Research on Teaching Strategies of Badminton Public Elective Courses in Tangshan Universities under the Background of Curriculum ldeological and Political Education

YUAN Xiangyue

DepartmentofPhysical Education，Tangshan University，Tangshan，Hebei Province，O63Ooo China [Abstract] This research is conducted against the backdropof curriculu ideological and political education，this research focuses on thepractical challenges in the curriculum ideological and political education constructionof badminton public elective courses in Tangshan universities.It integrates the changes in students'learning situations at diferent learning stages and the order of teachingcontent presentation，explores feasibleand effctive ideological and politicalteaching strategies thatareboth practicaland effective.Theaim is tosolidly promote the value transformationof theeffctiveness of curriculum ideologicaland political education inbadminton publicelective courses in Tangshan universities，and to empower the high-quality development of public physical education in Tangshan universities.

[Keywords] Currculum ideologicalandpolitical education；Tangshanuniversities；Badmintonpublicelective course； Teaching strategies

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。\"體育公共選修課作為高校課程體系的重要組成部分，在全方位育人方面具有天然優(yōu)勢(shì)。開(kāi)展羽毛球公選課的課程思政建設(shè)，對(duì)于發(fā)揮體育課堂教育目標(biāo)的多重效應(yīng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用，同時(shí)，其也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主要環(huán)節(jié)和重要舉措。

目前，唐山高校羽毛球公選課課程思政教學(xué)過(guò)程中面臨一定的困境，為有效紓解困境并切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量與育人水平，亟需采取具體的教學(xué)策略指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

1唐山高校羽毛球公選課課程思政的困境分析

1.1課程思政\"知行\(zhòng)"難合一

課程思政建設(shè)是時(shí)代之需，思政建設(shè)的長(zhǎng)久深入離不開(kāi)相關(guān)制度保障[2]。唐山高校為全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，助力各類(lèi)課程思政的穩(wěn)步實(shí)施，陸續(xù)出臺(tái)了多項(xiàng)舉措。體育教師是高校體育課程思政建設(shè)的先行者、設(shè)計(jì)者和實(shí)施者3，但部分體育教師視羽毛球課程為高校公共選修課中的通識(shí)課程，對(duì)課程思政建設(shè)的認(rèn)知不足，難以滿(mǎn)足學(xué)生階段性需求，難以激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生參與度不足，導(dǎo)致唐山高校羽毛球課程思政的推進(jìn)工作成效不佳，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一的道路上，仍存在較大提升空間。

1.2教學(xué)文件融入課程思政有缺失

完備規(guī)范的課程思政教學(xué)文件能夠有效指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐。唐山學(xué)院、唐山師范學(xué)院、華北理工輕工學(xué)院3所高校的羽毛球公選課均在教學(xué)大綱中融入了思政元素；但在教案編寫(xiě)中，僅唐山學(xué)院落實(shí)了教務(wù)處規(guī)定的每四學(xué)時(shí)至少涵蓋一個(gè)思政教育要點(diǎn)的要求，其他學(xué)校則未體現(xiàn)，這影響了唐山高校羽毛球課程思政教學(xué)工作的整體成效與均衡發(fā)展。

1.3課程思政元素的挖掘與運(yùn)用能力不全面

課程思政建設(shè)不僅要以完備的教學(xué)文件為依托，還要發(fā)揮課堂的主渠道作用，實(shí)現(xiàn)羽毛球技能傳授與價(jià)值引領(lǐng)的同頻共振。羽毛球課程思政建設(shè)涉及理論知識(shí)、身體素質(zhì)訓(xùn)練、技術(shù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練、教學(xué)比賽、裁判執(zhí)裁與期末考核等內(nèi)容，部分教師僅在身體素質(zhì)訓(xùn)練、技能傳授與比賽實(shí)踐的教學(xué)核心環(huán)節(jié)融人思政要點(diǎn)，對(duì)其他內(nèi)容則缺乏考量，反映出教師挖掘思政元素的能力較弱，教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)用能力還有待提高。

1.4教學(xué)方法相對(duì)陳舊與單一

教師是課程思政的核心變量，課程思政的效果取決于教師的育人意識(shí)和育人能力，而技術(shù)意識(shí)是育人意識(shí)和育人能力的重要構(gòu)成[4]。當(dāng)前唐山高校羽毛球公選課多以游戲法、比賽法和小組合作法作為課程思政教育的主流方法，而多媒體教學(xué)法、情景教學(xué)法和案例分析法等教學(xué)方法，因體育教師多媒體操作水平低、思政元素合理導(dǎo)人與闡釋能力不足等因素尚未落地實(shí)施，凸顯出當(dāng)前教學(xué)方法相對(duì)傳統(tǒng)、單一，缺乏創(chuàng)新性的問(wèn)題。

