在21世紀(jì)的數(shù)字化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展極大地改變了人們的生活方式和交流模式，尤其是對大學(xué)生群體產(chǎn)生了深遠的影響。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交圈層化既是大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)特定圈層中進行的信息交互，又是網(wǎng)絡(luò)時代背景下解讀人際交往現(xiàn)象的重要課題。2然而，當(dāng)前青年大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社交活動和信息交互日益呈現(xiàn)圈層化趨勢，大規(guī)模交流空間漸趨壓縮?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)社交圈層化研究主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面，立足于網(wǎng)絡(luò)社交圈層化的特點和機制，分析網(wǎng)絡(luò)圈層化的表現(xiàn)方式和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變；45]另一方面，研究網(wǎng)絡(luò)社交圈層化的困境和對策，分析網(wǎng)絡(luò)社交圈層化的負(fù)面效應(yīng)、矛盾隔閣并合理引導(dǎo)、防控風(fēng)險。67深人探究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交圈層化的成因及其影響，對于理解當(dāng)代青年的社交行為模式，探討有效的引導(dǎo)策略，指導(dǎo)其健康發(fā)展具有重要的理論價值和實踐意義。同時，也能為大學(xué)生自身在網(wǎng)絡(luò)社交中尋找平衡、實現(xiàn)自我成長提供有益參考。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交圈層化的主要類型

“網(wǎng)絡(luò)社交正經(jīng)歷著一股快速發(fā)展的‘圈層化社交”趨勢。\"8]網(wǎng)絡(luò)社交圈層化是指在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，個體或群體根據(jù)共同的愛好、價值觀、社會屬性等共性特點，自發(fā)形成的一種多層次、多維度的社交結(jié)構(gòu)。

（一）興趣導(dǎo)向型圈層

一方面，體育藝術(shù)類圈層。這類圈層主要包括游戲玩家、動漫愛好者論壇、運動愛好者等圈群。其中，游戲類圈層包括游戲公會、游戲論壇、游戲直播平臺等；動漫類圈層包括動漫論壇、動漫社團、動漫周邊交易平臺等。這類圈層旨在滿足大學(xué)生的興趣愛好，拓展其社交圈，提升技能水平。興趣導(dǎo)向型圈層為大學(xué)生提供了展示自我、實現(xiàn)自我價值的機會，有助于促進其個人成長和全面發(fā)展；另一方面，文學(xué)閱讀類圈層。這類圈層主要圍繞讀書筆記、寫作等內(nèi)容展開交流。學(xué)生之間通過分享自己最近閱讀過的書籍，討論書中的情節(jié)發(fā)展等細(xì)節(jié)，甚至還會發(fā)起線上品閱會等活動，邀請更多讀書愛好者加入閱讀行列。此外，部分熱衷于文學(xué)創(chuàng)作的學(xué)生也會發(fā)表自己的小說或詩歌，與讀者進行互動。

（二）地域文化型圈層

在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交中，地域文化型圈層是一個十分顯著的現(xiàn)象。這類圈層主要基于成員們共同的地域背景形成，他們因相似的生活經(jīng)歷和文化認(rèn)同感而聚在一起，增強了彼此之間的聯(lián)系。一方面，以地理區(qū)域作為地域文化圈層連接點。如同鄉(xiāng)會、留學(xué)生群組、民族文化交流平臺等。這類圈層強調(diào)文化認(rèn)同感和歸屬感，能夠促進跨地域、跨文化的交流與融合。在這些圈層中，大學(xué)生喜歡交流自己家鄉(xiāng)的特色美食、傳統(tǒng)習(xí)俗以及風(fēng)景名勝等內(nèi)容；另一方面，方言在地域文化型圈層中也扮演著重要角色。大學(xué)生之間會用方言進行交流，甚至創(chuàng)作方言歌曲、段子等。這不僅能夠緩解他們的思鄉(xiāng)之情，還促進了方言文化的傳承與發(fā)展。群體成員經(jīng)常組織線下活動，如歌舞表演、書畫展覽等，讓身處異鄉(xiāng)的大學(xué)生有機會相聚一堂，共同慶祝家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日或紀(jì)念日，進一步加強了成員間的凝聚力。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交圈層化現(xiàn)象的泛起成因

