入侵

周冉的畢業(yè)論文是在AI的幫助之下通過(guò)的。

她是四川一所二本院校法學(xué)系的學(xué)生，今年畢業(yè)。春天，由自己完成的初稿交給老師后，周冉?jīng)]多久就收到了反饋：“寫得非常差?！?/p>

于是在改稿時(shí)，周冉嘗試使用AI。她把自己論文中的觀點(diǎn)拋給AI，問(wèn)它對(duì)此有怎樣的看法，然后對(duì)自己的初稿做補(bǔ)充；同時(shí)根據(jù)AI的回答去找相關(guān)的論文，再把論文里的觀點(diǎn)補(bǔ)充到自己的文章里。

最讓她驚喜的是，AI不止提供理論資料，還有案例。哪怕沒有直接提供案例材料，也會(huì)給出相關(guān)的網(wǎng)站。周冉借此給自己的論文增加了很多全新的內(nèi)容，彌補(bǔ)了初稿“太過(guò)理論，缺少實(shí)務(wù)”的不足。

二稿提交后，除了一些格式、措辭方面的小問(wèn)題，老師沒再說(shuō)什么。論文順利通過(guò)了。

周冉說(shuō)，在畢業(yè)季，身邊幾乎每個(gè)同學(xué)都會(huì)不同程度地借助AI完成論文，大家也會(huì)在私下里互相分享更好用的軟件。

2022年11月，OpenAI公司推出ChatGPT，這款A(yù)I工具，能通過(guò)學(xué)習(xí)和理解人類的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行對(duì)話，并且有很強(qiáng)的自然語(yǔ)言生成能力。通俗的理解就是：AI能幫你寫文章了。近兩年，國(guó)內(nèi)的AI通用大模型例如文心一言、通義千問(wèn)、Kimi等也陸續(xù)進(jìn)入市場(chǎng)。AI離日常生活越來(lái)越近，不可避免地入侵到畢業(yè)論文。2024屆畢業(yè)生，也成為第一波在論文中大規(guī)模使用AI的群體。

一所重點(diǎn)高校的女孩楚楚說(shuō)，不管是課程論文還是畢業(yè)論文，使用AI幾乎成了學(xué)校里“公開的秘密”。

她最早接觸到AI是在去年，同學(xué)們聚在一起閑聊，她感慨論文寫得很痛苦。一旁的同學(xué)推薦了ChatGPT，說(shuō)“GPT讓我效率倍增”。她嘗試著用了用，發(fā)現(xiàn)很高效，一路摸索著找到了適合自己的國(guó)產(chǎn)AI軟件。

楚楚說(shuō)，AI能幫人寫一個(gè)幾百字的小東西，但想要完成一篇完整的文章，它只能幫人在某些步驟上節(jié)省時(shí)間。大多數(shù)時(shí)候，她拿AI當(dāng)作一個(gè)“高級(jí)瀏覽器”使用。

寫一篇綜述性文章，楚楚往往需要精讀十篇論文，再泛讀二三十篇。“以往需要三四天時(shí)間看資料，真的是人肉在啃，看得我頭都大了?！爆F(xiàn)在這個(gè)工作由AI替代，直接篩選出最有用的資料，同時(shí)，把一篇論文的PDF上傳，就能迅速生成論文的框架和提煉后的內(nèi)容，這樣便可以跳讀，而不必讀完整篇論文了。如今，前期的閱讀時(shí)間有兩個(gè)小時(shí)就夠了。

閱讀完成后，楚楚會(huì)將篩選出的有效資料和自己生發(fā)出的靈感一起提供給AI，由它生成一個(gè)文章框架；緊接著為這個(gè)框架增添血肉，針對(duì)更詳細(xì)的小標(biāo)題，問(wèn)AI能找到哪些資料，最后結(jié)合自己的想法補(bǔ)充完整，一篇文章的底稿就完成了。

“它生成的不是最出色的，但卻是最保險(xiǎn)的?！背f(shuō)。只不過(guò)，AI用多了，發(fā)現(xiàn)有時(shí)候自己動(dòng)手寫的東西也一股“AI味兒”——官方的、書面的語(yǔ)言風(fēng)格，以及習(xí)慣性的“總分”結(jié)構(gòu)。

