孩子上學(xué)后，其行為、心理都在經(jīng)歷快速發(fā)展和變化。這時(shí)，學(xué)校與家庭的緊密協(xié)作對(duì)孩子的健康發(fā)展極為關(guān)鍵，而班主任作為家校之間的橋梁，對(duì)家校溝通是否高效，起著至關(guān)重要作用。

家校溝通的頻率和深度不足

家校溝通，旨在加深老師與家長(zhǎng)之間的理解和協(xié)作，共同助力孩子成長(zhǎng)。遺憾的是，不少學(xué)校的家校溝通存在溝通渠道單一、頻率不高、內(nèi)容有效性不足等問(wèn)題。比如，家長(zhǎng)與班主任的溝通往往集中在考試成績(jī)出來(lái)后，而疏于平時(shí)聯(lián)系；溝通內(nèi)容多集中在孩子的考試成績(jī)上，忽視了孩子的心理狀況和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。如果家長(zhǎng)缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，班主任的溝通方式缺乏針對(duì)性，那么家校溝通在實(shí)際操作中就會(huì)遇到諸多難題，不能充分發(fā)揮作用。

班主任需要采取更多樣化和更有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略

面對(duì)家校溝通中存在的問(wèn)題，班主任需要采取更多樣化和更有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略。

與家長(zhǎng)的溝通內(nèi)容要更全面。除了考試成績(jī)，班主任還要與家長(zhǎng)溝通孩子的行為表現(xiàn)、心理發(fā)展和興趣愛(ài)好等。

家校溝通的頻率不能太低。要提升溝通頻率，班主任就不能只在考試后才和家長(zhǎng)聯(lián)系。

班主任可以定期與家長(zhǎng)溝通，協(xié)助家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處和短板，共同制訂個(gè)性化的成長(zhǎng)計(jì)劃。如果班主任能與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通、互通信息，就能較全面地掌握孩子的發(fā)展動(dòng)向，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)介入，防止小問(wèn)題拖成大問(wèn)題。

溝通方式可以靈活多變。對(duì)擅長(zhǎng)信息技術(shù)的家長(zhǎng)，班主任可以使用微信群、電子郵件等現(xiàn)代通信工具，快速傳遞信息；對(duì)喜歡傳統(tǒng)溝通方式的家長(zhǎng)，班主任可以通過(guò)家訪、打電話，來(lái)溝通孩子的成長(zhǎng)情況，密切與家長(zhǎng)的關(guān)系。

班主任做好這幾點(diǎn)，家校溝通更高效

1.定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，積極進(jìn)行家訪

班主任應(yīng)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，借助家訪來(lái)構(gòu)建學(xué)校與家長(zhǎng)之間的信任橋梁。作為家校溝通的傳統(tǒng)形式，家長(zhǎng)會(huì)通常在開(kāi)學(xué)伊始或者學(xué)期中期召開(kāi)。家長(zhǎng)會(huì)上，班主任會(huì)向家長(zhǎng)全面介紹孩子的學(xué)業(yè)情況、在校行為，以便家長(zhǎng)及時(shí)掌握孩子的成長(zhǎng)軌跡。家長(zhǎng)也可以就教育理念、孩子出現(xiàn)的問(wèn)題等向班主任提問(wèn)，通常班主任會(huì)有針對(duì)性地給出回答。

除家長(zhǎng)會(huì)外，班主任還應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行家訪。家訪作為一種更私密和個(gè)性化的溝通方式，有助于深入了解孩子的家庭背景、生活環(huán)境以及成長(zhǎng)需求。家訪中，班主任不僅能與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，還能觀察孩子的在家表現(xiàn)、家庭成員的教育方式以及家庭氛圍等，這些因素對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著重大而深遠(yuǎn)的影響。

針對(duì)孩子的具體表現(xiàn)，班主任可以向家長(zhǎng)提出建議，共同商討如何幫助孩子更好地成長(zhǎng)。比如，有個(gè)孩子性格內(nèi)向，不與同學(xué)交往，成績(jī)一般。班主任在家訪中得知，他的家長(zhǎng)忙于工作，很少關(guān)注他，卻對(duì)他的學(xué)業(yè)要求很高。孩子想提高成績(jī)，卻缺乏積極的環(huán)境。于是，班主任建議家長(zhǎng)：每天抽時(shí)間和孩子談心，更多地關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，拉近親子關(guān)系。家長(zhǎng)采納了班主任的建議，給予孩子更多的陪伴，幫助孩子培養(yǎng)興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng)，并積極與學(xué)校協(xié)作，結(jié)果孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也提升了不少。

