[中圖分類號]G627 [文獻標(biāo)志碼]A[文章編號]1008-2549（2025）0001-0028-03

在當(dāng)前快速發(fā)展的信息化浪潮中，以大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等為代表的新興技術(shù)正深刻改變各行各業(yè)的運作模式，教育領(lǐng)域亦不例外。隨著教育信息化2.0行動計劃的推進，中小學(xué)的教育管理逐漸向數(shù)字化、智能化、數(shù)據(jù)驅(qū)動化轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)型不僅是技術(shù)進步的產(chǎn)物，更是應(yīng)對現(xiàn)代教育挑戰(zhàn)的必然選擇。信息化管理不僅為學(xué)校的教學(xué)活動提供了更加精準(zhǔn)和高效的支持，還使得教育管理過程變得更加透明、科學(xué)和系統(tǒng)，有助于全面提升教育質(zhì)量。

教育信息化的核心在于通過技術(shù)手段優(yōu)化教育資源的配置、提升管理效率，并為教育決策提供科學(xué)依據(jù)。然而，傳統(tǒng)的管理方式難以應(yīng)對日益復(fù)雜的教學(xué)需求與管理挑戰(zhàn)。

信息化背景下，教育管理呈現(xiàn)出新的需求：首先，學(xué)校的管理者必須具備強大的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，能夠在教育信息化的框架內(nèi)制定清晰的發(fā)展規(guī)劃，推動學(xué)校的智能化轉(zhuǎn)型。需要建立高效的教育數(shù)據(jù)共享機制，通過數(shù)據(jù)的整合與開放，解決“數(shù)據(jù)孤島”問題，使各部門、各角色間的信息交流更加順暢，以支持跨部門的協(xié)作和資源共享。再次，在“雙減”政策的要求下，如何利用信息化技術(shù)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，同時提升教學(xué)質(zhì)量，成為中小學(xué)信息化管理的新挑戰(zhàn)之一。

信息技術(shù)的不斷進步，中小學(xué)教育管理必須適應(yīng)這一發(fā)展趨勢，將信息化視為提升教育治理能力和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過積極地引人先進的信息化管理工具和方法，學(xué)校管理者可以有效提高教育資源的利用率，及時應(yīng)對教學(xué)中的各類問題，并通過數(shù)據(jù)分析為未來的教育規(guī)劃提供科學(xué)決策支持。這一轉(zhuǎn)型使得教育管理更為高效、精準(zhǔn)和個性化。

一、教育管理信息化的現(xiàn)狀與痛點

（一）信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的局限性

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，許多中小學(xué)已經(jīng)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面取得了一定的進展，尤其是在智能教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施方面。然而，盡管學(xué)校在技術(shù)設(shè)備的采購上投入大，但不少學(xué)校仍存在基礎(chǔ)設(shè)施不均衡、設(shè)備使用效率不高等問題。一些學(xué)校的信息化設(shè)備僅限于滿足課堂展示的基本需求，未能深人教學(xué)和管理活動。這種“表面化”的信息化建設(shè)，制約了中小學(xué)在教學(xué)模式創(chuàng)新、資源共享和管理效率提升方面的潛力。

（二）教育數(shù)據(jù)開放意識薄弱與數(shù)據(jù)孤島現(xiàn)象

教育數(shù)據(jù)的有效利用是推動信息化管理的重要途徑。近年來，國家層面出臺了一系列政策推動教育數(shù)據(jù)的整合與共享，如《教育信息化2.0行動計劃》提出，教育信息系統(tǒng)應(yīng)實現(xiàn)全面整合，提升數(shù)據(jù)開放水平。然而，事實上中小學(xué)校的數(shù)據(jù)開放意識相對薄弱，教育數(shù)據(jù)的使用依然處于初級階段。一方面，學(xué)校管理者對于數(shù)據(jù)的重要性認(rèn)知不足，缺乏對數(shù)據(jù)開放的整體規(guī)劃和有效執(zhí)行。另一方面，學(xué)校內(nèi)部各部門之間的數(shù)據(jù)缺乏有效整合，形成了“數(shù)據(jù)孤島”現(xiàn)象，各類數(shù)據(jù)資源無法在不同的教學(xué)和管理場景中靈活運用。這種數(shù)據(jù)利用上的局限性不僅阻礙了學(xué)校管理的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，也無法為教師提供精準(zhǔn)的教學(xué)反饋，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力不足

