加強(qiáng)青少年學(xué)生總體國(guó)家安全觀教育，拓展教育形式，使廣大學(xué)生深刻理解并牢固樹立國(guó)家安全意識(shí)，是維護(hù)新時(shí)代國(guó)家安全的重要舉措。為了創(chuàng)新國(guó)家安全教育形式，提高國(guó)家安全教育的針對(duì)性和實(shí)效性，筆者帶領(lǐng)學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)以“總體國(guó)家安全觀”為主題進(jìn)行了跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐探索。

一、國(guó)家安全教育跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的必要性

隨著教育改革的不斷深人，跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)受到了越來越多的關(guān)注。跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以解決真實(shí)問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，在項(xiàng)自任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，通過整合不同學(xué)科的知識(shí)與技能，幫助學(xué)生在解決復(fù)雜問題的過程中提升綜合素養(yǎng)?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，明確課程內(nèi)容選什么、選多少，注重與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，突出課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，探索主題、項(xiàng)目、任務(wù)等內(nèi)容組織方式。原則上，各門課程用不少于 10% 課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種圍繞解決某個(gè)或多個(gè)核心問題而展開的探究式學(xué)習(xí)?？鐚W(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)旨在打破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的壁壘，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的整合和能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力；讓學(xué)生在真實(shí)的問題情境中運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析和解決實(shí)際問題，提升解決問題能力和創(chuàng)新思維能力。

采取跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是國(guó)家安全教育的一種創(chuàng)新實(shí)踐形式，是貫徹落實(shí)總體國(guó)家安全觀的一個(gè)具體體現(xiàn)?？傮w國(guó)家安全觀是一個(gè)內(nèi)容豐富、開放包容、不斷發(fā)展的體系，強(qiáng)調(diào)大安全理念?？傮w國(guó)家安全觀是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的安全體系，它不僅包括傳統(tǒng)的軍事安全，還涵蓋了政治安全、經(jīng)濟(jì)安全、文化安全、社會(huì)安全、科技安全、信息安全、生態(tài)安全、資源安全等多個(gè)層面，目前共涵蓋20個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域，其中金融、糧食、數(shù)據(jù)、人工智能4個(gè)領(lǐng)域?yàn)榻晷略黾拥念I(lǐng)域。

國(guó)家安全教育是落實(shí)總體國(guó)家安全觀的重要一環(huán)，它對(duì)于提高學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)和維護(hù)國(guó)家安全具有至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)創(chuàng)新國(guó)家安全教育形式，通過開展和推進(jìn)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)國(guó)家的安全形勢(shì)，從而提高學(xué)生的國(guó)家安全素養(yǎng)?？傮w國(guó)家安全觀強(qiáng)調(diào)要多領(lǐng)域協(xié)同、系統(tǒng)性推進(jìn)，這與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教育改革方向與思維高度一致。因此，這種協(xié)同教育的形式能夠幫助學(xué)生從多個(gè)學(xué)科的視角去理解和領(lǐng)會(huì)國(guó)家安全的重要性，培養(yǎng)他們綜合分析實(shí)際問題和解決問題的能力，使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中感受到國(guó)家安全的重要性，從而增強(qiáng)他們維護(hù)國(guó)家安全利益的使命感和責(zé)任感。

二、“總體國(guó)家安全觀”跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐案例

筆者帶領(lǐng)學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)以“總體國(guó)家安全觀”為主題進(jìn)行了跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐探索。該案例整合了初中道德與法治、歷史、生物學(xué)、信息科技等多學(xué)科知識(shí)與方法。項(xiàng)目以線上多師直播課為主要形式，打破了地域限制，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域多班同時(shí)上課，促進(jìn)教育資源的均衡共享。

（一）項(xiàng)目簡(jiǎn)述

本項(xiàng)目的核心目標(biāo)是通過一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和多樣化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解并踐行總體國(guó)家安全觀。該項(xiàng)目?jī)?nèi)容涵蓋了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和方法，通過這種跨學(xué)科的融合，學(xué)生能夠從不同角度理解和分析國(guó)家安全問題。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)了多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

