[中圖分類號]G627 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]1008-2549（2025）0001-0022-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，素質(zhì)教育的推進(jìn)需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)構(gòu)建有助于學(xué)生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境。在此背景下，班級文化建設(shè)逐漸成為學(xué)校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，深入分析班級文化建設(shè)對學(xué)生行為管理的影響，并制定能為教育實(shí)踐提供科學(xué)的優(yōu)化路徑，對提升班級管理水平、優(yōu)化教育質(zhì)量具有重要意義，也有助于學(xué)生更快適應(yīng)集體生活，培養(yǎng)自我管理能力。

一、中小學(xué)生行為管理的內(nèi)涵及原則

在管理學(xué)中，行為管理是指通過系統(tǒng)的方式影響和調(diào)節(jié)個體或群體的行為，以達(dá)到組織目標(biāo)的過程。具體到教育領(lǐng)域，行為管理指的是教師通過設(shè)定規(guī)則、獎勵與懲罰機(jī)制等方式，促使學(xué)生遵守紀(jì)律、提升品德修養(yǎng)，并促進(jìn)其全面發(fā)展。對于中小學(xué)生而言，行為管理不僅涉及日常的課堂紀(jì)律，還包括學(xué)生的社會行為、心理發(fā)展及自我管理能力的培養(yǎng)。中小學(xué)生的行為管理有其特殊性，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，行為表現(xiàn)呈現(xiàn)出較大的個體差異。有效的行為管理應(yīng)側(cè)重于學(xué)生自我約束能力的培養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。在中學(xué)階段，行為管理的原則應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：個性化管理原則，即教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征、性格差異和行為習(xí)慣，制定有針對性的管理措施，避免“一刀切”的管理方式；積極引導(dǎo)原則，強(qiáng)調(diào)通過鼓勵和正向激勵，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣；公平公正原則，教師應(yīng)在管理過程中保持公正無私，確保每個學(xué)生在同等條件下接受管理，防止偏見和不公；持續(xù)改進(jìn)原則，行為管理應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況的變化進(jìn)行調(diào)整，保持靈活性和適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生的長期發(fā)展。

二、班級文化建設(shè)對學(xué)生行為管理的影響

（一）可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

班級文化建設(shè)在學(xué)生行為管理中具有一定重要意義，其為學(xué)生提供了積極、健康的成長環(huán)境，有助于學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。梁潔在文章中指出：“在班級管理過程中，通過一系列活動和措施，形成積極向上的班級文化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！钡谝唬诘掠矫?。班級文化建設(shè)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀培養(yǎng)自律、責(zé)任感和集體意識。第二，在智育方面。班級文化建設(shè)通過營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。第三，在體育方面。班級文化建設(shè)鼓勵學(xué)生積極參與體育活動，增強(qiáng)身體素質(zhì)。通過集體體育項(xiàng)目，學(xué)生不僅鍛煉了身體，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識，提升了心理素質(zhì)，使身體發(fā)展更加協(xié)調(diào)。第四，在美育方面。班級文化為學(xué)生提供了接觸和創(chuàng)造美的機(jī)會，提升學(xué)生的審美意識和藝術(shù)素養(yǎng)。第五，在勞動教育方面。班級文化引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勞動的價值，培養(yǎng)勞動意識和動手能力。以上文化氛圍可幫助學(xué)生在實(shí)踐中成長，為未來的社會生活奠定了基礎(chǔ)。

