中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，要構(gòu)建以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培育為重點(diǎn)的美育校本課程，推動(dòng)美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育深度融合。在此背景下，探索符合新時(shí)代要求的小學(xué)美育特色校本課程建設(shè)路徑，成為教育界的重要課題。校本課程作為國(guó)家課程的重要補(bǔ)充，能夠緊密結(jié)合地域文化、學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，為美育的創(chuàng)新發(fā)展提供廣闊空間。（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保┝⒆憬逃龑?shí)踐前沿，以“教育立美、以美育人”為辦學(xué)宗旨，開(kāi)展美育特色校本課程建設(shè)。

一、“以美育人\"理念下美育校本課程的構(gòu)建

（一）基礎(chǔ)美育課程

基礎(chǔ)美育課程是學(xué)校美育校本課程的基石，旨在面向全體學(xué)生普及基本的藝術(shù)知識(shí)與技能，遵循教育公平原則和基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性要求。在美術(shù)領(lǐng)域，學(xué)校開(kāi)設(shè)繪畫(huà)基礎(chǔ)和手工基礎(chǔ)課程。繪畫(huà)基礎(chǔ)課程遵循美術(shù)教育的基本規(guī)律，從簡(jiǎn)單的線條、圖形教學(xué)人手，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握色彩搭配、構(gòu)圖方法等專業(yè)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力。教師通過(guò)示范教學(xué)、學(xué)生臨摹練習(xí)等方式，讓學(xué)生熟悉繪畫(huà)工具的使用方法，掌握不同線條的表現(xiàn)形式。在色彩教學(xué)環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用色彩輪、色卡等工具，講解色彩的三要素（色相、明度、純度），通過(guò)色彩調(diào)配實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)色彩的變化規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩表達(dá)情感。手工基礎(chǔ)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，選擇折紙、剪紙、紙雕等傳統(tǒng)手工技藝作為教學(xué)內(nèi)容。在折紙課程中，教師從基礎(chǔ)的折紙符號(hào)和折疊方法教起，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成復(fù)雜的折紙作品；剪紙課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的基本紋樣和剪裁技巧，創(chuàng)作具有個(gè)人特色的剪紙作品；紙雕課程則讓學(xué)生通過(guò)雕刻、鏤空等工藝，制作出立體的紙雕藝術(shù)作品，鍛煉學(xué)生的空間思維能力和精細(xì)操作能力。

在音樂(lè)領(lǐng)域，學(xué)校設(shè)置聲樂(lè)和樂(lè)器入門(mén)課程。聲樂(lè)課程以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力為核心，注重發(fā)聲訓(xùn)練、節(jié)奏感知和簡(jiǎn)單歌曲演唱。教師通過(guò)示范正確的發(fā)聲方法，如呼吸控制、共鳴運(yùn)用等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)；通過(guò)節(jié)奏模仿游戲、節(jié)奏型訓(xùn)練等方式，提高學(xué)生的節(jié)奏感；在歌曲演唱教學(xué)中，選擇適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和演唱水平的兒歌、童謠，讓學(xué)生在演唱中感受音樂(lè)的旋律美和歌詞表達(dá)的情感美。樂(lè)器入門(mén)課程選擇口風(fēng)琴、小號(hào)等簡(jiǎn)單易上手的樂(lè)器，讓學(xué)生初步了解樂(lè)器演奏方法，感受樂(lè)器的獨(dú)特音色。教師從樂(lè)器的基本構(gòu)造、演奏姿勢(shì)教起，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的音符、節(jié)奏和樂(lè)曲演奏，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)器的興趣和音樂(lè)表現(xiàn)力。

（二）拓展美育課程

為滿足學(xué)生更高層次的藝術(shù)追求和個(gè)性化發(fā)展需求，學(xué)校開(kāi)設(shè)拓展美育課程，體現(xiàn)了教育的個(gè)性化發(fā)展理念和終身學(xué)習(xí)理念。在美術(shù)拓展課程方面，學(xué)校開(kāi)設(shè)中國(guó)畫(huà)、書(shū)法、創(chuàng)意繪畫(huà)等特色課程。中國(guó)畫(huà)課程以傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為自標(biāo)，讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的筆墨風(fēng)韻，學(xué)習(xí)山水、花鳥(niǎo)等題材的繪畫(huà)技巧。教師通過(guò)講解中國(guó)畫(huà)的歷史文化、藝術(shù)特點(diǎn)，示范筆墨運(yùn)用方法，引導(dǎo)學(xué)生臨摹經(jīng)典作品，逐步掌握中國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作方法。書(shū)法課程注重培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范和書(shū)法審美，從漢字的基本筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)楷書(shū)、行書(shū)等字體的書(shū)寫(xiě)技巧。通過(guò)書(shū)法練習(xí)，學(xué)生不僅提升了書(shū)寫(xiě)能力，還能感受到漢字的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)耐心和專注力。創(chuàng)意繪畫(huà)課程鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，運(yùn)用各種材料和表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作。教師提供豐富的繪畫(huà)材料，如彩泥、綜合材料拼貼等，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)繪畫(huà)形式的限制，創(chuàng)作出富有個(gè)性和創(chuàng)意的藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)表現(xiàn)力。

