當(dāng)下，我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷深刻變革，正在逐漸從“幼有所育\"向“幼有善育\"理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在這樣的背景下，幼兒教師扮演的角色變得尤為關(guān)鍵，他們不僅要成為知識(shí)的傳遞者，更要成為幼兒們情感、思維、社交能力等方面成長(zhǎng)的引路人。因此，為了順應(yīng)教育發(fā)展需求，幼兒教師隊(duì)伍必須不斷強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而真正做到以幼兒為中心，提供高質(zhì)量的保育教育。

一、幼兒教師信息化素養(yǎng)的提升

（一）開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)

要想提升幼兒教師信息化能力及素養(yǎng)，進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)是最有效也是最關(guān)鍵的手段。在過(guò)去，我們可以看到許多幼兒園開(kāi)展了形式多樣的教師培訓(xùn)活動(dòng)，旨在提升教師的教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。然而，這些培訓(xùn)往往忽視了教師的實(shí)際需求和教學(xué)環(huán)境的變化，導(dǎo)致培訓(xùn)成果難以轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)性的教學(xué)改進(jìn)。并且，培訓(xùn)內(nèi)容常常缺乏靈活性和創(chuàng)新，只是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)述或者是標(biāo)準(zhǔn)化的操作流程，使得教師在培訓(xùn)中所獲得的收獲十分有限。因此，為了更好地提高幼兒教師的信息化教學(xué)能力，必須徹底改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，摒棄陳日過(guò)時(shí)的培訓(xùn)方式。開(kāi)發(fā)新的培訓(xùn)資源，制訂新的培訓(xùn)計(jì)劃，以此來(lái)激發(fā)幼兒教師的學(xué)習(xí)熱情，幫助教師在實(shí)際教學(xué)中能夠運(yùn)用新技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。在具體實(shí)踐過(guò)程中，首先應(yīng)明確培訓(xùn)的主題，確保培訓(xùn)圍繞著如何適應(yīng)幼兒園特色進(jìn)行信息化教學(xué)等方面展開(kāi)。并且，培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)結(jié)合幼兒園的具體條件及幼兒教師的信息素養(yǎng)水平，精心挑選出最適宜的教學(xué)內(nèi)容。這樣，才能保證所選培訓(xùn)內(nèi)容不僅貼合實(shí)際教學(xué)需求，而且能夠有效提升教師的信息化教學(xué)能力。其次，在教師培訓(xùn)活動(dòng)中，要賦予教師一定的自主權(quán)，比如建議權(quán)、提問(wèn)權(quán)及自主選擇權(quán)等。這些權(quán)利可以讓教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)地結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行反思，并提出自己的觀點(diǎn)和看法。同時(shí)，讓教師選擇適合自己的培訓(xùn)項(xiàng)目也是提升教學(xué)能力的重要一環(huán)。這樣一來(lái)，培訓(xùn)活動(dòng)就不再是被動(dòng)接受，而是變成了一個(gè)互動(dòng)、反思和探索的過(guò)程。通過(guò)這樣的實(shí)踐，教師就能夠在不斷的嘗試和調(diào)整中找到最適合自己教學(xué)風(fēng)格的培訓(xùn)項(xiàng)目，從而確保培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)際效果得到最大化的發(fā)揮。

（二）創(chuàng)新培訓(xùn)形式

幼兒教師作為啟蒙兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵角色，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法的創(chuàng)新尤為重要。然而，當(dāng)前部分幼兒園在信息化教育培訓(xùn)過(guò)程中，大多數(shù)的培訓(xùn)活動(dòng)還停留在傳統(tǒng)模式上，專(zhuān)家們以單向的口頭形式傳授教育理論，這種方式雖能夠覆蓋一定的知識(shí)點(diǎn)，但由于缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐機(jī)會(huì)，往往難以達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果?？紤]到大部分幼兒教師多為年輕人，因此，在信息化教學(xué)能力培訓(xùn)中要積極引入創(chuàng)新的培訓(xùn)形式。為了增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性，可以采用演示培訓(xùn)模式。這種模式下，培訓(xùn)師可扮演幼兒，讓幼師模擬各種教學(xué)活動(dòng)情境，讓“老師\"在互動(dòng)中展示如何通過(guò)信息化工具解決問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓幼師有更多參與感，也使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，易于理解和記憶。此外，考慮到現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已成必然發(fā)展趨勢(shì)。為此，可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳相關(guān)培訓(xùn)視頻內(nèi)容，讓教師能夠根據(jù)自己的時(shí)間安排和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)回看錄像，教師可以反復(fù)觀摩課程內(nèi)容，深人理解每一個(gè)概念和技巧，從而確保他們能夠真正掌握所學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐中。