（二）可培養(yǎng)學(xué)生融入班級集體

班級文化作為一種隱性教育力量，可營造出和諧、團(tuán)結(jié)的班級氛圍，使學(xué)生更容易融人班級的整體氛圍之中，影響著學(xué)生的行為與心理建構(gòu)，增強(qiáng)集體歸屬感和班級認(rèn)同感。張慶彩在其研究中強(qiáng)調(diào)：“班級文化建設(shè)注重在班級風(fēng)氣和文化氛圍方面的有效打造，在班級文化建設(shè)引領(lǐng)作用之下，使得班級風(fēng)氣呈現(xiàn)出應(yīng)有成效3?！笔紫?，積極向上的班級文化通過傳遞共同的價值觀與目標(biāo)，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和活動中逐漸形成對集體的認(rèn)同。學(xué)生在這樣的環(huán)境中感受到集體的力量，從而增強(qiáng)對班級的歸屬感。這種認(rèn)同感不僅讓學(xué)生感到被接納和理解，還促使學(xué)生在集體中更加積極地參與互動，逐漸融人班級的整體氛圍。其次，班級文化建設(shè)為學(xué)生提供了積極的人際互動環(huán)境，促進(jìn)了合作意識的培養(yǎng)。在充滿團(tuán)結(jié)和諧氛圍的班級中，學(xué)生能夠感受到同伴之間的相互支持與激勵。學(xué)生在班級中感受到共同努力的成就感，有助于同學(xué)之間建立更加緊密的聯(lián)系，形成良好的同伴關(guān)系。最后，班級文化建設(shè)營造了包容和支持的氛圍，為學(xué)生提供心理上的鼓勵。一個充滿溫暖和包容的班級文化，能夠包容學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都能感受到自身價值的認(rèn)可。讓學(xué)生在班級中獲得情感支持，增強(qiáng)了學(xué)生與班級共同成長的動力。

（三）可幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與健康生活

構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)氛圍和科學(xué)的生活理念，班級文化可幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)方法，還能促使學(xué)生形成健康的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中自覺遵守紀(jì)律、尊重他人、承擔(dān)責(zé)任的意識。徐潤在其文章中提出：“班級良好學(xué)習(xí)氛圍的形成致力于引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為，同時認(rèn)識人生意義與社會價值，增強(qiáng)學(xué)生的身心健康，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式，使學(xué)生的身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。”一方面，班級文化建設(shè)能夠有效促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。積極向上的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動和自律。這樣的文化環(huán)境鼓勵學(xué)生在同伴的交流與支持中，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法，找到最適合的學(xué)習(xí)策略，從而提升學(xué)習(xí)效率和成果。另一方面，班級文化在培養(yǎng)學(xué)生健康生活習(xí)慣方面同樣具有重要作用。一個關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的班級文化，引導(dǎo)學(xué)生重視自身健康管理，幫助學(xué)生建立科學(xué)的生活方式。積極的班級氛圍鼓勵學(xué)生參與課外活動和社會實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之外保持良好的身體與心理狀態(tài)。此種環(huán)境有助于學(xué)生在壓力下找到釋放情緒的方式，從而提升心理韌性與適應(yīng)能力。

三、以高質(zhì)量的班級文化建設(shè)提升中小學(xué)生行為管理效能的方法路徑

（一）制定班級管理公約，增強(qiáng)行為規(guī)范性

在中小學(xué)階段，班級文化建設(shè)的有效性與班級管理公約的科學(xué)制定密切相關(guān)。制定班級管理公約的過程中，需注重公約內(nèi)容的全面性和適應(yīng)性，以確保其能夠有效規(guī)范學(xué)生的行為。其一，參與式制定。制定班級管理公約時，教師應(yīng)當(dāng)采取“參與式制定”策略，即邀請全體學(xué)生共同參與公約的制定過程。教師可組織主題班會，鼓勵學(xué)生討論并提出對班級管理的建議和期望，如課堂紀(jì)律、衛(wèi)生管理、課外活動等方面。通過這樣的討論，在全班投票過程中形成共識，學(xué)生能夠提出實(shí)際的管理需求，同時對公約內(nèi)容有更深的理解和認(rèn)同感。有助于激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生意識到公約不僅是約束自己的規(guī)則，更是維護(hù)班級集體利益的共同準(zhǔn)則。其二，公約內(nèi)容的科學(xué)劃分。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將公約內(nèi)容細(xì)化，確保其涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)、行為、生活等主要方面。學(xué)習(xí)紀(jì)律：如按時完成作業(yè)、上課認(rèn)真聽講、不隨意缺席等。這部分公約可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)智育發(fā)展。行為規(guī)范：如在校園內(nèi)不打鬧、不損壞公共財物、不使用不文明語言等。這部分規(guī)范可幫助學(xué)生樹立文明意識，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。生活習(xí)慣：如愛護(hù)衛(wèi)生、保持教室整潔、勤洗手等衛(wèi)生習(xí)慣，有助于提升學(xué)生的健康意識，促進(jìn)身體發(fā)展。勞動和集體責(zé)任：如輪流打掃教室衛(wèi)生、主動參與班級事務(wù)等。這一部分有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和社會責(zé)任感，推動德育和勞育發(fā)展。其三，具體性表述，確保可操作性。教師在制定公約時，應(yīng)盡量避免使用模糊的語言，而要將每一條公約具體化，教師可將“保持安靜”細(xì)化為“上課鈴響后30秒內(nèi)入座，不得隨意走動或發(fā)出大聲響動”。使學(xué)生知道如何在具體場景中遵守規(guī)則。同時教師可將公約的關(guān)鍵條目制作成“班級管理公約”（見表1），使用簡單的圖示和文字結(jié)合的形式，讓學(xué)生更容易理解每條規(guī)則的具體要求：