本項(xiàng)目以“總體國(guó)家安全觀”為主題，以統(tǒng)編版道德與法治教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元“維護(hù)國(guó)家利益”第九課“樹立總體國(guó)家安全觀”的內(nèi)容為依托，以《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》大中小學(xué)國(guó)家安全教育指導(dǎo)綱要》及相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從“認(rèn)識(shí)總體國(guó)家安全觀”和“維護(hù)國(guó)家安全”兩個(gè)維度展開設(shè)計(jì)。八年級(jí)上冊(cè)第四單元第九課“樹立總體國(guó)家安全觀\"的主要內(nèi)容包括：國(guó)家安全的概念，國(guó)家安全的意義，總體國(guó)家安全觀的五大要素、五個(gè)統(tǒng)籌、已涵蓋20個(gè)領(lǐng)域的國(guó)家安全體系，全面推進(jìn)國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化，人人都是維護(hù)國(guó)家安全的主角。本項(xiàng)自從認(rèn)識(shí)國(guó)家安全和維護(hù)國(guó)家安全的角度，深化對(duì)“國(guó)家利益至上”的認(rèn)識(shí)，旨在增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家安全的使命感和責(zé)任感。

參與本項(xiàng)目的學(xué)生為來自北京市和河北省的四所學(xué)校的四個(gè)班級(jí)的初二年級(jí)學(xué)生。我們通過問卷調(diào)查和訪談等形式，了解到的具體學(xué)情如下：學(xué)生對(duì)國(guó)家安全這一主題普遍比較感興趣，有一定自主學(xué)習(xí)和探究能力，對(duì)八年級(jí)上冊(cè)第九課的內(nèi)容均已學(xué)習(xí)完畢，對(duì)該課的基礎(chǔ)知識(shí)與核心觀點(diǎn)已基本了解和掌握。對(duì)于長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的他們來說，還不能充分意識(shí)到國(guó)家安全面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，缺乏憂患意識(shí)；且認(rèn)為國(guó)家安全離生活比較遠(yuǎn)，對(duì)國(guó)內(nèi)外安全領(lǐng)域面臨的復(fù)雜形勢(shì)缺乏切實(shí)感受和必要了解。還有部分學(xué)生對(duì)本課一些核心觀點(diǎn)的理解還不夠深人和透徹。為此，有必要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)所面臨的復(fù)雜安全形勢(shì)，切實(shí)理解和踐行總體國(guó)家安全觀。

（二）項(xiàng)目主題說明

在當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜、風(fēng)云變幻的背景下，維護(hù)國(guó)家安全顯得尤為重要。青少年作為國(guó)家的未來和希望，對(duì)國(guó)家安全的認(rèn)識(shí)和理解關(guān)系到國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和民族的未來。本項(xiàng)目以“總體國(guó)家安全觀”為主題，通過跨學(xué)科的視角，設(shè)計(jì)多學(xué)科融合的活動(dòng)任務(wù)，從政治、歷史、信息、生態(tài)等多個(gè)維度，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和深入了解國(guó)家安全的豐富內(nèi)涵和廣闊外延。通過講故事和探究分享等活動(dòng)形式，讓學(xué)生掌握在不同領(lǐng)域和層面上維護(hù)國(guó)家安全的基本原則和具體措施。通過本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，激發(fā)廣大青少年維護(hù)國(guó)家安全的意識(shí)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感，從而成為維護(hù)國(guó)家安全的積極參與者和堅(jiān)定捍衛(wèi)者。

（三）項(xiàng)目目標(biāo)

1.項(xiàng)目的總目標(biāo)

通過展示交流活動(dòng)，夯實(shí)與國(guó)家安全相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)；通過課堂隨練活動(dòng)，提高與國(guó)家安全相關(guān)的解題能力；通過故事分享活動(dòng)，拓展與國(guó)家安全相關(guān)的認(rèn)知視野；通過撰寫備忘錄，督促與國(guó)家安全相關(guān)的知行合一。

2.項(xiàng)目的分目標(biāo)（具體素養(yǎng)目標(biāo)）

道德與法治： 政治認(rèn)同：深入理解總體國(guó)家安全觀與國(guó)家發(fā)展的緊密聯(lián)系，堅(jiān)定維護(hù)國(guó)家安全的決心，熱愛祖國(guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。 道德修養(yǎng)：培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，傳承中華民族傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)愛國(guó)主義情懷和社會(huì)責(zé)任感，在維護(hù)國(guó)家安全中展現(xiàn)高尚品德。 法治觀念：熟悉國(guó)家安全相關(guān)法律法規(guī)，樹立正確的法治理念，養(yǎng)成守法用法的思維和行為方式，捍衛(wèi)國(guó)家安全的法治底線。 健全人格：通過應(yīng)對(duì)國(guó)家安全相關(guān)問題，形成積極向上、堅(jiān)韌自信的健全人格，提升適應(yīng)社會(huì)和應(yīng)對(duì)挫折的能力。 責(zé)任意識(shí)：明確自身維護(hù)國(guó)家安全的責(zé)任，積極主動(dòng)參與維護(hù)國(guó)家安全的行動(dòng)，展現(xiàn)擔(dān)當(dāng)精神。