二、幼兒教師美育素養(yǎng)的提升

（一）在生活中引發(fā)審美感知力

美育素養(yǎng)就是對(duì)美的理解和感知，包括欣賞美、理解美、創(chuàng)造美的能力。這種能力并不是天生的，而是需要在日常生活中不斷培養(yǎng)和鍛煉。為了提高幼兒教師的美育素養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面入手。一方面，可以鼓勵(lì)教師在日常教學(xué)中，如指導(dǎo)幼兒穿衣時(shí)，不僅關(guān)注于衣服本身的功能與實(shí)用性，更要引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺芊b與天氣、場(chǎng)合之間的和諧關(guān)系，以及如何通過(guò)服飾的款式、色彩搭配來(lái)表達(dá)個(gè)人風(fēng)格。這樣的過(guò)程不僅有助于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感知和欣賞，也讓教師對(duì)日常工作中的著裝規(guī)范產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識(shí)，從而提升自己的審美感知力。另一方面，當(dāng)教師在觀察幼兒時(shí)，常常會(huì)用相機(jī)捕捉下這些瞬間。在組織分享觀察心得的時(shí)刻，可讓教師互相探討照片的審美價(jià)值，分析照片中的構(gòu)圖是否平衡、光影是否恰當(dāng)、顏色運(yùn)用是否得當(dāng)?shù)葐?wèn)題。這種交流不僅促進(jìn)了教師之間的審美共鳴，更重要的是可引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)從視覺(jué)藝術(shù)的角度去審視和發(fā)現(xiàn)美。隨著時(shí)間的推移，教師拍攝的照片就會(huì)逐漸展現(xiàn)出更加獨(dú)到的美感。而那些由教師親手記錄下來(lái)的美好畫(huà)面，則成為了幼兒成長(zhǎng)道路上不可多得的珍貴記憶，將伴隨著幼兒的每一次回眸，見(jiàn)證他們的點(diǎn)滴成長(zhǎng)和變化。

此外，大自然以其獨(dú)特的節(jié)奏和色彩變換，繪就了一幅幅動(dòng)人的自然畫(huà)卷，而這些美景無(wú)疑是激發(fā)教師審美靈感的寶貴源泉。因此，要通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，如園藝活動(dòng)、手工藝制作、美術(shù)創(chuàng)作等，以此拓寬教師的視野，讓教師深入探索美在不同領(lǐng)域的表現(xiàn)形式。并且，在與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，教師可以通過(guò)觀察、體驗(yàn)和表達(dá)，不斷激發(fā)自己的審美感知能力。比如，在每日午餐時(shí)分，當(dāng)幼兒圍坐在餐桌前時(shí)，教師可用悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音為他們朗讀詩(shī)歌或故事，讓幼兒在書(shū)香中品味文學(xué)的韻律與意境；又或者在戶(hù)外游戲的閑暇時(shí)光，教師和幼兒一起躺在草地上，仰望那蔚藍(lán)的天空和飄浮的白云，讓清風(fēng)拂面，感受自然之美。當(dāng)風(fēng)吹過(guò)時(shí)，教師還可輕唱一首悠揚(yáng)的歌曲，引領(lǐng)幼兒一同沉浸大自然的美妙。總之，只有當(dāng)教師自身具備敏銳的審美感知力，才能有效引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美，并將這種美感內(nèi)化到自己的生活和教學(xué)中