“渡劫”

高校教師們也逐漸感受到了AI的入侵。在社交媒體上，一邊是學(xué)生們的使用攻略，另一邊也不乏老師們的觀察。

有的老師質(zhì)疑，“好多表達(dá)很奇怪，真的在想是不是AI生成的”；也有人分析，“有位學(xué)生用AI寫的，是特別拙劣一眼就能看出的程度，比如國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀一篇論文都沒有，都是大話套話，研究建議提的都是跟自己研究一點(diǎn)關(guān)系沒有的空話”；有的老師感慨，“每年帶畢業(yè)論文都感覺在渡劫，抄襲、AI、拼湊，自以為不露痕跡”……

畢業(yè)論文的字里行間彌漫著濃濃的“AI味兒”，越來(lái)越難聞到“人味兒”，是很多老師共同的感受。

中國(guó)政法大學(xué)人文學(xué)院的老師王敬雅發(fā)現(xiàn)，由AI生成的論文最大的特點(diǎn)，就是容易出現(xiàn)“假大空的車轱轆話”，給出一個(gè)論點(diǎn)，得到三個(gè)分論點(diǎn)；拿其中的分論點(diǎn)追問(wèn)，再次得到三個(gè)分論點(diǎn)。但往往沒有什么研究意義。

王敬雅平時(shí)和同事們交流時(shí)，大家還提起，如今馬克思主義學(xué)院成了AI的“重災(zāi)區(qū)”，其他專業(yè)的作業(yè)、論文也同樣，越是標(biāo)準(zhǔn)化、程式化的內(nèi)容，學(xué)生越容易用AI替代完成。

像王敬雅老師遇到的那樣，在一所“雙一流”高校任教的李欣總結(jié)，從論文的寫作風(fēng)格就能“聞到AI味兒”——往往是結(jié)構(gòu)很完整，語(yǔ)言很通順，內(nèi)容也面面俱到，但到了該深入論證進(jìn)去的部分，始終停留在表面，反復(fù)纏繞、涂抹。

李欣說(shuō)，以前批改論文，看到語(yǔ)句不通的、使用接近學(xué)生本人平時(shí)說(shuō)話習(xí)慣但不符合學(xué)術(shù)規(guī)范用語(yǔ)的，會(huì)感到生氣，但現(xiàn)在她看到，第一反應(yīng)是開心，“至少說(shuō)明是自己寫的”。

論文致謝的部分往往是偏感性、有“人味兒”的內(nèi)容，但現(xiàn)實(shí)情況是，連需要真誠(chéng)、走心的這部分，很多學(xué)生都要找AI代勞，只留下一些官方的、空洞的文字。

李欣的一位同事遇到過(guò)類似的情況，看到學(xué)生的論文致謝很簡(jiǎn)單、敷衍，讓其回去重寫這部分，沒想到最終交上來(lái)的還是AI幫寫的，后來(lái)學(xué)生坦言，直接詢問(wèn)了“如何感謝老師”“如何感謝同學(xué)”。

由AI操控的論文，致命的問(wèn)題不只是鮮有獨(dú)立思想、新的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)術(shù)、事實(shí)也缺乏基本的尊重。

但無(wú)論如何，浪潮已經(jīng)來(lái)了。

“玄學(xué)”

國(guó)家感知到了這股浪潮。2023年8月28日，我國(guó)學(xué)位法草案提請(qǐng)十四屆全國(guó)人大常委會(huì)審議，對(duì)利用人工智能代寫學(xué)位論文等行為，規(guī)定了相應(yīng)的法律責(zé)任。其中明確，用AI代寫學(xué)位論文屬于學(xué)術(shù)不端行為，若是學(xué)生，或被撤銷學(xué)位證。

今年春天，也陸續(xù)有高校發(fā)布了關(guān)于AI在論文寫作中的規(guī)范。天津科技大學(xué)對(duì)“生成式AI檢測(cè)結(jié)果超過(guò)40%”的學(xué)生發(fā)出警示，并要求自查自糾；湖北大學(xué)本科生院通知，在本科畢業(yè)論文審核過(guò)程中，試行加入對(duì)論文使用生成式AI風(fēng)險(xiǎn)情況的檢測(cè)；福州大學(xué)稱，對(duì)2024屆本科論文進(jìn)行AI代寫的檢測(cè)，并以此作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的參考依據(jù)……