歷史： 時(shí)空觀念：能夠?qū)?guó)家安全事件置于特定的歷史時(shí)空框架中進(jìn)行分析，理解其演變歷程和發(fā)展趨勢(shì)。 史料實(shí)證：學(xué)會(huì)運(yùn)用有效史料研究國(guó)家安全相關(guān)問題，辨別史料真?zhèn)魏蛢r(jià)值，提取有用信息作為分析依據(jù)。 歷史解釋：對(duì)歷史上的國(guó)家安全現(xiàn)象進(jìn)行客觀、合理的解釋和評(píng)價(jià)，從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為當(dāng)下提供借鑒。 家國(guó)情懷：從歷史視角認(rèn)識(shí)國(guó)家安全的重要性，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感、自豪感，將愛國(guó)之情轉(zhuǎn)化為維護(hù)國(guó)家安全的實(shí)際行動(dòng)。

生物學(xué)和信息科技：在生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等生物學(xué)核心素養(yǎng)方面，關(guān)注生物安全領(lǐng)域動(dòng)態(tài)，能自覺遵守法規(guī)，以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)國(guó)家生物安全；在信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新及信息社會(huì)責(zé)任等信息科技核心素養(yǎng)方面，能遵守信息道德和法律法規(guī)，堅(jiān)決抵制危害國(guó)家安全的信息傳播，積極維護(hù)信息領(lǐng)域的國(guó)家安全。

（四）項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程

1.項(xiàng)目整體規(guī)劃

第一階段：制作思維導(dǎo)圖。首先，將學(xué)生分成若干小組。每個(gè)小組負(fù)責(zé)對(duì)總體國(guó)家安全觀的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理。其次，每個(gè)小組利用思維導(dǎo)圖將他們梳理出來的知識(shí)以圖形化的形式進(jìn)行展示交流。通過這種方式，加深學(xué)生對(duì)總體國(guó)家安全觀的理解，鍛煉他們的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。再次，組織一次展示評(píng)選活動(dòng)。每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)展示他們制作的思維導(dǎo)圖，通過這種方式，學(xué)生在分享他們的知識(shí)的同時(shí)，還能夠從其他小組的展示中學(xué)習(xí)到更多的信息和不同的視角。最后，評(píng)選出優(yōu)秀作品，并對(duì)這些作品進(jìn)行表彰。通過這個(gè)展示評(píng)選活動(dòng)，選出知識(shí)小達(dá)人，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，推動(dòng)他們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)地探索和研究。

第二階段：開展課堂隨練。教師通過設(shè)計(jì)三種不同類型的練習(xí)題（判斷題、選擇題和主觀題）來幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。通過這些練習(xí)題，學(xué)生能夠從不同角度理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。精選和原創(chuàng)三種題型的題目，呈現(xiàn)在學(xué)案上，給學(xué)生留夠練習(xí)的時(shí)間。在帶領(lǐng)學(xué)生完成這些練習(xí)題之后，通過具體的示例，教師詳細(xì)講解各種題型的解題方法和答題策略。在課堂隨練與方法掌握中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過不同題型的練習(xí)，逐步提高自己的解題能力和答題技巧，從而更好地掌握與總體國(guó)家安全觀相關(guān)的知識(shí)。

