幼兒期是孩子心理健康發(fā)展的關(guān)鍵期，這一階段的教育關(guān)乎孩子未來人格、社會適應(yīng)及生活質(zhì)量。家庭、幼兒園和社區(qū)是幼兒成長的主要環(huán)境，三方合力共育，方能促進幼兒健康成長。但在實際共育過程中，多種復(fù)雜因素影響幼兒心理健康。對這些因素進行深入研究并提出干預(yù)策略，能完善幼兒心理健康教育理論，指導(dǎo)改善幼兒心理健康。

家園社共育對幼兒心理健康的重要性

提供全面支持

家庭給予幼兒情感依托和最初的生活體驗，幼兒園提供系統(tǒng)的教育引導(dǎo)和社交機會，社區(qū)開闊幼兒視野，三方共同作用，為幼兒心理健康發(fā)展構(gòu)建一個全方位、多層次的支持網(wǎng)絡(luò)，滿足幼兒在情感、認知、社交等多方面的需求。

促進心理健康的一致性

家園社在教育理念和方法上保持一致，能為幼兒營造穩(wěn)定、和諧的成長氛圍。幼兒接收統(tǒng)一的價值觀和行為準則，有利于形成健康的自我認知和穩(wěn)定的情緒，減少因環(huán)境差異導(dǎo)致的心理沖突和困惑。

增強心理適應(yīng)能力

通過家園社共育，幼兒能在不同環(huán)境中鍛煉自己，逐步提升應(yīng)對新環(huán)境、新挑戰(zhàn)的能力，培養(yǎng)心理韌性和社會適應(yīng)能力。

基于家園社共育的幼兒心理健康影響因素有哪些？

幼兒心理健康的發(fā)展是一個多維度、復(fù)雜而精細的過程，不僅與幼兒自身特質(zhì)有關(guān)，還深受家庭、幼兒園和社區(qū)等多重外界因素的影響。這些因素相互交織，共同塑造著幼兒的心理世界。

家庭層面

在家庭環(huán)境方面，父母的教養(yǎng)方式對幼兒心理健康至關(guān)重要。專制型教養(yǎng)，包括過度控制和嚴厲懲罰，可能導(dǎo)致幼兒自卑、退縮，甚至產(chǎn)生焦慮、抑郁等情緒障礙。幼兒若長期被嚴格限制活動，可能因害怕犯錯而變得膽小，失去探索的勇氣。

溺愛型教養(yǎng)，即過度保護和無條件滿足幼兒需求，會剝奪幼兒獨立解決問題的機會，導(dǎo)致幼兒責(zé)任感和自我管理能力缺失。例如，被過度照顧的幼兒，入園后可能因自理能力差而受挫，進而產(chǎn)生社交恐懼。

放任型教養(yǎng)，即缺乏必要的指導(dǎo)和約束，會讓幼兒感到被忽視，影響其安全感和自我價值感的形成。這類幼兒可能表現(xiàn)出攻擊性行為或過度依賴他人，影響人際關(guān)系發(fā)展。

此外，家庭氛圍的和諧也極為重要。父母經(jīng)常爭吵或冷戰(zhàn)，會使幼兒長期緊張和不安，情緒調(diào)節(jié)和社交技能的發(fā)展受到影響。經(jīng)常目睹父母沖突的幼兒，可能變得敏感多疑，不信任別人，甚至逃避現(xiàn)實。相反，良好的親子互動能增進親子關(guān)系，幫助幼兒建立健康的情感依戀模式，為其日后的社交和情感發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

幼兒園層面

幼兒的心理健康，會受到幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)和教育態(tài)度的深刻影響。若教師缺乏心理健康教育知識，就無法準確識別幼兒的心理需求并予以滿足。例如，面對一個因分離焦慮而哭泣的幼兒，教師僅僅給予簡單的安撫，可能會加劇幼兒的孤獨感和無助感。

班級氛圍對幼兒心理健康也有很大影響。充滿尊重、鼓勵和正面反饋的班級氛圍，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，促進其積極自我概念的形成。反之，如果班級充斥著競爭和壓力，幼兒可能會因為害怕失敗而回避挑戰(zhàn)，影響其自信心和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

課程設(shè)置方面，若過于注重知識灌輸而忽視幼兒興趣和心理需求，易讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如，一個原本對繪畫充滿熱情的孩子，如果被強迫參加他不感興趣的數(shù)學(xué)補習(xí)班，他就可能逐漸失去對學(xué)習(xí)的熱情，甚至產(chǎn)生幼兒園恐懼癥。

