數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、問題解決、創(chuàng)新意識等核心素養(yǎng)具有不可替代的作用。如何在教學(xué)中緊密圍繞核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)策略，成為教師函待解決的關(guān)鍵問題。

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括：數(shù)感、量感、符號意識、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識，它們之間相互聯(lián)系、互相支持，形成一個完整的學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要注意對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練，以促進(jìn)他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣與應(yīng)用意識

結(jié)合我校的課程特色和學(xué)生生活實(shí)際，筆者創(chuàng)設(shè)了生動有趣的教學(xué)情境。例如，在講解“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時，教師引人大石橋市某商場的促銷活動：“全場商品八折優(yōu)惠，會員再享受額外 5% 的折扣”，讓學(xué)生計算購買一件商品的實(shí)際價格，這樣將抽象的數(shù)學(xué)知識與生活中的購物情境相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。再如，五年級“分餅”一課，教材中的主題圖是：唐僧師徒四人走在取經(jīng)的路上，豬八戒的面前有五張餅。這張主題圖的意思是要解決“把五張餅平均分給四個人”的問題。根據(jù)這個主題圖，教師編了一個小故事來導(dǎo)入新課：

老師知道大家都喜歡看《西游記》，下面我就給大家講其中的一段小故事，唐僧師徒四人走在取經(jīng)的路上，正當(dāng)他們餓得肚子咕咕叫的時候，豬八戒發(fā)現(xiàn)了五張餅，這下可把他樂壞了，剛想拿一張去吃，師傅卻說：“八戒，不要著急，你來給大家分一分，分好了再吃?！睂O悟空在一旁著急地說：“八戒，要分公平奧，你不許多吃?！鄙成舱f：“對對，要把這五張餅平均分給我們四個人，你分不均就別吃了?！边@下豬八戒可為難了：“該怎么分呢？”

教師提示：“豬八戒想請你們來幫忙，大家愿意幫他嗎？”學(xué)生的積極性馬上就被調(diào)動了起來。接著，教師引導(dǎo)：“這節(jié)課我們就來幫豬八戒解決分餅的問題?！苯處熡眠@樣的一個小故事來創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣益然，都想幫豬八戒解決這個問題，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。

此外，教師還可以利用當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^和人文資源，如大石橋市蟠龍山公園的地形地貌、大石橋的歷史建筑等，創(chuàng)設(shè)與空間觀念、幾何圖形相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過觀察、測量、繪制等活動，探索其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和幾何直觀能力。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有計劃地開展小組活動是新課程改革的一項(xiàng)重要的教學(xué)方式，教師要強(qiáng)調(diào)課堂分組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，但又要避免小組學(xué)習(xí)流于形式。為此，教師可以先在每個班劃分固定的學(xué)習(xí)小組，每組以4至6名學(xué)生為宜。分組的原則，一是就近原則，以學(xué)生能就近交流為宜；二是組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，每組各個學(xué)習(xí)能力層次、性格特征不同的學(xué)生能搭配開，各個小組間的學(xué)習(xí)能力水平應(yīng)均衡。教師要引導(dǎo)學(xué)生在每個小組中選出組長，組長要承擔(dān)學(xué)習(xí)組織的責(zé)任。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要學(xué)會放手，以旁觀者和傾聽者的角色，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索產(chǎn)生個性化的想法。然后，學(xué)生在小組內(nèi)先說明自己的觀點(diǎn)；組長要組織、監(jiān)督，組內(nèi)每個成員都要參與，都要發(fā)表意見，尤其要關(guān)注角落的學(xué)生。對于在小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，小組內(nèi)的其余學(xué)生應(yīng)起到傳幫帶的作用，幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提升學(xué)習(xí)的能力，使他們愿意合作，最終成為小組合作學(xué)習(xí)中的積極因素，促使小組整體合作學(xué)習(xí)能力的提升。最后，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中經(jīng)過討論、驗(yàn)證等活動，達(dá)成共識，形成小組的統(tǒng)一意見，并選取代表匯報。

例如，在教學(xué)“雞兔同籠”這一課時，教師可以先提問，然后學(xué)生分組進(jìn)行探討，最后再對問題進(jìn)行分析。有些學(xué)生使用了“清單法”，有些學(xué)生使用了“假辦法”，學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，分享自己的做法，這樣既可以開闊他們的思維，又可以提升他們的協(xié)作意識和溝通能力。

在小組合作教學(xué)中，教師要起到輔助的作用，對每一組的學(xué)習(xí)研討進(jìn)行旁聽，及時鼓勵小組內(nèi)表現(xiàn)出色的學(xué)生和肯定相關(guān)研究成果，同時及時糾正學(xué)生偏離研討主題的行為，對于遇到困難的學(xué)生及時給予相應(yīng)的輔導(dǎo)與協(xié)助，保證小組學(xué)習(xí)的成功開展。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過分組內(nèi)的相互評價與交換，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

三、加強(qiáng)實(shí)踐活動，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，提升綜合素養(yǎng)。

例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，開展“大石橋市家庭一周用電量調(diào)查”數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生分組合作，對每一個小組成員家庭一周的用電量進(jìn)行記錄、整理和分析，分別繪制用電量統(tǒng)計圖表，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出節(jié)約用電的建議。