音樂(lè)拓展課程涵蓋合唱、樂(lè)隊(duì)演奏等內(nèi)容。合唱課程以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及和聲感知能力為重點(diǎn)，通過(guò)合唱排練，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的聲音，調(diào)整自己的音準(zhǔn)和節(jié)奏，與其他成員協(xié)調(diào)配合。教師選擇不同風(fēng)格的合唱作品，如民謠、古典合唱等，讓學(xué)生在演唱中感受和聲的美妙，提高音樂(lè)素養(yǎng)。樂(lè)隊(duì)演奏課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)多種樂(lè)器的協(xié)同演奏，培養(yǎng)音樂(lè)表現(xiàn)力和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)校組建了不同類型的樂(lè)隊(duì)，如管樂(lè)隊(duì)、弦樂(lè)隊(duì)等，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇樂(lè)器學(xué)習(xí)。在樂(lè)隊(duì)排練中，學(xué)生不僅要掌握樂(lè)器的演奏技巧，還要與其他樂(lè)手密切配合，共同完成樂(lè)曲的演奏，提升音樂(lè)綜合能力。此外，學(xué)校還開(kāi)設(shè)舞蹈、戲劇等拓展課程，豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)。舞蹈課程包括民族舞、現(xiàn)代舞等多種舞蹈形式，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的舞蹈，提高肢體協(xié)調(diào)性和藝術(shù)表現(xiàn)力；戲劇課程通過(guò)劇本創(chuàng)作、角色表演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力和創(chuàng)造力。

（三）特色美育課程

特色美育課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)校立足地域文化特色和辦學(xué)理念的創(chuàng)新實(shí)踐，體現(xiàn)了文化傳承與創(chuàng)新教育理念。學(xué)校所在地區(qū)擁有豐富的民間藝術(shù)資源，如民間剪紙、地方戲曲等。學(xué)校將這些民間藝術(shù)元素融入美育課程，開(kāi)設(shè)民間剪紙藝術(shù)賞析與實(shí)踐、地方戲曲表演入門(mén)等特色課程。在民間剪紙藝術(shù)課程中，教師先向?qū)W生介紹剪紙的歷史文化，包括剪紙的起源、發(fā)展歷程和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解剪紙作為民間藝術(shù)瑰寶的重要價(jià)值。然后，教師示范剪紙的基本技法，如折疊、剪裁、鏤空等，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的圖案開(kāi)始練習(xí)，逐步掌握復(fù)雜的剪紙技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)作具有地方特色的剪紙作品，如表現(xiàn)當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情、自然風(fēng)光的剪紙，增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感。地方戲曲表演入門(mén)課程讓學(xué)生了解地方戲曲的唱腔、表演形式，學(xué)唱經(jīng)典選段。教師通過(guò)播放戲曲視頻、現(xiàn)場(chǎng)示范等方式，向?qū)W生展示戲曲的獨(dú)特魅力，包括優(yōu)美的唱腔、華麗的服飾和精彩的表演動(dòng)作。學(xué)生在學(xué)習(xí)戲曲的過(guò)程中，不僅傳承了地方文化，還提高了藝術(shù)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。特色美育課程的開(kāi)設(shè)，使學(xué)校的美育課程具有鮮明的地域特色和文化內(nèi)涵，為學(xué)生提供了獨(dú)特的藝術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、“以美育人”理念下美育校本課程的實(shí)施方法

（一）情境教學(xué)法

情境認(rèn)知理論認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用離不開(kāi)具體的情境，學(xué)生在真實(shí)或模擬的情境中能夠更好地理解和掌握知識(shí)。在美育課程教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在情境中感受藝術(shù)氛圍，提高其學(xué)習(xí)積極性。

