jié)和地域特點(diǎn)，安排具有地方特色的體育活動，以提升學(xué)生的參與度和積極性。通過豐富課程內(nèi)容，不僅能夠更好地滿足不同學(xué)生的個性化需求，還能增強(qiáng)他們在體育課程中的樂趣和成就感，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的達(dá)成。

3.2優(yōu)化體育教學(xué)資源與利用效率，不斷提升體育教學(xué)效果

優(yōu)化體育教學(xué)資源是提升中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑[7]。首先，學(xué)校需對現(xiàn)有資源進(jìn)行全面評估，深入了解體育設(shè)施、器材及師資力量的現(xiàn)狀，并通過問卷調(diào)查等方式，廣泛收集學(xué)生和教師的需求與建議。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)合理規(guī)劃和建設(shè)多功能體育場館，增加不同類型的運(yùn)動設(shè)施，以滿足各類體育項(xiàng)目的教學(xué)需求。其次，應(yīng)定期組織體育教師參加專業(yè)培訓(xùn)，提升他們的教學(xué)能力和水平，使其能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念和方法。最后，積極與地方體育組織、社區(qū)和高校開展合作，引入外部資源，豐富課程內(nèi)容，并利用現(xiàn)代科技手段增強(qiáng)課堂的互動性。例如，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，通過播放體育視頻與學(xué)生進(jìn)行互動，或設(shè)計(jì)趣味性的游戲和競賽，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)運(yùn)動知識、提升運(yùn)動技能，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高體育教學(xué)的整體效果。

3.3優(yōu)化體育課程設(shè)置與實(shí)施，持續(xù)改進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)化體育課程設(shè)置與實(shí)施是提升體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。為了使體育課程更加符合學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展目標(biāo)，驛馬中學(xué)應(yīng)科學(xué)制訂課程設(shè)置。具體而言，學(xué)校應(yīng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣、身體素質(zhì)及地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的體育課程體系。該體系應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程的靈活性和適應(yīng)性，根據(jù)季節(jié)變化適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，確保課程更加貼近學(xué)生的生活和興趣。同時(shí)，還應(yīng)增強(qiáng)課程實(shí)施的有效性。在課程實(shí)施過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和發(fā)展需求，采取分層次、分組別的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極參與、自主探索。通過游戲化教學(xué)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等手段，提升學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。教師還可以根據(jù)學(xué)生的能力水平，設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)和活動，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中不斷挑戰(zhàn)自我，提高運(yùn)動技能水平。

3.4優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評估與反饋機(jī)制體系，全面推動學(xué)生向善、向好發(fā)展

優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評估與反饋機(jī)制體系是推動慶城縣驛馬中學(xué)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)[8]。首先，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建多元化的評估體系，除傳統(tǒng)的考試成績外，還應(yīng)綜合考慮學(xué)生在課堂參與度、團(tuán)隊(duì)合作能力和運(yùn)動技能提升等方面的表現(xiàn)。這可以通過日常觀察記錄、學(xué)生自評與互評以及教師評價(jià)相結(jié)合的方式，形成全面而客觀的評價(jià)體系，以激勵學(xué)生積極參與體育活動，增強(qiáng)自信心與成就感。其次，建立有效的反饋機(jī)制至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)定期召開教師、學(xué)生和家長的反饋會議，廣泛收集各方意見和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。此外，學(xué)校應(yīng)設(shè)立激勵機(jī)制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表彰和獎勵，以激發(fā)他們的向善向好動力，培養(yǎng)良好的品德和團(tuán)隊(duì)合作精神。最后，學(xué)校需定期對評估與反饋機(jī)制的實(shí)施效果進(jìn)行反思和總結(jié)，通過數(shù)據(jù)分析識別教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，及時(shí)修正教學(xué)方法和策略，確保體育教育與學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)相一致。通過這些措施的實(shí)施，驛馬中學(xué)能夠建立起完善的教學(xué)質(zhì)量評估與反饋機(jī)制體系，引導(dǎo)學(xué)生在體育課程中積極向善、向好發(fā)展，為他們的健康成長和綜合素質(zhì)提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4結(jié)語

綜上所述，慶城縣驛馬中學(xué)的體育課程雖然正在進(jìn)行積極的改革，但在發(fā)展過程中仍存在諸多需要優(yōu)化與完善的問題。通過優(yōu)化課程內(nèi)容、提升體育課程資源與利用效率、改進(jìn)體育課程設(shè)置與實(shí)施、完善教學(xué)質(zhì)量評估與反饋體系等措施，可以有效提升課程的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情和興趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和道德品質(zhì)，從而全面推動學(xué)生向善、向好發(fā)展。該研究期望能為西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校體育教育質(zhì)量的提升提供一定的參考和借鑒，為促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展和地區(qū)教育的整體進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

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