周冉所在的學(xué)院，規(guī)定AI率不能超過(guò)30％，她的論文指導(dǎo)老師提出了更嚴(yán)格的要求，不能超過(guò)20％。在檢測(cè)之前，她有點(diǎn)忐忑，自己的論文里有不少來(lái)自AI的內(nèi)容，萬(wàn)一數(shù)值太高，只能花工夫再和論文死磕一輪了。但沒想到的是，顯示在眼前的數(shù)字只有5％左右，她想，可能和自己沒有完全復(fù)制AI提供的內(nèi)容有關(guān)。

在很多學(xué)生眼里，AI率檢測(cè)就是門“玄學(xué)”。明明用了的，很可能不高；明明沒用的，很可能挺高。周冉的情況屬于前者，新聞與傳播專業(yè)的學(xué)生陳露則遇到了后一種情況。

剛剛過(guò)去的上半年，是陳露的大二下學(xué)期。她上了一門網(wǎng)絡(luò)與新媒體課，老師對(duì)期末課程論文的要求很嚴(yán)格，一切按照畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)，要格式規(guī)范，也要查重。

臨交作業(yè)前，陳露說(shuō)，或許是考慮到AI率檢測(cè)在將來(lái)會(huì)是一種趨勢(shì)，老師突然通知，要求學(xué)生提交論文時(shí)要附帶AIGC檢測(cè)報(bào)告，且數(shù)據(jù)不得超過(guò)15％。

陳露將論文上傳到老師要求的網(wǎng)站，沒想到一篇完全純?nèi)斯ぷ咝膶懲甑恼撐?，被檢測(cè)出AI率超過(guò)了30％。那些被標(biāo)紅標(biāo)黃的段落或者句子，是她自己逐字敲出來(lái)的。

在社交媒體上，很多人在講述類似的遭遇。比如在畢業(yè)前，接到學(xué)校關(guān)于查AI率的通知，學(xué)生將自己寫作的論文上傳到網(wǎng)站，最終卻得到了一個(gè)高出學(xué)校要求的結(jié)果——“一個(gè)字一個(gè)字手打，被確診AI”。

沒人知道AI檢測(cè)的具體邏輯是什么，也沒有任何申訴的渠道，畢業(yè)在即，事關(guān)能否順利畢業(yè)，大家只能去逐字改寫那些明明是自己寫的，卻被AI識(shí)別成AI所為的文字。

陳露也經(jīng)歷了同樣的情緒轉(zhuǎn)變，由驚訝到無(wú)語(yǔ)，又到無(wú)可奈何，最后只能面對(duì)。

用AI寫論文，用AI檢測(cè)論文的AI率，再用AI把AI率降下去。同學(xué)之間開玩笑說(shuō)，世界像個(gè)巨大的機(jī)器人。

戰(zhàn)爭(zhēng)

在學(xué)業(yè)最緊的時(shí)期，降A(chǔ)I率無(wú)異于一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

那段時(shí)間恰逢考試周，陳露要一邊備考，一邊給自己的課程論文降A(chǔ)I率。網(wǎng)站每天提供一次免費(fèi)檢測(cè)機(jī)會(huì)，每天早上起床，她的第一件事就是登錄網(wǎng)站，上傳論文，檢測(cè)，然后用這一天的空余時(shí)間，來(lái)和那些標(biāo)紅標(biāo)黃的句子搏斗。

不止是她，全宿舍四個(gè)人，AI率全都超了，大家每天釘在各自的椅子上，空氣里回蕩著吐槽的聲音。去考試的路上遇到同學(xué)，打招呼的方式都變成了：降下來(lái)了嗎？

但更讓陳露痛苦的是，室友確實(shí)使用了AI，也檢測(cè)出了60％多的AI率，但沒多久就降下去了；自己完全沒有用，不僅被測(cè)出30％，還遲遲降不下去。不僅如此，中間有段時(shí)間，甚至還“不降反升”了?！熬駹顟B(tài)”屢遭打擊之后，她跑去網(wǎng)上發(fā)帖吐槽：我是什么AI嗎？配圖是三張檢測(cè)報(bào)告，數(shù)據(jù)從28.5％到26.41％，又到27.63％。