校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力在教育信息化推進過程中至關(guān)重要。作為學(xué)校的管理者，校長不僅要具備制定信息化發(fā)展規(guī)劃的能力，還要能夠有效推動信息化技術(shù)在學(xué)校日常管理和教學(xué)中的落地應(yīng)用。當(dāng)前，許多中小學(xué)的校長在信息化領(lǐng)導(dǎo)力方面仍然存在明顯的不足。部分校長在推動信息化建設(shè)的過程中，往往缺乏全局性的規(guī)劃，導(dǎo)致信息化建設(shè)效率不高，資源投人與使用效果不匹配。提升校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，成為解決中小學(xué)教育管理信息化不足的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

（四）教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)與信息化應(yīng)用能力的不足

教師作為教育信息化的重要執(zhí)行者，其數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力直接關(guān)系到信息化在教育管理中的實際效果。然而，當(dāng)前中小學(xué)教師在數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面的能力普遍不足，導(dǎo)致信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用深度有限。教師對數(shù)據(jù)的采集和分析能力較為薄弱，無法根據(jù)學(xué)生的個性化需求進行有針對性的教學(xué)調(diào)整。此外，部分教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握不夠熟練，未能將信息技術(shù)有效融人到教學(xué)活動中，影響了教育信息化對教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，加強教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)，提升教師在教學(xué)實踐中運用數(shù)據(jù)分析和信息技術(shù)的能力，已成為當(dāng)前教育管理信息化的核心需求。

（五）教育數(shù)據(jù)安全與隱私保護的挑戰(zhàn)

隨著教育數(shù)據(jù)的不斷積累，數(shù)據(jù)安全與隱私保護問題也日益凸顯。當(dāng)前，學(xué)校對教育數(shù)據(jù)的管理缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和制度保障，數(shù)據(jù)安全問題仍然存在。缺乏完善的數(shù)據(jù)保護機制，不僅會影響數(shù)據(jù)開放的推進速度，也可能帶來嚴(yán)重的法律和道德風(fēng)險。因此，在推進教育管理信息化的過程中，必須同步加強數(shù)據(jù)安全和隱私保護機制的建設(shè)，為教育信息化的可持續(xù)發(fā)展提供制度保障。

（六）缺乏系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)管理機制

盡管中小學(xué)教育管理信息化的推動在政策和技術(shù)層面都取得了一定進展，但在數(shù)據(jù)管理上依然缺乏系統(tǒng)化的機制。部分學(xué)校未能建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)管理平臺，導(dǎo)致數(shù)據(jù)收集和分析效率較低，無法充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的管理和教學(xué)價值。這一問題不僅影響了學(xué)校內(nèi)部各部門的協(xié)調(diào)工作，也阻礙了學(xué)校與社會、家長之間的有效溝通。為此，學(xué)校需要建立統(tǒng)一的教育數(shù)據(jù)管理平臺，確保數(shù)據(jù)的規(guī)范化、系統(tǒng)化管理，從而更好地為教育管理服務(wù)。

（七）信息化平臺的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)據(jù)安全防護

當(dāng)前，中小學(xué)在信息化平臺的應(yīng)用中普遍存在“數(shù)據(jù)孤島”現(xiàn)象，信息系統(tǒng)間互聯(lián)互通性較差，缺乏統(tǒng)一的數(shù)據(jù)管理標(biāo)準(zhǔn)，這嚴(yán)重制約了教育信息化效益的充分發(fā)揮。為此，應(yīng)當(dāng)通過建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)開放標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范，推動數(shù)據(jù)共享平臺的建設(shè)與優(yōu)化，實現(xiàn)跨校、跨地區(qū)的教育數(shù)據(jù)互通互享。此外，數(shù)據(jù)安全也是信息化發(fā)展的核心問題。開放數(shù)據(jù)的同時，需加強對數(shù)據(jù)的保護，特別是在學(xué)生隱私和信息安全方面，應(yīng)建立嚴(yán)格的數(shù)據(jù)加密和訪問權(quán)限管理機制。只有在完善的技術(shù)支持與管理規(guī)范下，才能保證教育信息化過程中數(shù)據(jù)的有效性、安全性與保密性。

（八）提升信息素養(yǎng)與完善教師培訓(xùn)機制

盡管信息化技術(shù)在教育管理中具有廣泛應(yīng)用潛力，但教師在實際應(yīng)用中仍面臨數(shù)據(jù)素養(yǎng)不足、技術(shù)應(yīng)用不熟練等問題。提升教師的數(shù)據(jù)敏感性和分析能力至關(guān)重要，這不僅能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能推動個性化教學(xué)的實施。為此，需要建立系統(tǒng)化的教師培訓(xùn)機制，內(nèi)容涵蓋大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用及其在教育中的實際操作。根據(jù)《教育信息化2.0行動計劃》要求，教師培訓(xùn)應(yīng)注重技術(shù)與教學(xué)實踐的深度融合，以切實提升教師的信息化教學(xué)水平。