在繪畫(huà)課程中，為了讓學(xué)生描繪出春天的美景，教師創(chuàng)設(shè)“春天的花園”情境。在教室里布置各種花朵、綠植，播放鳥(niǎo)鳴聲和輕柔的音樂(lè)，營(yíng)造出春意益然的氛圍。學(xué)生置身于這樣的情境中，通過(guò)觀察花朵的顏色、形態(tài)，感受春天的氣息，激發(fā)創(chuàng)作靈感。教師引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)筆記錄下自己對(duì)春天的感受，學(xué)生的繪畫(huà)作品不僅色彩鮮艷、構(gòu)圖生動(dòng)，還充滿了對(duì)春天的獨(dú)特理解和情感表達(dá)。在音樂(lè)課程中，教師創(chuàng)設(shè)“音樂(lè)劇場(chǎng)”情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，通過(guò)演唱、演奏等方式表現(xiàn)音樂(lè)作品中的故事情節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《小紅帽》時(shí)，教師讓學(xué)生分別扮演小紅帽、大灰狼、外婆等角色，通過(guò)角色扮演和歌曲演唱，學(xué)生更加深入地理解了歌曲的情感內(nèi)涵，提升了音樂(lè)表現(xiàn)力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法

在美育課程中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法能鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式完成綜合性的藝術(shù)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，在手工制作課程中，教師布置“校園文化創(chuàng)意作品設(shè)計(jì)”項(xiàng)目。學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目策劃，從確定主題、設(shè)計(jì)方案到選擇材料、制作作品，都由小組成員共同完成。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用繪畫(huà)、手工制作、設(shè)計(jì)等多種技能，同時(shí)還要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流和問(wèn)題解決。有的小組選擇以“校園四季”為主題，通過(guò)繪畫(huà)、剪紙、拼貼等工藝制作出展示校園四季美景的立體作品；有的小組設(shè)計(jì)校園文化創(chuàng)意書(shū)簽，將校園的標(biāo)志性建筑、校訓(xùn)等元素融入書(shū)簽設(shè)計(jì)中。在項(xiàng)自推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，遇到問(wèn)題共同討論解決方案。最終，學(xué)生創(chuàng)作出豐富多樣的校園文化創(chuàng)意作品，不僅提高了藝術(shù)技能，還增強(qiáng)了對(duì)校園文化的理解和熱愛(ài)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。

（三）實(shí)踐體驗(yàn)法

實(shí)踐體驗(yàn)法注重讓學(xué)生在實(shí)際操作和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)藝術(shù)，體現(xiàn)了杜威的“做中學(xué)”教育理論。該理論強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而更好地理解和掌握知識(shí)。

在校園藝術(shù)節(jié)期間，學(xué)校舉辦豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，包括繪畫(huà)展覽、歌唱比賽、舞蹈表演、戲劇演出等。學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，將課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際表演中。在繪畫(huà)展覽中，學(xué)生展示自己的繪畫(huà)作品，與其他同學(xué)交流創(chuàng)作心得；在歌唱比賽和舞蹈表演中，學(xué)生通過(guò)舞臺(tái)表演鍛煉了表演能力和自信心；在戲劇演出中，學(xué)生通過(guò)角色扮演和劇本創(chuàng)作，提升了語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。學(xué)校還組織學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館、藝術(shù)工作室等，讓學(xué)生近距離欣賞藝術(shù)作品，觀看藝術(shù)家的創(chuàng)作過(guò)程，拓寬藝術(shù)視野。通過(guò)這些實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解更加深入，藝術(shù)表現(xiàn)力得到有效提升，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。

此外，在教學(xué)方式創(chuàng)新上，學(xué)校積極引人現(xiàn)代教育技術(shù)，為美育教學(xué)注入新的活力。多媒體資源的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生能夠更直觀地感受藝術(shù)魅力。教師通過(guò)播放藝術(shù)作品視頻、展示高清圖片，讓學(xué)生欣賞世界各地的藝術(shù)精品，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生打造了沉浸式藝術(shù)體驗(yàn)場(chǎng)景。例如，在美術(shù)課程中，學(xué)生佩戴VR設(shè)備，仿佛置身于藝術(shù)家的創(chuàng)作現(xiàn)場(chǎng)，近距離觀察藝術(shù)家的創(chuàng)作過(guò)程和藝術(shù)作品細(xì)節(jié)；在音樂(lè)課程中，AR技術(shù)可以將音樂(lè)作品中的元素以虛擬形象呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。通過(guò)學(xué)科融合與教學(xué)方式創(chuàng)新，學(xué)校豐富了美育教學(xué)內(nèi)容和形式，不僅提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還促進(jìn)了學(xué)生其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了全面育人的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張俊列，楊靖雪.當(dāng)前學(xué)校美育課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值指向、問(wèn)題與對(duì)策[J].教育科學(xué)研究，2022（1）.

（責(zé)任編輯：周媛媛）