社區(qū)層面

社區(qū)的安全性和資源豐富程度，會影響幼兒的心理安全感和社會適應(yīng)能力。一個安全、整潔的社區(qū)環(huán)境，能讓幼兒自由玩耍、探索，增強對世界的信任感和探索欲。相反，若社區(qū)存在安全隱患，比如交通混亂，會讓幼兒感到恐懼、不安，不愿參加戶外活動，影響社交能力的發(fā)展。

對社區(qū)資源如圖書館、公園、兒童活動中心等的有效利用，能為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)和娛樂機會，有助于開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的興趣和特長。例如，定期參加社區(qū)組織的親子閱讀活動，不僅能增進親子關(guān)系，還能激發(fā)幼兒對閱讀的熱愛，促進其語言能力和認知能力的提升。若社區(qū)缺乏關(guān)愛氛圍，比如鄰里不睦，會讓幼兒感受到社會支持的缺失，影響其親社會行為的培養(yǎng)。一個充滿友愛和互助精神的社區(qū)，能夠讓幼兒學(xué)會關(guān)愛他人，增強社會責(zé)任感。

基于家園社共育的幼兒心理健康干預(yù)策略有哪些？

家庭、幼兒園與社區(qū)攜手合作，促進幼兒心理健康全面發(fā)展，是一項復(fù)雜而細致的工作，要求各方不僅要有深刻的認識，還要有具體的行動。

家長作為孩子的首任老師，教育觀念和方式深刻影響著孩子的性格與行為模式。因此，提升家長教養(yǎng)水平極為關(guān)鍵?？赏ㄟ^家長學(xué)校、專家講座等形式向家長傳授科學(xué)育兒知識。例如，舉辦“情緒智慧培養(yǎng)”講座，教導(dǎo)家長識別并引導(dǎo)孩子合理表達情緒，同時倡導(dǎo)民主、科學(xué)的教養(yǎng)方式，鼓勵家長傾聽孩子的心聲，尊重其意愿，給予孩子參與家庭決策等自主權(quán)，以增強孩子的自信心和責(zé)任感。此外，營造和諧家庭氛圍，加強親子互動，能增進親子關(guān)系，為孩子提供心理支持。

幼兒園的環(huán)境同樣對幼兒心理健康影響深遠，必須提升教師的心理健康教育能力。幼兒園應(yīng)定期組織心理健康教育培訓(xùn)，使教師掌握咨詢技巧，識別幼兒心理需求與問題?？裳埿睦碜稍儙熑雸@，通過模擬解決幼兒心理困擾場景，增強教師的應(yīng)對能力。同時，營造良好的班級氛圍，增強幼兒的歸屬感、安全感。在課程設(shè)計上，可采用多樣化教學(xué)方法，激發(fā)幼兒興趣，促進其全面發(fā)展。例如，種植活動不僅能向幼兒傳授自然科學(xué)知識，還能培養(yǎng)幼兒的耐心和責(zé)任感。

社區(qū)的環(huán)境與資源同樣對幼兒心理健康有著重要影響。社區(qū)應(yīng)致力于打造安全友好的環(huán)境，整合利用文化資源，組織豐富多彩的活動，開闊幼兒視野，激發(fā)幼兒的探索欲和創(chuàng)造力。同時，要營造關(guān)愛幼兒的氛圍，倡導(dǎo)社區(qū)成員間互愛互助，還可設(shè)置心理咨詢熱線或志愿服務(wù)站，為家長育兒提供指導(dǎo)與幫助。

為了實現(xiàn)家園社的有效協(xié)同，應(yīng)建立常態(tài)化的三方溝通機制，增進相互理解與信任。三方共同努力，構(gòu)建全方位、多層次的幼兒心理健康支持網(wǎng)絡(luò)，包括專業(yè)心理咨詢機構(gòu)、家長互助組織、社區(qū)志愿者團隊等，確保幼兒在面臨心理挑戰(zhàn)時能及時獲得專業(yè)的幫助。

只有家庭、幼兒園與社區(qū)有效協(xié)同，共同努力，才能保障幼兒心理健康、促進幼兒全面發(fā)展。未來教育實踐中，家庭、幼兒園與社區(qū)應(yīng)強化合作意識，完善共育機制，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成教育合力，守護幼兒心理健康，讓他們在愛與關(guān)懷中茁壯成長。

（作者單位：江蘇省南通市海安市李堡鎮(zhèn)中心幼兒園）

【編輯：馮士軍】