（二）建設(shè)班級文化活動，增強(qiáng)班級凝聚力

教師應(yīng)設(shè)計和組織活動，開展各種有針對性和趣味性的文化活動，鍛煉學(xué)生的行為能力，營造積極向上的班級氛圍，使學(xué)生在參與中感受到集體的力量和歸屬感5。首先，開展主題班會，樹立班級共同目標(biāo)。主題班會是強(qiáng)化班級文化建設(shè)的重要方式之一。教師可根據(jù)班級實(shí)際情況，圍繞團(tuán)結(jié)協(xié)作、面對挫折、集體榮譽(yù)感等主題，精心設(shè)計班會活動，幫助學(xué)生建立集體意識與共同目標(biāo)。針對學(xué)生在合作行為時缺乏團(tuán)結(jié)精神，因此設(shè)計了“團(tuán)結(jié)協(xié)作”主題班會，選擇播放動畫電影《瘋狂動物城》中朱迪與尼克合作破案的片段作為導(dǎo)入材料，以生動有趣的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考團(tuán)隊(duì)合作的意義。隨后，教師組織學(xué)生分組討論“短片中的角色是如何通過合作解決問題的？”“在我們的班級中，我們應(yīng)如何像他們一樣團(tuán)結(jié)合作？”并讓各組分享討論結(jié)果。接著，進(jìn)行“背靠背夾氣球”游戲體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中感受合作的力量和重要性。活動結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)活動中的收獲，并將關(guān)鍵詞如“合作”“信任”等寫在黑板上，幫助學(xué)生深入理解和實(shí)踐。其次，教師可通過組織集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。如郊游和志愿服務(wù)是集體活動的優(yōu)選，組織一次“春季郊游”活動，教師事先與學(xué)生一起制定活動路線和注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)安全和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性?；顒又?，教師安排學(xué)生分組行動，每組負(fù)責(zé)不同任務(wù)，如記錄植物種類、清理野餐的垃圾等。活動結(jié)束后，教師組織分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交流在合作和分工中的感受。與此同時，教師還可組織班級參與社區(qū)志愿服務(wù)，如打掃社區(qū)公共區(qū)域或慰問老人。在活動中，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)責(zé)任分擔(dān)和互助精神，通過集體體驗(yàn)加強(qiáng)了班級的團(tuán)結(jié)意識和合作能力。此外，教師可通過創(chuàng)建有班級特色的活動，提升班級文化氛圍，給同學(xué)“家”的集體歸屬感。組織“每月讀書分享會”活動，以閱讀為載體，營造班級的閱讀氛圍。教師首先鼓勵學(xué)生自主選擇書籍，每月輪流由一名學(xué)生推薦一本書并分享閱讀心得。教師在活動中引導(dǎo)學(xué)生圍繞書中的主題展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的見解，并記錄討論中的精彩觀點(diǎn)，貼在教室的“閱讀角”。特色活動的開展，讓學(xué)生在獨(dú)特的班級文化氛圍中感受到集體的溫暖。