（二）在工作中鍛煉審美創(chuàng)造力

教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，不僅要傳授知識(shí)和技能，還應(yīng)具備一定的審美創(chuàng)造力，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美情趣與美學(xué)觀念具有不可忽視的作用。例如，在班級(jí)環(huán)境布置中，教室中的家具擺放、色彩搭配以及整體布局，都需要精心策劃和設(shè)計(jì)，以達(dá)到和諧與平衡。另外，教師的審美素養(yǎng)還體現(xiàn)在他們所選擇的教育素材上。無(wú)論是音樂(lè)、繪畫(huà)還是圖畫(huà)書(shū)，這些教育素材都必須具有高度的審美價(jià)值，要能夠在潛移默化中影響幼兒的審美判斷和文化品位。為了提升教師的美育素養(yǎng)，幼兒園應(yīng)根據(jù)課程的推進(jìn)和研修任務(wù)融入相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。例如，在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可組織教師在開(kāi)始之前先共同進(jìn)行閱讀材料的欣賞和討論，分享彼此對(duì)不同文學(xué)作品或藝術(shù)作品的理解和感悟。通過(guò)這樣的形式，教師之間可以相互啟發(fā)，共同提高自己的審美鑒賞能力。同樣，在區(qū)域游戲活動(dòng)的研討中，也可讓教師交流各自在班級(jí)內(nèi)部創(chuàng)設(shè)特定區(qū)域空間的理念和創(chuàng)意方案，這不僅有助于教師發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力，還能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。通過(guò)這些融入日常工作任務(wù)的審美實(shí)踐，不僅能顯著提高教師的美育能力，還能夠有效提升幼兒園課程的實(shí)施質(zhì)量，為幼兒營(yíng)造充滿美感和教育意義的學(xué)習(xí)環(huán)境

三、幼兒教師師德師風(fēng)素質(zhì)的提升

（一）提高教師待遇

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不只是一個(gè)口號(hào)，而是一項(xiàng)需要深入實(shí)踐的重要工作。在當(dāng)前社會(huì)中，教師往往面臨工作量大而回報(bào)相對(duì)較少的困境。特別是幼兒園階段的兒童，他們正處于成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，生活能力尚在培養(yǎng)中。但是，幼師的薪資水平普遍較低，使得他們的付出與回報(bào)不成正比。因此，要想加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，就必須首先改善教師待遇。從根本上講，要從薪資水平、日常飲食到住宿條件等方面進(jìn)行全方位的提升。只有這樣，才能真正吸引有能力且愿意長(zhǎng)期投身于幼兒教育事業(yè)的優(yōu)秀教師。同時(shí)，提高教師待遇還能促使教師在工作中更加嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，因?yàn)樗麄冎雷约旱母冻鰰?huì)得到應(yīng)有的尊重與認(rèn)可。此外，在此基礎(chǔ)上，還可以考慮引入獎(jiǎng)懲制度。對(duì)于工作態(tài)度積極，教學(xué)工作贏得家長(zhǎng)信任和其他教師認(rèn)同且思想覺(jué)悟較高的教師，可以適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此為契機(jī)鼓勵(lì)和激勵(lì)更多的教師自我提升，不斷追求卓越。總之，通過(guò)這些措施，不僅能夠提升師德師風(fēng)的整體水平，也能促進(jìn)整個(gè)教育行業(yè)的健康發(fā)展。

（二）加強(qiáng)教師的思想建設(shè)

為了培養(yǎng)幼師的政治素養(yǎng)和思想道德，還必須定期開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在線上教育方面，要積極通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，如學(xué)習(xí)通等教育軟件，讓教師自主安排時(shí)間，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)黨史、國(guó)史以及國(guó)家的重大政策等重要內(nèi)容。通過(guò)這樣在線學(xué)習(xí)的方式，不僅能夠?yàn)榻處熖峁╈`活多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能讓他們能夠根據(jù)自己的時(shí)間和需求規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，考慮到教師群體的特殊性，在思政文化的培養(yǎng)上不應(yīng)局限于線上教育，線下培訓(xùn)同樣不可或缺，可以以黨課、團(tuán)課等形式展開(kāi)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，讓教師面對(duì)面交流思想，分享經(jīng)驗(yàn)，深化對(duì)思政文化的理解。同時(shí)，結(jié)合考試的機(jī)制也是必不可少的環(huán)節(jié)，要通過(guò)定期考試以檢驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)成果，促使每位教師都能成為德才兼?zhèn)?、知行合一的?yōu)秀教育工作者。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代對(duì)幼兒園教師的素養(yǎng)要求越來(lái)越高，無(wú)論是信息化素養(yǎng)、美育素養(yǎng)還是師德師風(fēng)素質(zhì)，都需要得到全方位提升。對(duì)于信息化素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，我們需要在培訓(xùn)形式和內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，以滿足教師實(shí)際需求和教育環(huán)境的變化。對(duì)于美育素養(yǎng)，要在生活中引發(fā)教師的審美感知力，并在工作中鍛煉審美創(chuàng)造力。對(duì)于師德師風(fēng)素質(zhì)，除要提高教師待遇，使他們得到應(yīng)有的尊重和認(rèn)可外，還需要加強(qiáng)教師的思想建設(shè)，定期開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有這樣，教育教學(xué)才能真正做到以幼兒為中心，提供高質(zhì)量的保育教育，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀幼兒。

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