再如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級上冊“數(shù)學(xué)好玩”中的“班級舊物市場”一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課：從家中帶來不再需要的舊物，如書籍、玩具等，確保物品干凈、安全；為物品定價，使用1元、5元、10元等面額，練習(xí)貨幣知識；學(xué)生輪流扮演賣家、買家和收銀員，體驗(yàn)不同角色；將教室布置成市場，每個“攤位”擺放物品并標(biāo)明價格，買家用“模擬貨幣”購買物品，賣家收款并找零，收銀員負(fù)責(zé)記錄交易。

通過“班級舊物市場\"這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，每名學(xué)生都有機(jī)會體驗(yàn)不同角色，學(xué)生在交易中進(jìn)行加減法計算，如計算總價、找零等，同時能夠在交易中認(rèn)識不同面額的貨幣及其使用方式。在數(shù)學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力，同時，能夠提升數(shù)據(jù)收集與分析能力，增強(qiáng)節(jié)約能源的意識。

此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展“數(shù)學(xué)計算競賽”“思維訓(xùn)練比賽\"等數(shù)學(xué)競賽類實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維，提升其計算的技能。

四、構(gòu)建多元化評價體系，全面評價學(xué)生發(fā)展

評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，在教學(xué)評價時，教師要改變那種單一的、以考試成績?yōu)橹饕繕?biāo)的評價方式，構(gòu)建多元化評價體系，做到“教一學(xué)一評”一致性。教師要將多元的考核因素加入評價體系中，全方位評價學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力的發(fā)展；要立足《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況的考查。在小學(xué)數(shù)學(xué)多元化評價體系中，教師可以加入課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作能力、實(shí)踐活動參與度等方面的評價因素，促進(jìn)評價體系的科學(xué)化、規(guī)范化，使其能夠全面評價學(xué)生的發(fā)展情況。

例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級下冊“探索與發(fā)現(xiàn)一一三角形內(nèi)角和\"時，教師要對學(xué)生的發(fā)言情況、參與討論的熱情程度、思維的活躍程度等，進(jìn)行適時的評估與回饋；對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)真研究與甄別，不但要注意解答的正確與否，而且要注意解答的思路和規(guī)范程度；在集體活動中，要對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流等方面進(jìn)行評估；通過對實(shí)際操作、解決問題、創(chuàng)造能力等方面的考核，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在評價學(xué)生對“三角形內(nèi)角和”的理解時，教師可以通過如下構(gòu)建多元化評價體系，做到\"教一學(xué)一評”一致性。

【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】

教師通過問題導(dǎo)人：“你知道三角形的三個內(nèi)角加起來是多少度嗎？\"展示不同類型的三角形（銳角、直角、鈍角），引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。

評價方式：教師觀察學(xué)生的反應(yīng)，了解他們的初始認(rèn)知水平。通過提問評估學(xué)生對三角形基本概念的掌握情況。

【探究環(huán)節(jié)】

實(shí)驗(yàn)操作：教師讓學(xué)生剪下三角形的三個角，拼在一起，觀察是否形成一條直線（ ）。提供不同類型的三角形，讓學(xué)生用量角器測量并計算內(nèi)角和。

推理驗(yàn)證：教師引導(dǎo)學(xué)生通過平行線的性質(zhì)推理三角形內(nèi)角和為 。

評價方式：教師觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，記錄他們的發(fā)現(xiàn)。通過提問和討論，評估學(xué)生對實(shí)驗(yàn)和推理過程的理解。設(shè)計簡單的隨堂練習(xí)，檢查學(xué)生的掌握情況。

【鞏固環(huán)節(jié)】

設(shè)計分層練習(xí)題：包括基礎(chǔ)題，計算給定三角形的未知角。拓展題，探究四邊形、五邊形的內(nèi)角和，讓學(xué)生分組解決實(shí)際問題，如設(shè)計一個三角形模型并計算其內(nèi)角。

評價方式：教師通過練習(xí)反饋，了解學(xué)生對知識的掌握程度。觀察小組合作情況，評估學(xué)生的參與度和合作能力。對學(xué)生的解題思路和方法進(jìn)行點(diǎn)評，提供改進(jìn)建議。

【總結(jié)環(huán)節(jié)】教師總結(jié)三角形內(nèi)角和的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，提出疑問。

評價方式：教師通過學(xué)生的分享，了解他們的學(xué)習(xí)效果。針對學(xué)生的疑問，進(jìn)行補(bǔ)充講解或個別輔導(dǎo)。

教師通過多元化評價體系，能夠全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展情況，為學(xué)生提供有針對性地建議和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和提高，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和價值。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐活動，建立多元化的評價體系，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升他們的學(xué)習(xí)技能和整體素質(zhì)。當(dāng)然，教學(xué)策略的優(yōu)化是一個長期而持續(xù)的過程，需要教師不斷探索、實(shí)踐和完善。教師應(yīng)緊密結(jié)合地方特色和學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，推動教育教學(xué)質(zhì)量邁上新的臺階。

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（責(zé)任編輯：楊強(qiáng)）