明明是自己寫的文章，被判定為疑似AI，還要把數(shù)據(jù)降低下去。后來(lái)，她慢慢總結(jié)了一些有效的辦法，比如：去掉每小段前的總結(jié)，忌模式化的總分結(jié)構(gòu)；多變換句式，避免重復(fù)詞語(yǔ)；一定要給句子加主語(yǔ)；別用太多逗號(hào)，多用句號(hào)斷句，多分段；短句變長(zhǎng)句，“首先其次”變“其一其二”，“和”變“與、并且、以及”……

盡管只是一篇課程論文，但因?yàn)槔蠋熞髧?yán)格，陳露也足夠重視，前期她在它身上花了不少功夫：查資料、寫作、修改潤(rùn)色，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡了心。過(guò)程中時(shí)間和精力都花了不少，但文章肉眼可見地變好了，也就覺得“值了”。但降A(chǔ)I率的那幾天，她每天都在懷疑人生，因?yàn)槊髦涝谧龅氖虑楹翢o(wú)意義，卻又不得不做。

到第九個(gè)早上，登錄網(wǎng)站，上傳論文，檢測(cè)，跳出來(lái)的數(shù)據(jù)終于降到了老師規(guī)定的范圍內(nèi)。陳露沒有絲毫成就感也并不開心，只覺得如釋重負(fù)，”一個(gè)燙手山芋終于扔了”。

退化

AI來(lái)勢(shì)洶洶，但迎接它的人還處于無(wú)序和探索中。

有的學(xué)生得知學(xué)校查AI率，于是努力降下去；有的學(xué)校不查，但學(xué)生又擔(dān)心查，怕影響畢業(yè)，每天四處打探消息。

新華財(cái)經(jīng)曾報(bào)道，為避免AI寫作的影響，一些國(guó)外高校正在減少課后完成的開放式作業(yè)，更加強(qiáng)調(diào)課堂作業(yè)、手寫論文、小組作業(yè)和口試。

國(guó)內(nèi)的高校教師們也不得不面對(duì)這個(gè)新的挑戰(zhàn)，重新思考和調(diào)整自己的訓(xùn)練方式和考核方式，哪些是有意義的，哪些是沒有意義的，怎么考察過(guò)程而非結(jié)果。

圍繞AI和畢業(yè)論文的各種討論中，有學(xué)生在社交平臺(tái)吐槽：本科生寫論文，無(wú)非是制造學(xué)術(shù)垃圾；不要指望我一個(gè)小小本科生寫出多么高深多么有學(xué)術(shù)意義的東西；AI寫的都比我寫的好。

AI來(lái)襲后，李欣還特意和同行討論過(guò)。

如果說(shuō)，一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)話題是有想法的，但不會(huì)表達(dá)、說(shuō)不清楚，借助一款軟件來(lái)表達(dá)更清楚，這樣可不可以？

——但想了想，她還是覺得，把思考的過(guò)程和結(jié)果用大家都能理解的語(yǔ)言表達(dá)清楚，是一個(gè)受過(guò)高等教育的人應(yīng)當(dāng)具備的能力之一，也是教育應(yīng)該培養(yǎng)的目標(biāo)之一。

如果說(shuō)，學(xué)生把AI當(dāng)作高級(jí)瀏覽器使用，只是借助它來(lái)檢索文獻(xiàn)、提煉重點(diǎn)，減輕自己看文獻(xiàn)的壓力，這樣可不可以？

——李欣也想過(guò)，最終的結(jié)論是，看文獻(xiàn)過(guò)程中尋找和激發(fā)自己的興趣點(diǎn)也很重要，是機(jī)器無(wú)法替代的，同時(shí)，在海量資料中篩選自己需要的信息，在各種論述中尋找自己的研究線索，同樣是一種研究能力的培養(yǎng)。

“傳統(tǒng)手藝都還好用，只是效率問(wèn)題。一旦有一個(gè)更方便的辦法，就回不去了，只會(huì)追求越來(lái)越高效，越來(lái)越方便，而這個(gè)過(guò)程中的損失很難去評(píng)估?！崩钚勒f(shuō)。