在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，大學(xué)生根據(jù)自身興趣、價值觀、生活方式等因素，自發(fā)形成的具有相似特征的網(wǎng)絡(luò)社交群體導(dǎo)致其網(wǎng)絡(luò)社交趨于圈層化。這些圈層在內(nèi)容分享、信息傳播、價值觀念等方面具有較高的同質(zhì)性。然而，有學(xué)者指出：“網(wǎng)絡(luò)社交中的圈層化導(dǎo)致虛擬場域群體極化現(xiàn)象日趨凸顯。\"隱藏在網(wǎng)絡(luò)社交圈層化背后的成因是信息算法、群體極化和社會環(huán)境方面制約產(chǎn)生的弱化。

（一）信息算法：“信息繭房”效應(yīng)

隨著社交媒體的普及，網(wǎng)絡(luò)空間成為人際交往的新戰(zhàn)場。“信息繭房”的自動化數(shù)據(jù)投喂會導(dǎo)致“信息偏食”，窄化大學(xué)生的視界和思想。一方面，平臺算法作為社交媒體和在線社區(qū)背后的核心驅(qū)動力，通過分析大學(xué)生的行為、興趣偏好以及互動模式，為其提供個性化的內(nèi)容推薦。根據(jù)大學(xué)生瀏覽和互動的歷史記錄，選擇并推送相關(guān)信息內(nèi)容，以加強大學(xué)生用戶的滿足感?；凇靶畔⒗O房”機制，大學(xué)生會長期沉溺于與自身觀點、興趣相似的信息環(huán)境中，降低接觸不同觀點的概率，以致加深社交圈層的封閉性和同質(zhì)性；另一方面，產(chǎn)生“回音室效應(yīng)”?；匾羰倚?yīng)是指大學(xué)生在社交媒體上感受到的大多是自己聲音和觀點的回響。值得注意的是，大學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵階段，容易受到同齡人觀點的影響，“回音室效應(yīng)”的持續(xù)強化，會進一步固化大學(xué)生的觀念或行為，限制其對外部環(huán)境的感知和理解，進而加劇社會分裂和偏見，導(dǎo)致特定社交圈層化現(xiàn)象的形成。

（二）群體極化：價值觀同質(zhì)化

在探討大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交圈層化的負(fù)面影響時，價值觀同質(zhì)化是一個不可忽視的重要方面。隨著社交媒體的普及，大學(xué)生在虛擬空間中構(gòu)建起一個個封閉的社交圈層，這些圈層往往基于共同的興趣、觀點或身份認(rèn)同而形成。這種現(xiàn)象進一步加劇了價值觀的單一性和極端化，使得大學(xué)生在面對多元文化和社會議題時，缺乏批判性思維和包容性。一方面，同質(zhì)化信息的過度消費。在封閉的社交圈層中，大學(xué)生傾向于分享和點贊那些與自己立場相同的觀點和內(nèi)容。長此以往，大學(xué)生可能會逐漸失去對不同觀點的接受力和理解力，形成一種狹隘的價值觀，無法全面地看待社會現(xiàn)象和個人行為，從而影響其在現(xiàn)實生活中的決策和判斷；另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“群體極化”。在虛擬社交圈層內(nèi)，個體為了獲得歸屬感和認(rèn)同感，往往會表達更加極端的觀點以迎合圈層內(nèi)的主流意見，這一過程被稱為“群體極化”。這種現(xiàn)象不僅強化了圈層內(nèi)部的價值觀一致性，也加劇了不同圈層之間的對立和沖突，破壞了社會的和諧與穩(wěn)定。