二、信息化驅(qū)動的教育管理機制變革策略

教育信息化的深入發(fā)展正在推動中小學(xué)管理模式的深刻變革。通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用，學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)從傳統(tǒng)的經(jīng)驗管理向數(shù)據(jù)驅(qū)動的科學(xué)管理的轉(zhuǎn)型。當(dāng)前，中小學(xué)教育管理機制的變革可從以下幾個方面著手，以全面提升學(xué)校管理效能和教學(xué)質(zhì)量。

（一）數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)質(zhì)量提升與管理決策優(yōu)化

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校的管理和決策提供了強有力的支持，通過系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)收集與分析，學(xué)校管理者可以精準(zhǔn)掌握教學(xué)進展和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進行科學(xué)的管理決策。正如鄧情情（2024）指出的那樣，教育數(shù)據(jù)的開放和有效利用，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)體驗。通過構(gòu)建動態(tài)的數(shù)據(jù)管理平臺，中小學(xué)能夠收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實時分析課堂教學(xué)效果，制定精準(zhǔn)的教學(xué)干預(yù)措施。這種基于數(shù)據(jù)的管理模式有助于提升管理者的決策科學(xué)性，實現(xiàn)教育資源的最優(yōu)配置。

（二）信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升與管理模式的創(chuàng)新

校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力在推動學(xué)校整體信息化建設(shè)中起著關(guān)鍵作用。根據(jù)張樂樂和張?zhí)扃?022）的研究，信息化領(lǐng)導(dǎo)力不僅包括校長對信息技術(shù)的理解和應(yīng)用能力，還要求其能夠制定長遠的信息化發(fā)展規(guī)劃，協(xié)調(diào)各方資源以實現(xiàn)學(xué)校信息化的整體目標(biāo)。為此，各級學(xué)校應(yīng)加強校長和管理團隊的信息化能力培訓(xùn)，使其具備系統(tǒng)整合信息技術(shù)的能力，推動智能管理系統(tǒng)的建立，從而實現(xiàn)教學(xué)、管理與信息化的深度融合。校長作為學(xué)校的首席信息官，應(yīng)具備規(guī)劃和引導(dǎo)學(xué)校信息化發(fā)展的能力，通過科學(xué)管理和技術(shù)創(chuàng)新推動學(xué)校整體運作效率的提升。

（三）智能化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的構(gòu)建

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，學(xué)?？梢岳弥悄芑瘜W(xué)習(xí)支持系統(tǒng)為學(xué)生提供更加個性化的學(xué)習(xí)體驗。這不僅僅是教學(xué)平臺的數(shù)字化升級，更是學(xué)習(xí)生態(tài)的重構(gòu)。例如，通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的實時監(jiān)控與智能反饋，教師可以快速識別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進度，使教學(xué)更加個性化、針對性更強。如梅景怡等（2019）所述，教育信息化推動了教學(xué)模式的升級，使學(xué)習(xí)空間更加開放和靈活，這種變革同樣反映在學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的智能化改進上。[2]

綜上所述，信息化不僅是一種技術(shù)手段，更是一種全新的管理思維和模式。通過信息技術(shù)的深度融合，中小學(xué)可以實現(xiàn)教學(xué)、管理的智能化、數(shù)據(jù)化和精準(zhǔn)化。未來，中小學(xué)應(yīng)在確保信息化基礎(chǔ)設(shè)施完善的前提下，持續(xù)優(yōu)化數(shù)據(jù)管理和信息化領(lǐng)導(dǎo)力，進一步推動教育管理的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。這不僅有助于提升教育質(zhì)量，還能夠更好地應(yīng)對新時代教育改革的需求。

（四）信息化環(huán)境的基礎(chǔ)建設(shè)與資源整合

中小學(xué)信息化建設(shè)的基礎(chǔ)在于完善的信息化環(huán)境，包括智能設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施以及數(shù)字化資源庫的建設(shè)。目前，部分學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施尚不完善，尤其是在邊遠地區(qū)和資源相對薄弱的學(xué)校，智能化設(shè)備配備不足，網(wǎng)絡(luò)覆蓋不全，嚴(yán)重影響了信息化教學(xué)的普及。因此，必須加大對學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投人力度，確保校園網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，并配備智能化教學(xué)設(shè)備，如電子白板、互動式一體機、智能平板等，以支持多樣化的教學(xué)場景。此外，還需建立起系統(tǒng)化的數(shù)字資源庫，為教師和學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，滿足不同學(xué)習(xí)需求，真正實現(xiàn)教學(xué)資源的互聯(lián)互通和共享。