2唐山高校羽毛球公選課程的思政教學(xué)策略分析

高校公共體育課具有以體立身、以體鑄魂，以體育德、以體增智，以體怡情、以體養(yǎng)志的育人功能[5]。羽毛球公選課的教育對(duì)象是廣大在校學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的學(xué)情變化。基于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)情特征，合理運(yùn)用豐富多元的方法手段開(kāi)展思政教學(xué)，勢(shì)必會(huì)精準(zhǔn)賦能學(xué)生個(gè)體的價(jià)值引領(lǐng)與課程思政建設(shè)的整體成效，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的深度融合。

2.1課程初期的思政教學(xué)策略分析

以唐山普通本科院校為例，在校大學(xué)生需修滿(mǎn)2個(gè)學(xué)年的體育課程。如表1所示，大一新生或初修羽毛球的學(xué)生在課程初期都將面臨對(duì)陌生環(huán)境的再適應(yīng)，表現(xiàn)為“三不\"學(xué)情。

高校體育課程教學(xué)過(guò)程不僅是運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得、塑造健康體魄的過(guò)程，還是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和人文精神培育的過(guò)程[6。新班集體成員間相對(duì)陌生，“破冰\"行動(dòng)顯得尤為重要。教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)如“巧渡金沙江”等含紅色教育的團(tuán)隊(duì)游戲，能夠有效拉近師生間的關(guān)系，提升學(xué)生間的信任與團(tuán)結(jié)協(xié)作，為后續(xù)課程開(kāi)展筑牢根基。部分學(xué)生對(duì)羽毛球的起源、發(fā)展及項(xiàng)自開(kāi)展缺乏了解，教師可借助多媒體教學(xué)法將紀(jì)錄片《羽壇春秋》發(fā)送至學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)提出問(wèn)題與小組討論，使學(xué)生在了解羽毛球歷史文化的同時(shí)，感悟老一輩國(guó)羽先驅(qū)的崢嶸歲月與無(wú)上榮光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、追求卓越、為國(guó)爭(zhēng)光的優(yōu)良作風(fēng)。此外，針對(duì)上課要求、課程架構(gòu)、考核辦法等，教師可較為詳盡地闡述課堂常規(guī)與課程相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，發(fā)揮榜樣示范作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與綜合素質(zhì)的雙重提升。

2.2課程推進(jìn)階段的思政教學(xué)策略分析

如表2所示，學(xué)生在課程推進(jìn)階段，主要表現(xiàn)為技術(shù)運(yùn)用能力與學(xué)習(xí)興趣差異化現(xiàn)象，教師應(yīng)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，結(jié)合各個(gè)具體教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)開(kāi)展“problem-solver\"式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2.2.1技術(shù)運(yùn)用能力環(huán)節(jié)的教學(xué)策略分析

在技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)技術(shù)動(dòng)作與生活實(shí)踐相聯(lián)系，如將上手球的小臂內(nèi)旋發(fā)力動(dòng)作與生活中手腕、扇扇子相聯(lián)系，正手挑球與發(fā)球中手臂揮擺姿勢(shì)與鐘擺、掃地相聯(lián)系，隨揮動(dòng)作與少先隊(duì)員的敬禮相聯(lián)系，通過(guò)通俗易懂的講解與示范，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新發(fā)展能力。同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)法，將相關(guān)教學(xué)視頻、GIF動(dòng)圖等學(xué)習(xí)資源發(fā)送至學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課上精講與課后復(fù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生探究羽毛球運(yùn)動(dòng)中的科學(xué)原理，充分理解技術(shù)動(dòng)作中的點(diǎn)、線(xiàn)、面關(guān)系，從而提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)。

羽毛球技術(shù)水平的提高，離不開(kāi)大量的技術(shù)訓(xùn)練與專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練。在練習(xí)正手擊高遠(yuǎn)球時(shí)，學(xué)生兩人一組，喂球方按口令向架拍方擲球，雙方需相互協(xié)調(diào)配合，以建立正確的揮拍技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的交流與合作意識(shí)。此外，教師可結(jié)合技術(shù)的多樣性、攻防的穩(wěn)定性，采取多人組合練習(xí)，如三人一組，一人站于中后場(chǎng)練習(xí)正反手過(guò)渡，一人負(fù)責(zé)喂球，另一人隔網(wǎng)站于網(wǎng)前處理接過(guò)渡球，完成相應(yīng)訓(xùn)練量后組內(nèi)輪換。小組成員各司其職，從而有效提升整個(gè)班級(jí)的練習(xí)密度和個(gè)人的技術(shù)運(yùn)用能力，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與集體主義精神。

