摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為黨和國家針對我國現(xiàn)階段基本國情和農(nóng)村發(fā)展長遠目標所作出的重大戰(zhàn)略性決策，為新時代農(nóng)村發(fā)展和大學生創(chuàng)業(yè)提供了重要機遇。文章通過采用調(diào)查問卷方法對遼寧省葫蘆島市某職業(yè)院校的700名在校生進行調(diào)查，分析大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)面臨的困境，從政府、企業(yè)、高校、大學生四個維度提出大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力的提升路徑，助力鄉(xiāng)村全面振興。

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大作出的重大決策部署，是全面推進中國式現(xiàn)代化建設、實現(xiàn)中華民族偉大復興的重大歷史任務，是實現(xiàn)共同富裕的重要舉措，是新時代“三農(nóng)”工作的總抓手[1]。在這一宏偉藍圖中，大學生群體扮演著至關(guān)重要的角色，他們擁有豐富的知識和專業(yè)技能，是鄉(xiāng)村振興不可或缺的人才資源。引入大學生的新鮮血液和創(chuàng)新思維，可以為鄉(xiāng)村帶來全新的發(fā)展理念和動力，推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟、文化、教育等多方面的全面提升。因此，應積極引導和鼓勵大學生投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)，助力鄉(xiāng)村全面振興。

鄉(xiāng)村振興背景下葫蘆島市農(nóng)村創(chuàng)業(yè)新機遇

葫蘆島市是一座海濱城市，位于遼寧省西部，是遼寧省乃至我國東北地區(qū)的“西大門”，素有“關(guān)外第一市”之稱。葫蘆島市轄連山區(qū)、龍港區(qū)、南票區(qū)、興城市（縣級）、綏中縣和建昌縣，總面積1.04萬平方千米，海岸線長285.24公里，全市總?cè)丝?70.3萬人。

鄉(xiāng)村振興背景下，葫蘆島市依托得天獨厚的自然資源和產(chǎn)業(yè)布局優(yōu)勢，已基本形成了以綏中、建昌、興城為主的糧食產(chǎn)區(qū)，以綏中、南票、建昌為主的干鮮水果產(chǎn)區(qū)，以綏中、興城沿海鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主的水產(chǎn)品產(chǎn)區(qū)，以連山、綏中、建昌為主的蔬菜產(chǎn)區(qū)，以綏中、興城為主的花生產(chǎn)區(qū)，以建昌、興城、綏中為主的畜禽產(chǎn)區(qū)的多個主導產(chǎn)區(qū)[2]。全市的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)布局已初具規(guī)模，為創(chuàng)業(yè)者提供了廣闊的發(fā)展空間，也為創(chuàng)業(yè)者提供了新的發(fā)展機遇。

此外，葫蘆島市還擁有豐富的自然風光和人文景觀資源，開發(fā)了具有特色的鄉(xiāng)村旅游項目，如農(nóng)家樂、民俗體驗、生態(tài)旅游等；打造獨特的旅游體驗，吸引更多的游客前來觀光旅游，為當?shù)亟?jīng)濟注入新的活力。

葫蘆島市大學生投身農(nóng)村創(chuàng)業(yè)面臨的困境

葫蘆島市大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查

本次調(diào)研采用問卷調(diào)查的形式來收集數(shù)據(jù)，選擇葫蘆島市職業(yè)學院的在校學生為調(diào)查對象。在選擇對象時考慮到學生生源地、專業(yè)等因素，盡可能地選擇葫蘆島和省內(nèi)生源地的學生，也有一小部分是省外生源地學生。共發(fā)放調(diào)查問卷700份，有效問卷634份。男生占57.41%，女生占42.59%，葫蘆島市的學生占25.64%，省內(nèi)的學生占74.54%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，40.85%的調(diào)查對象畢業(yè)后會愿意在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，59.15%的調(diào)查對象畢業(yè)后會選擇去城市工作；關(guān)于葫蘆島市的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)政策，19.37%的學生了解一些，80.63%的學生根本不了解；對國家出臺的高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)政策，35.33%的學生比較清楚，38.33%的學生知道一點，26.34%的學生根本不知道。這些數(shù)據(jù)說明大學生對創(chuàng)業(yè)政策了解得不多，對于在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的意愿不高。