第三階段：組織故事講述。在這個(gè)階段，邀請(qǐng)歷史老師從歷史的視角進(jìn)行跨學(xué)科的故事講述，深入探討與國(guó)家安全相關(guān)的歷史故事。通過詳細(xì)講解“長(zhǎng)城的延綿與變遷”，讓學(xué)生了解這座偉大建筑背后的歷史意蘊(yùn)和它在國(guó)家安全中的所起到的重要作用。通過生動(dòng)的歷史故事，學(xué)生不僅能增長(zhǎng)歷史知識(shí)，還能深刻理解國(guó)家安全的重要性。道德與法治教師利用AI技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生開展了一次穿越時(shí)空的古今對(duì)話。學(xué)生通過豆包APP，跨越時(shí)空與秦始皇和朱棣對(duì)話。這樣每與歷史人物進(jìn)行虛擬對(duì)話，學(xué)生可以了解他們?cè)趪?guó)家安全方面的智慧和經(jīng)驗(yàn)。這種獨(dú)特的互動(dòng)方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。生物老師則從生物學(xué)的角度運(yùn)用AI生成的小視頻和圖片組織學(xué)生用情景劇形式生動(dòng)講述生物安全的故事。一系列活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)和精彩呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科融合教學(xué)以及人工智能與教學(xué)活動(dòng)的深度融合。

第四階段：撰寫行動(dòng)備忘錄。在這個(gè)階段，學(xué)生們運(yùn)用他們?cè)谇叭齻€(gè)階段所學(xué)到的知識(shí)，并結(jié)合自己的思考和理解，制定一份詳盡的“維護(hù)國(guó)家安全行動(dòng)備忘錄”。這份備忘錄涵蓋了他們?cè)趪?guó)家安全方面所學(xué)到的各種知識(shí)及其對(duì)知識(shí)的理解。在備忘錄中，學(xué)生需要詳細(xì)列出他們?cè)诰S護(hù)國(guó)家安全方面可以采取的具體行動(dòng)和措施，以及如何去具體落實(shí)。此外，學(xué)生還將組織一系列的交流和分享活動(dòng)，通過主題演講、小組討論、案例分析等形式，分享他們?cè)谥贫ㄐ袆?dòng)備忘錄過程中的創(chuàng)意想法和心得體會(huì)。

2.學(xué)習(xí)支架

教師為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，包括教材教參、相關(guān)文章、相關(guān)視頻等；設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)活動(dòng)；組織小組討論和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生彼此間的交流與互助。

3.項(xiàng)目成果

每個(gè)階段都有引導(dǎo)生成的項(xiàng)目作品。人項(xiàng)時(shí)，學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖；項(xiàng)目進(jìn)展中，學(xué)生完成的練習(xí)題和答題情況分析、學(xué)生在故事講述和案例征集活動(dòng)中的表現(xiàn)和作品；出項(xiàng)時(shí)，學(xué)生制定的“維護(hù)國(guó)家安全行動(dòng)備忘錄”。

（五）項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)方式

形成性評(píng)價(jià)：通過小組討論、課堂提問及作業(yè)完成情況等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問題，并給予及時(shí)的、針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋。

總結(jié)性評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目成果展示及期末測(cè)試中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)指標(biāo)

三個(gè)方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)： 對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況：對(duì)總體國(guó)家安全觀的概念、內(nèi)容和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握程度。 學(xué)生綜合能力提升情況：包括資料信息的收集與處理能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作互助能力等方面的發(fā)展情況。 對(duì)核心素養(yǎng)培育的情況：對(duì)國(guó)家安全的關(guān)注和重視程度，以及政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、責(zé)任意識(shí)等素養(yǎng)的培育情況。

（六）總結(jié)與反思

通過本次跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了較好的培育和提升，達(dá)到了我們?cè)O(shè)計(jì)的跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在項(xiàng)目開展中，各種活動(dòng)的設(shè)計(jì)都能引發(fā)學(xué)生的參與興趣，學(xué)生在參與活動(dòng)中感受到強(qiáng)烈的成就感和獲得感。但在項(xiàng)目執(zhí)行中，部分學(xué)生在跨學(xué)科知識(shí)的整合與運(yùn)用上遇到了一些挑戰(zhàn)，這提示我們?cè)陧?xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)需更加注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)性與遷移性。在今后的跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)中，我們將進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)，構(gòu)建更加真實(shí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過探究、合作學(xué)習(xí)等方式提升綜合素質(zhì)、改進(jìn)思維方式、優(yōu)化思維品質(zhì)。

以上“總體國(guó)家安全觀”跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐案例，旨在闡釋如何將多學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建完善的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)流程。以“總體國(guó)家安全觀”為主題，開展跨學(xué)科協(xié)同研究與實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和積極踐行總體國(guó)家安全觀。

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（責(zé)任編輯：周媛媛）