專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)的訓(xùn)練既是穩(wěn)定運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是提高運(yùn)動(dòng)技能的重要手段。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以組為單位開(kāi)展短時(shí)間快速揮拍練習(xí)等內(nèi)容，以提高學(xué)生揮拍速度；利用彈力帶、輕重量啞鈴或克服自重的力量練習(xí)，提升學(xué)生力量素質(zhì)；利用繩梯、跳繩、網(wǎng)球、羽毛球、障礙盤(pán)等結(jié)合各種腳步練習(xí)，提升學(xué)生的反應(yīng)速度、移動(dòng)速率與腳踝力量等素質(zhì)。在提升學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)體能與技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)拼搏、追求卓越的意志品質(zhì)。

此外，通過(guò)設(shè)置“技術(shù)小講堂”“一對(duì)一幫扶計(jì)劃”等形式，教師或安排羽毛球技術(shù)較好的學(xué)生在課上或課余時(shí)間開(kāi)展技術(shù)動(dòng)作示范指導(dǎo)、比賽經(jīng)驗(yàn)與策略分享，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)人際交往與技能發(fā)展的共贏。

2.2.2學(xué)習(xí)興趣差異的思政教學(xué)策略分析

在學(xué)習(xí)鞏固專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的過(guò)程中，常需要進(jìn)行大量的揮拍、步法與素質(zhì)訓(xùn)練，這一過(guò)程相對(duì)枯燥，且短期內(nèi)難以快速掌握，學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒，與部分學(xué)生最初對(duì)羽毛球的認(rèn)知有所偏差，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣驟減。教師可結(jié)合技術(shù)運(yùn)用與裁判實(shí)踐內(nèi)容，設(shè)置對(duì)抗練習(xí)與教學(xué)比賽，如學(xué)生單打、雙打或一對(duì)一、組對(duì)組半場(chǎng)或全場(chǎng)的高、吊、殺對(duì)抗賽，通過(guò)以賽代練的形式培養(yǎng)他們沉著冷靜、永不放棄、尊重對(duì)手以及遵紀(jì)守法、恪盡職守的意志品質(zhì)。同時(shí)，還可以借助羽毛球題材的電影賞析，如《敗者為王》，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，提升學(xué)習(xí)興趣。

2.3課程考核評(píng)價(jià)階段的思政教學(xué)策略分析

經(jīng)調(diào)研，唐山3所高校的羽毛球公選課考核內(nèi)容均為課堂表現(xiàn)、身體素質(zhì)考核與技能考核，注重培養(yǎng)學(xué)生德智體等綜合素質(zhì)，積極踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)。

如表3所示，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)均能順利通過(guò)考核并有超常發(fā)揮的表現(xiàn)，僅部分學(xué)生考核不通過(guò)。教師可結(jié)合前期建立的學(xué)生信息表，準(zhǔn)確記錄并掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)初始情況以及大量訓(xùn)練后的進(jìn)步情況，使學(xué)生的努力程度和進(jìn)步過(guò)程可視化、可量化，并以此作為學(xué)生考核評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，將考核評(píng)價(jià)由結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生勤奮上進(jìn)、追求卓越的意志品質(zhì)。同時(shí)，可借助知名運(yùn)動(dòng)員的典型案例，向廣大學(xué)生闡釋“藝高人膽大、膽大藝更高\(yùn)"背后的付出與收獲的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜的心態(tài)與規(guī)則意識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

在日常教學(xué)中，教師必須結(jié)合不同學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的基本學(xué)情，深人挖掘教材中的思政元素，將它們與教學(xué)內(nèi)容、組織教法、教學(xué)過(guò)程緊密聯(lián)系并應(yīng)用于課堂之上。在提高學(xué)生身體素質(zhì)和技能水平的同時(shí)，教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增強(qiáng)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)體育和德育的共育。廣大教育工作者更應(yīng)著眼于教學(xué)點(diǎn)滴，體會(huì)好、落實(shí)好、完善好課程思政，為完成立德樹(shù)人根本任務(wù)潛心育人。

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