2.利用現(xiàn)代通信工具與家長(zhǎng)實(shí)時(shí)互動(dòng)

如今科技飛速發(fā)展，班主任可以利用現(xiàn)代通信手段，搭建家校互動(dòng)的橋梁。比如，通過(guò)微信、QQ等線上平臺(tái)，與家長(zhǎng)即時(shí)溝通，分享孩子在校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如考試成績(jī)、心理狀況等。這比傳統(tǒng)打電話、發(fā)書(shū)信的溝通方式，無(wú)疑快捷、高效得多。

班主任可以借助微信或QQ等線上平臺(tái)，在每天或每周的固定時(shí)段，將孩子的作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)等發(fā)在群里，以便家長(zhǎng)及時(shí)掌握孩子的在校動(dòng)態(tài)，并做出相應(yīng)反應(yīng)。這種即時(shí)反饋，有助于家長(zhǎng)在幫助孩子健康成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮更積極的引導(dǎo)作用。家長(zhǎng)也可以利用線上平臺(tái)向班主任咨詢、反映孩子在家中的問(wèn)題或困惑，并得到班主任提供的個(gè)性化教育指導(dǎo)。

班主任還可以通過(guò)微信等平臺(tái)舉辦在線家長(zhǎng)會(huì)，就孩子的學(xué)習(xí)狀況、家庭教育等話題展開(kāi)討論。這種形式打破了傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)空限制，讓家校溝通變得更加靈活。借助線上平臺(tái)，班主任能夠更高效地與家長(zhǎng)交流，及時(shí)調(diào)整教育方法，為孩子提供更及時(shí)、更有針對(duì)性的幫助。

3.與家長(zhǎng)共同制訂教育方案

每個(gè)孩子都是獨(dú)特的。班主任在全面掌握孩子個(gè)人情況的基礎(chǔ)上，需要與家長(zhǎng)一起商定具體的教育策略，確保家庭教育與學(xué)校教育形成合力，相得益彰。班主任與家長(zhǎng)緊密合作，不僅能為孩子營(yíng)造良好的教育氛圍，還有助于孩子樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

比如，面對(duì)一個(gè)缺乏自律的孩子，班主任可以與家長(zhǎng)聯(lián)手制訂一個(gè)培養(yǎng)自律與責(zé)任感的方案。家長(zhǎng)可以在家給孩子分派適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，引導(dǎo)孩子逐步養(yǎng)成自律習(xí)慣。班主任可以在學(xué)校更多地關(guān)注孩子的表現(xiàn)，和孩子分享好的學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造有利于孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助他提高學(xué)習(xí)效率。

如果孩子有不良行為問(wèn)題，那么班主任也需與家長(zhǎng)共同商量對(duì)策，共同幫助孩子改正錯(cuò)誤。比如，孩子經(jīng)常上學(xué)遲到，班主任可以與家長(zhǎng)商量設(shè)立明確的獎(jiǎng)懲措施，糾正孩子的壞習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。在培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣上，家長(zhǎng)的參與至關(guān)重要，因?yàn)樯钪屑议L(zhǎng)與孩子的互動(dòng)更頻繁。

如果孩子在課堂上經(jīng)常注意力不集中，班主任與家長(zhǎng)討論后發(fā)現(xiàn)，孩子在家作息不規(guī)律、常常熬夜，以至于第二天聽(tīng)課總不在狀態(tài)，于是建議家長(zhǎng)幫助孩子制定作息時(shí)間表，督促孩子按照時(shí)間表作息，并與孩子一起制定獎(jiǎng)罰措施，孩子如果做到了就給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，如果未做到就給予適度懲罰。家長(zhǎng)與班主任保持一致立場(chǎng)，孩子在家校合力下，漸漸改掉熬夜的毛病。睡眠時(shí)間有了保障，第二天上課時(shí)他的注意力提高了不少。

總之，高效的家校溝通，是確保孩子全面成長(zhǎng)的關(guān)鍵紐帶。借助恰當(dāng)?shù)臏贤记桑嘀魅尾粌H能迅速掌握孩子的家庭背景，還能有效整合家長(zhǎng)的教育資源，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人，和家長(zhǎng)一起為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（作者單位：山東青島第五十七中學(xué)）

【編輯：楊"子】