2025年1月23日上午，安徽省人工智能通識(shí)課程發(fā)布會(huì)在安徽大學(xué)舉行。該課程由安徽省教育廳指導(dǎo)，安徽大學(xué)聯(lián)合在皖高校和行業(yè)企業(yè)共同運(yùn)營，面向全省本科高校學(xué)生開設(shè)普及型、寬領(lǐng)域人工智能通識(shí)課程，使學(xué)生了解人工智能現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，掌握人工智能基本原理和方法，幫助學(xué)生正確認(rèn)知人工智能工具屬性，提升學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)，既能讓學(xué)生掌握人工智能的基本概念、原理與技術(shù)，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。

（摘編自“澎湃新聞”）

一、加強(qiáng)通識(shí)教育是造就棟梁之材的內(nèi)在要求。

通識(shí)教育，是向?qū)W生展示知識(shí)的廣博性，強(qiáng)調(diào)古今貫通、文理兼?zhèn)?，使之基本能夠把握人類知識(shí)體系的框架；通過研讀經(jīng)典和不斷討論、反思，掌握積累知識(shí)、探索真理的方法；通過課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合的方式，綜合吸收所學(xué)所思，養(yǎng)成健全完美的人格?！巴ā辈皇峭ㄓ?，而重在貫通；“識(shí)”不僅是知識(shí)，更重在見識(shí)，通過教育強(qiáng)調(diào)分析歸納和批判性思維的能力。

二、通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系。

通識(shí)為體、專業(yè)為用。所謂“通識(shí)為體”，是強(qiáng)調(diào)“通識(shí)”的基礎(chǔ)性、本源性，即通識(shí)教育是學(xué)生成人、做人的基礎(chǔ)；所謂“專業(yè)為用”，則是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握必要的專業(yè)知識(shí)，具備從事一項(xiàng)專業(yè)工作所必需的職業(yè)素質(zhì)和能力。通識(shí)教育與專業(yè)教育應(yīng)相滲透、相融合，而不是簡單的堆砌。

三、不斷創(chuàng)新發(fā)展通識(shí)教育課程體系。

近年來，全球人工智能領(lǐng)域發(fā)展迅猛，ChatGPT橫空出世，引發(fā)全球關(guān)注。2024年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)和化學(xué)獎(jiǎng)都授予了與AI研究密切相關(guān)的成果。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和超級(jí)計(jì)算等前沿技術(shù)的強(qiáng)勁推動(dòng)下，人工智能已經(jīng)深度融入大眾生活。開設(shè)人工智能通識(shí)課程，致力于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力，幫助學(xué)生在多元化的學(xué)科背景下理解和應(yīng)用人工智能技術(shù)，以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需求的新型創(chuàng)新人才。

通識(shí)教育如何“有益又有趣”

丁雅誦

“如何分辨音樂人譜寫的樂曲與人工智能生成的音樂？”“通過輸入提示詞，人工智能會(huì)怎樣進(jìn)行擴(kuò)散和降噪，生成更符合需求的圖片？”在浙江大學(xué)開設(shè)的人工智能通識(shí)課上，一系列既前沿又有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的課程內(nèi)容，讓學(xué)生們感嘆“有益又有趣”。

優(yōu)秀的通識(shí)課，常常能超越課堂、跨越校園，火爆出圈：中國人民大學(xué)戰(zhàn)略模擬與兵棋推演課用“桌游”的形式，讓學(xué)生們?cè)凇捌灞P”上探究大國博弈，加強(qiáng)對(duì)國家安全的理解；武漢大學(xué)積極心理學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生用更積極的方式思考世界、看待生活，課程微信群成為同學(xué)們心靈交流的窗口……既放眼世界，也內(nèi)觀于己，這些形式新穎、內(nèi)容“解渴”的通識(shí)教育課程，引發(fā)一次次“搶課”熱潮，展現(xiàn)出通識(shí)教育的巨大魅力。