李欣從教15年了，關(guān)于技術(shù)對(duì)人的影響，她始終保持著警覺。

她回憶，以前上課的時(shí)候，偶爾還需要維持課堂秩序，因?yàn)閷W(xué)生之間會(huì)小聲聊天，講臺(tái)上的老師則需要在課程中加一些學(xué)生感興趣的話題，來(lái)吸引他們的注意力。而現(xiàn)在，底下常常一片死寂，無(wú)論上課下課，幾乎都沒人說(shuō)話，大家埋頭在手機(jī)和平板里，即使是講段子也很難吸引學(xué)生的注意了，讓他們“抬頭”成了很多老師的難題。

同時(shí)正在發(fā)生的是，在互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)環(huán)境下成長(zhǎng)的一代，有的學(xué)生已經(jīng)很難用一個(gè)完整的句子表達(dá)一個(gè)完整的想法了，“很多時(shí)候都是在蹦詞、蹦短語(yǔ)”。更別說(shuō)一篇畢業(yè)論文，用一萬(wàn)字左右的篇幅，分幾個(gè)部分，有邏輯地論證、推理，然后把一個(gè)問(wèn)題講清楚，“有的學(xué)生已經(jīng)做不到了”。

“思維方式和思考能力是需要訓(xùn)練的，如果不用也會(huì)退化，而畢業(yè)論文，在一定意義上就是對(duì)邏輯能力和思考能力的訓(xùn)練和檢驗(yàn)。”李欣認(rèn)為。

而碎片化的侵襲還在進(jìn)行中，AI又來(lái)了。AI的能力在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，而人的能力不能越來(lái)越退化。

應(yīng)對(duì)

上海交通大學(xué)教授趙思淵和同行聊起過(guò)，或許在將來(lái)，一些課程將會(huì)不得不回歸傳統(tǒng)的考查方式，比如以隨堂測(cè)驗(yàn)、閉卷考試的方式來(lái)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，“有些考核內(nèi)容在課后的確很難知道學(xué)生是如何完成的”。

對(duì)于AI的使用，從事多年數(shù)字人文研究的趙思淵持更積極、開放的態(tài)度。

“如果一個(gè)人想要應(yīng)付一件事，他能找到一萬(wàn)種方法。”趙思淵說(shuō)，在沒有AI的年代，想要敷衍論文的人也可以找“槍手”?！懊總€(gè)時(shí)代都會(huì)有人試圖投機(jī)取巧以實(shí)現(xiàn)目的，這是亙古不變的社會(huì)現(xiàn)象，只是在不同技術(shù)環(huán)境下，用不同的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)?！倍缃裨谛碌募夹g(shù)環(huán)境之下，教師的引導(dǎo)作用也就顯得更重要。

這些年，趙思淵在校內(nèi)開設(shè)一門關(guān)于論文寫作的課程。2022年底，ChatGPT橫空出世，他意識(shí)到這一定會(huì)顯著改變學(xué)術(shù)寫作的工作方式，所以從2023年起，會(huì)在每學(xué)期的課程中專門拿出一節(jié)課來(lái)，從技能角度和倫理角度，和學(xué)生一起探討如何恰當(dāng)使用AI。

但同時(shí)，該讀的史料還是要讀，該做的田野調(diào)研還是要做，包括在電腦里跑數(shù)據(jù)、在桌前做實(shí)驗(yàn)，永遠(yuǎn)是人要做、該做的事。“人工智能不能替代對(duì)真實(shí)世界的真實(shí)性的檢驗(yàn)?！?/p>

“技術(shù)帶來(lái)的變化，是每一代人都要面對(duì)的?！壁w思淵說(shuō)，但只是訓(xùn)練方式在發(fā)生變化，工具永遠(yuǎn)是學(xué)術(shù)訓(xùn)練的輔助，文章寫得好不好，不取決于用什么樣的工具，取決于研究者是否想清楚了自己的研究問(wèn)題。

中國(guó)政法大學(xué)人文學(xué)院教師王敬雅也覺得，目前AI可以替代一部分“手”的工作，但永遠(yuǎn)無(wú)法代替“腦子”。

（楊駿晨摘自《人物》）