（五）數(shù)據(jù)驅(qū)動的教育管理與決策優(yōu)化

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)驅(qū)動的教育管理逐漸成為提升學(xué)校管理效率的重要手段。通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、教師的教學(xué)效果等數(shù)據(jù)，可以為管理者的決策提供科學(xué)依據(jù)，從而優(yōu)化教育管理過程。然而，數(shù)據(jù)的收集與應(yīng)用在實際操作中面臨挑戰(zhàn)，如數(shù)據(jù)碎片化、缺乏統(tǒng)一的分析框架等問題，影響了數(shù)據(jù)的有效利用。對此，應(yīng)當(dāng)借助人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，對教育數(shù)據(jù)進行深人挖掘和分析，建立全面的數(shù)據(jù)管理平臺，推動數(shù)據(jù)在教學(xué)管理、教學(xué)評價、資源分配等多方面的應(yīng)用，從而實現(xiàn)教育管理的智能化和科學(xué)化。[3]

綜上所述，中小學(xué)教育信息化變革不僅需要技術(shù)層面的創(chuàng)新，更需要管理理念的更新與實踐模式的變革。在未來發(fā)展中，應(yīng)不斷提升學(xué)校的技術(shù)支持能力、數(shù)據(jù)管理水平及相關(guān)人員的信息素養(yǎng)，以全面推進信息化教育管理的深化與優(yōu)化，從而實現(xiàn)中小學(xué)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

教育信息化的推進，使中小學(xué)教育管理、教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)環(huán)境均發(fā)生了深刻變革。首先，從管理角度來看，信息化的應(yīng)用促進了學(xué)校決策的科學(xué)性與數(shù)據(jù)化管理的實現(xiàn)，教育數(shù)據(jù)的開放與共享提高了管理者在資源配置和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的精確度。中小學(xué)校在逐步實施動態(tài)的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)后，能夠及時掌握教學(xué)進度和學(xué)生表現(xiàn)，形成一個高效的管理生態(tài)。

在教學(xué)模式方面，信息技術(shù)的快速發(fā)展驅(qū)動了教學(xué)方法從傳統(tǒng)的講授式向互動性、自主性和多樣性轉(zhuǎn)變。智能化設(shè)備和平臺使得教師能夠更好地進行個性化教學(xué)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑。

教育信息化還推動了“智慧校園”的構(gòu)建。校園中的基礎(chǔ)設(shè)施日益智能化，從無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋到智能課堂設(shè)備的應(yīng)用，極大地優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，數(shù)據(jù)平臺的搭建和系統(tǒng)集成使得信息資源能夠在學(xué)校內(nèi)部以及與外部社會資源間高效共享，為未來“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”大平臺的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

然而信息化教育的發(fā)展也面臨諸多挑戰(zhàn)。盡管多數(shù)學(xué)校已經(jīng)建立了基本的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，但如何更好地整合各類信息系統(tǒng)，實現(xiàn)跨平臺的無縫對接，仍是需要解決的關(guān)鍵問題。此外，教師的信息素養(yǎng)參差不齊，也影響了信息化手段在實際教學(xué)中的應(yīng)用效果。未來，教育信息化的推進應(yīng)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師培訓(xùn)及技術(shù)支持等方面加大投人，確保信息化教育能夠真正落到實處。

展望未來，中小學(xué)教育信息化的發(fā)展將逐步走向智能化、系統(tǒng)化和個性化。人工智能、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)的不斷進步，將繼續(xù)推動教育管理與教學(xué)應(yīng)用的深度融合。與此同時，信息化的發(fā)展不僅僅是技術(shù)的革新，更需要理念的轉(zhuǎn)變和制度的支持，通過合理規(guī)劃與持續(xù)優(yōu)化，構(gòu)建起更加智能、高效和以學(xué)生為中心的教育生態(tài)系統(tǒng)。這將為基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供強有力的保障，為學(xué)校在新技術(shù)時代背景下實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展提供新的思路和方向。

參考文獻：

[1]梅景怡，張宇，付本臣．教育信息化驅(qū)動下中小學(xué)建筑教學(xué)空間設(shè)計研究[].西部人居環(huán)境學(xué)刊，2019，34（5）： 109-117.

[2]鄧情情．中小學(xué)教育數(shù)據(jù)開放的價值意蘊、現(xiàn)實困境及推進路徑[].齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校學(xué)報，2024，197（2）：96-99.

[3]張樂樂，張?zhí)扃悄軙r代中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升路徑研究中國教育信息化，2022（6）：81-85.

（責(zé)任編輯：劉瑩）