（三）優(yōu)化班級文化環(huán)境，促進(jìn)健康習(xí)慣

學(xué)習(xí)環(huán)境作為隱形教育資源，是塑造學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵因素之一。積極的環(huán)境氛圍能夠提升學(xué)生的歸屬感與學(xué)習(xí)主動性，所以優(yōu)化班級環(huán)境是班級文化建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，可營造溫馨有序的氛圍，還能有計劃地引導(dǎo)學(xué)生形成健康的生活習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。第一，改善班級布置。合理規(guī)劃教室內(nèi)的不同空間，打造多功能學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可將學(xué)生座椅從傳統(tǒng)行列的擺放調(diào)整為“小組討論區(qū)”的形式，并更新擺放可移動桌椅，便于學(xué)生進(jìn)行小組合作、討論與展示，墻面上貼有思維導(dǎo)圖模板，幫助學(xué)生記錄討論成果。并且將教空前部黑板進(jìn)行合理劃分為“每日挑戰(zhàn)”“數(shù)學(xué)思維角”“英語詞匯墻”等區(qū)域，鼓勵學(xué)生在課后自愿解答挑戰(zhàn)題，復(fù)習(xí)鞏固課堂知識。在教室的另一側(cè)設(shè)計“課間活動角”，提供魔方、數(shù)獨(dú)等益智玩具，幫助學(xué)生在課間放松。同時，設(shè)立“班級展示區(qū)”，展示學(xué)生的手工和藝術(shù)作品，激發(fā)創(chuàng)作欲望，以上布局可規(guī)范學(xué)生行為的進(jìn)一步養(yǎng)成。在合理布局班級各區(qū)域的基礎(chǔ)上，教師可增設(shè)一定活動區(qū)域，進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活。第二，增設(shè)班級榮譽(yù)墻。榮譽(yù)墻的設(shè)計可涵蓋“進(jìn)步之星”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“體育達(dá)人”等多項(xiàng)內(nèi)容，展示學(xué)生在學(xué)習(xí)、體育、藝術(shù)等方面的優(yōu)秀表現(xiàn)。教師可定期更新榮譽(yù)墻，將表現(xiàn)突出的學(xué)生照片及其事跡貼在墻上，并附上鼓勵性的文字，如“繼續(xù)加油”“你是我們的驕傲”等，激勵學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。同時，榮譽(yù)墻上也可預(yù)留班級集體榮譽(yù)展示區(qū)，記錄班級在各類比賽中的集體成績。此種展示方式使學(xué)生可以直觀地看到自己的進(jìn)步，也讓其感受到集體的溫暖與榮譽(yù)。第三，融入健康生活理念。在教室內(nèi)設(shè)立“健康小提示”板，定期更新內(nèi)容，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中接觸健康知識。同時，教師還可設(shè)置“課間運(yùn)動角”，提供跳繩、拉力帶等簡單運(yùn)動器材，鼓勵學(xué)生在課間進(jìn)行短暫的身體活動。教師每周組織“五分鐘伸展”活動，帶領(lǐng)全班一起做簡單的拉伸或眼保健操，以緩解學(xué)習(xí)疲勞。以上措施幫助學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏中放松身心，還在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生行為重視健康和自我調(diào)節(jié)的意識。

班級文化建設(shè)對學(xué)生行為管理具有深遠(yuǎn)的影響，通過優(yōu)化班級管理公約、開展有針對性的文化活動、改善班級環(huán)境等具體策略，能夠有效提升學(xué)生在各方面的發(fā)展。以上文化建設(shè)增強(qiáng)了班級凝聚力，也幫助學(xué)生在集體中學(xué)會自我管理和健康生活。未來，教師應(yīng)進(jìn)一步探索多樣化的班級文化建設(shè)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，推動班級環(huán)境和氛圍的持續(xù)優(yōu)化，從而更好地適應(yīng)新時代素質(zhì)教育的要求，助力學(xué)生全面成長與發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：劉瑩）