“智識(shí)貴能匯通?！蓖ㄗR(shí)教育，重在貫通，既學(xué)知識(shí)，更長見識(shí)。相較專業(yè)教育，通識(shí)教育更注重引導(dǎo)學(xué)生開拓視野、陶冶情操，通過跨專業(yè)的廣泛涉獵，形成全面的知識(shí)體系，并在交叉融合中提升分析歸納、思辨批判的綜合能力。訓(xùn)練思考能力、思維邏輯，形成兼收并蓄的學(xué)習(xí)品格，這正是通識(shí)教育的重要意義。

所謂“隔行不隔理”。通識(shí)教育將那些具有共性、普遍性的“理”傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生們擁有觸類旁通的能力，從而實(shí)現(xiàn)各學(xué)科學(xué)習(xí)的相互融通、彼此啟發(fā)。比如，在廈門大學(xué)，越來越多與“美”相關(guān)的通識(shí)課程涌現(xiàn)出來：物理學(xué)教授蔡端俊“跨界”開設(shè)國劇賞析課程，很多理工科學(xué)生受到戲曲文化浸染；生命科學(xué)學(xué)院教授彭興躍以美學(xué)視角審視科學(xué)研究，教會(huì)學(xué)生用“藝術(shù)的邏輯”重新看待專業(yè)知識(shí)。通識(shí)教育對(duì)于學(xué)生厚植人文底蘊(yùn)、涵養(yǎng)科學(xué)精神、促進(jìn)融合創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，具有重要意義。

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的突飛猛進(jìn)，學(xué)科交叉融合不斷發(fā)展，科學(xué)研究范式深刻變革，從這個(gè)意義上說，強(qiáng)化通識(shí)教育、打破學(xué)科專業(yè)壁壘，培養(yǎng)一批知識(shí)廣博、基礎(chǔ)扎實(shí)的復(fù)合型人才，顯得尤為重要。

拓展“識(shí)”的內(nèi)容。除了人文藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)等常見的課程類別外，高校還應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展動(dòng)向、結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色，在課程建設(shè)上有更多新的探索。比如，面對(duì)人工智能帶來的機(jī)遇挑戰(zhàn)，北京市屬公辦本科高校實(shí)現(xiàn)了人工智能通識(shí)課全覆蓋。考慮到學(xué)生的專業(yè)背景和差異化需求，其慕課課程模塊設(shè)計(jì)了理工版、管文版和藝體版3個(gè)通用版本，學(xué)校也可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化“組裝”。合理安排通識(shí)教育的學(xué)分占比、開發(fā)更多交叉融合課程，能讓學(xué)生擁有更多選擇的空間，激發(fā)更多跨界研究的可能。

豐富“通”的形式。通識(shí)教育課程不能淪為一聽而過的“湊分課”或一笑而過的興趣課，而應(yīng)在充分關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)感、獲得感的基礎(chǔ)上，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、形式創(chuàng)新深度結(jié)合，讓學(xué)生真正學(xué)有所得、學(xué)有所悟。比如，評(píng)價(jià)上，如何探索更加多樣的考核方式，以“創(chuàng)新考試”帶動(dòng)學(xué)生“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”？實(shí)踐中，如何為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行合一？只有將這些問題一一回答好，通識(shí)教育才能出精品課、有感染力。

通識(shí)教育不基于功利性的價(jià)值取向，也不直接以職業(yè)應(yīng)用為目的，但它在學(xué)生心中播撒下一粒粒種子，為他們未來發(fā)展注入了更多可能性，打開了更廣闊的空間。辦好通識(shí)教育，使學(xué)生將博學(xué)與精專相統(tǒng)一，增強(qiáng)發(fā)展后勁，必將為學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供更多助力。

（摘編自《人民日?qǐng)?bào)》）

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

有人說，專業(yè)發(fā)展是開啟未來職業(yè)大門的鑰匙，應(yīng)專注深耕；也有人講，通識(shí)教育是滋養(yǎng)心靈的土壤，讓我們擁有更廣闊的視野和包容的思維。在如今快速變化的時(shí)代，高中生面臨著專業(yè)選擇與個(gè)人成長的重要階段 。請(qǐng)結(jié)合材料，以“專業(yè)發(fā)展與通識(shí)教育之我見”為主題，寫一篇文章。

要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不少于800字。