（三）社會環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)欺凌和暴力

大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的主要使用者之一，也是網(wǎng)絡(luò)欺凌和暴力的高風(fēng)險群體。一方面，網(wǎng)絡(luò)欺凌的隱蔽性使其更難被發(fā)現(xiàn)和制止。受害者可能在任何時間、任何地點遭受攻擊，這種無處不在的威脅感加重了受害者的心理負(fù)擔(dān)。長期處于網(wǎng)絡(luò)欺凌環(huán)境下的大學(xué)生可能出現(xiàn)抑郁、焦慮、自尊心受損等心理問題，嚴(yán)重者甚至產(chǎn)生自殺傾向；另一方面，網(wǎng)絡(luò)暴力的集體性質(zhì)加劇了其破壞力。在社交媒體上，一個看似微不足道的負(fù)面評論或標(biāo)簽可能會迅速吸引大量網(wǎng)友的參與，形成所謂的“網(wǎng)暴”現(xiàn)象。這種群體性攻擊不僅使受害者孤立無援，還可能引發(fā)“雪崩效應(yīng)”。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)暴力并非單向的，受害者有時也會在情緒失控下轉(zhuǎn)變?yōu)槭┍┱?，形成惡性循環(huán)。

三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交圈層化的引導(dǎo)進路

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學(xué)生的社交需求也呈現(xiàn)出多元化的特點。大學(xué)生渴望在社交過程中尋找志同道合的伙伴，組建具有共同愛好和價值觀念的社交圈層，其網(wǎng)絡(luò)社交的圈層化趨勢也愈加明顯。要想正確應(yīng)對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交圈層化趨勢，就要從學(xué)校、家庭、社會三個維度強化教育引導(dǎo)。

（一） 突破圈層：學(xué)校教育引導(dǎo)

針對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交圈層化現(xiàn)象，高校應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生具有社會責(zé)任感、健康心理素質(zhì)和獨立思考能力的重任。第一，高?？梢蚤_設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程，通過理論教學(xué)與實踐操作相結(jié)合的方式，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)社交的基本規(guī)則、隱私保護的重要性以及如何識別和抵制網(wǎng)絡(luò)謠言。同時，建立心理咨詢服務(wù)體系，為大學(xué)生提供心理支持和輔導(dǎo)。針對大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交中出現(xiàn)的心理問題，開展專題輔導(dǎo)活動，幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀。此外，高校還可以通過思想政治教育課、主題班會等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，尊重差異，包容多元；第二，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵大學(xué)生參與多元化的校園文化活動，打破網(wǎng)絡(luò)社交圈層化壁壘。各類文化、體育、學(xué)術(shù)類社團活動，不僅可以豐富學(xué)生的校園生活，還能增強團隊協(xié)作能力和溝通技巧，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。同時，以職業(yè)發(fā)展為核心，搭建專業(yè)的實習(xí)平臺、求職招聘網(wǎng)站、職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)等。這類圈層旨在幫助大學(xué)生提升職業(yè)技能，拓展職業(yè)人脈，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備；第三，高校應(yīng)建立健全網(wǎng)絡(luò)管理制度。學(xué)校需制定合理的網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)定，對大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺進行合理引導(dǎo)。同時，開展網(wǎng)絡(luò)安全教育，提醒學(xué)生警惕網(wǎng)絡(luò)詐騙，保護個人隱私安全。

（二）融入圈層：家庭教育引導(dǎo)

在家庭教育的視角下，引導(dǎo)大學(xué)生正確理解和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)社交圈層化現(xiàn)象顯得尤為重要。第一，家長需與孩子進行深人溝通。家長可以通過面對面溝通，幫助孩子辨別不同圈層的價值和意義，引導(dǎo)他們選擇積極健康的圈層。家長了解孩子在網(wǎng)絡(luò)社交中遇到的問題和困惑，傾聽其需求和想法，關(guān)注孩子的網(wǎng)絡(luò)動態(tài)，及時了解孩子的思想變化，也能夠為有效的家庭教育引導(dǎo)打下基礎(chǔ)。同時，家長應(yīng)該教育孩子如何正確獲取、評價和利用網(wǎng)絡(luò)信息，辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)危苊獗惶摷傩畔⒄`導(dǎo)；第二，開展家庭網(wǎng)絡(luò)安全教育。家長應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)孩子識別網(wǎng)絡(luò)詐騙、防止隱私泄露，學(xué)會保護個人信息安全。同時，家長還應(yīng)引導(dǎo)孩子合理安排上網(wǎng)時間，避免過度依賴虛擬社交，促進線上線下生活的平衡發(fā)展。家庭成員間的互動和活動可以豐富孩子的現(xiàn)實生活體驗，減少對網(wǎng)絡(luò)社交的過度依賴，避免被虛假信息誤導(dǎo)。此外，家長應(yīng)鼓勵孩子積極參與社會公益活動，樹立正確的價值觀和社會責(zé)任感；第三，家長自身也要樹立榜樣。家長應(yīng)提高自身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，了解網(wǎng)絡(luò)社交的特點和規(guī)律，掌握與孩子進行網(wǎng)絡(luò)溝通的技巧，避免過度沉迷手機和網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成良好的生活方式和網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。同時，要鼓勵孩子積極參加線下活動，豐富生活體驗，培養(yǎng)健康的人際交往能力。此外，要學(xué)會尋求專業(yè)人士的幫助，如心理咨詢師、網(wǎng)絡(luò)安全專家等。

（三）走出圈層：社會輿論引導(dǎo)

互聯(lián)網(wǎng)的普及和社交媒體的興起，使得信息傳播速度加快，范圍擴大，社會輿論的形成和變化更加迅速多變。大學(xué)生作為活躍的網(wǎng)絡(luò)用戶群體，對社會事件的關(guān)注、討論和評價，往往能快速匯聚成一股強大的輿論力量。針對這一現(xiàn)象，有效的社會輿論引導(dǎo)策略顯得尤為重要。第一，應(yīng)發(fā)布權(quán)威信息，注重價值觀的引領(lǐng)。政府和媒體通過發(fā)布權(quán)威信息，及時澄清謠言，可以避免虛假信息的傳播，為大學(xué)生提供一個健康的信息環(huán)境。社會輿論的引導(dǎo)還應(yīng)注重價值觀的培養(yǎng)，倡導(dǎo)積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化，鼓勵大學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展、社會進步和與個人成長相關(guān)的話題，減少對低俗、暴力內(nèi)容的消費；第二，社會輿論引導(dǎo)需要社會各界的共同努力，包括專家學(xué)者、意見領(lǐng)袖等。他們可以通過撰寫文章、發(fā)表演講等方式，不斷傳遞正能量。社會輿論的引導(dǎo)還應(yīng)注重對大學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，提高其媒介素養(yǎng)和批判性思維能力，使其能夠獨立思考，辨別信息真?zhèn)?，不盲目跟風(fēng)；第三，社會輿論引導(dǎo)還應(yīng)關(guān)注大學(xué)生的情感需求。社會輿論通過建立健康的心理咨詢機制，能夠幫助大學(xué)生在遇到網(wǎng)絡(luò)壓力和困擾時，得到及時有效的心理支持，避免因網(wǎng)絡(luò)社交而導(dǎo)致焦慮、抑郁等心理問題。

四、結(jié)束語

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交圈層化現(xiàn)象日益凸顯，其成因既受網(wǎng)絡(luò)平臺特性的影響，又與大學(xué)生自身心理需求、興趣偏好等密切相關(guān)，此外，還受校園環(huán)境等因素的影響。針對這一現(xiàn)象，引導(dǎo)進路可從加強媒介素養(yǎng)教育，提升甄別能力、運用網(wǎng)絡(luò)信息能力入手，同時，學(xué)校、家庭、社會應(yīng)多方協(xié)同，營造健康的社交氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生突破圈層局限，促進多元、積極健康的網(wǎng)絡(luò)社交互動和全面發(fā)展。

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