葫蘆島市大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)面臨的困境

1.大學生的創(chuàng)業(yè)意愿與能力不足

葫蘆島市作為老工業(yè)城市，受重工業(yè)產(chǎn)業(yè)影響較深，多數(shù)葫蘆島籍的畢業(yè)生更傾向于到大中城市就業(yè)，而缺乏到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的熱情與意愿，對創(chuàng)業(yè)的認識不夠深入，缺乏將創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)選擇的積極態(tài)度，應對創(chuàng)業(yè)所帶來的機遇和挑戰(zhàn)能力不足。

首先，創(chuàng)業(yè)知識的匱乏是制約大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的重要因素。創(chuàng)業(yè)需要掌握政策法律知識、專業(yè)技術(shù)知識、經(jīng)營管理知識和社會交往知識等，然而，一些大學生在這些方面的知識儲備不足，導致在創(chuàng)業(yè)過程中難以應對各種復雜情況，影響了創(chuàng)業(yè)的成功率。

其次，創(chuàng)業(yè)能力的不足是大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)面臨的另一大挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)需要具備把握市場、整合資源、運作管理等多方面的能力。然而，一些大學生雖然專業(yè)知識扎實，但缺乏將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力，難以在創(chuàng)業(yè)過程中有效運用所學知識，導致創(chuàng)業(yè)項目難以落地或運營不善。

2.政策宣傳與落實不到位

2024年5月，人力資源社會保障部、教育部、財政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于做好高校畢業(yè)生等青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》。緊接著，2024年11月，教育部發(fā)布了《關(guān)于做好2025屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》。與此同時，遼寧省政府和葫蘆島市政府也相繼推出了多項促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施。盡管推出了一系列旨在扶持大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的政策舉措，但在政策的具體實施過程中，由于宣傳力度不足、基層相關(guān)部門缺乏信息咨詢服務平臺等因素，導致許多大學生對相關(guān)政策的了解有限，難以充分利用這些政策，進而影響了其在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的成功率和效果。

3.融資難與融資貴

由于農(nóng)村地區(qū)的金融資源相對匱乏，融資難、融資貴是大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)面臨的一大瓶頸。大學生創(chuàng)業(yè)者通常資金短缺、缺少抵押物、信用不足，這使得他們難以從正規(guī)金融機構(gòu)獲取貸款支持。創(chuàng)業(yè)融資渠道的有限性，也使得大學生創(chuàng)業(yè)融資成本較高，限制了他們的發(fā)展?jié)摿褪袌龈偁幜Α?/p>

4.創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待優(yōu)化

對于大學生而言，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境具有決定性的影響。一個良好的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)環(huán)境能夠為他們在面對挑戰(zhàn)時提供必要的社會支持，避免他們陷入孤立無援的境地。然而，在葫蘆島市的部分農(nóng)村地區(qū)，基礎設施建設相對滯后，如交通、通信和電力等條件尚不完善，這在一定程度上抑制了大學生投身農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性。此外，農(nóng)村地區(qū)的教育、醫(yī)療等社會保障體系的相對薄弱，也制約了大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的意愿。

5.高校創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

高校作為大學生創(chuàng)業(yè)歷程中的關(guān)鍵階段，其提供的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量直接關(guān)系到學生創(chuàng)業(yè)活動的成敗。然而，目前部分高校的創(chuàng)業(yè)教育體系尚不完善，創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的設置與農(nóng)村現(xiàn)實需求匹配度不高。此外，創(chuàng)業(yè)教育理念相對落后，在一定程度上限制了大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，導致大學生的創(chuàng)業(yè)能力不足，難以適應農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的需求。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下葫蘆島市大學生" " " " " " " " " " " " " " "農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力提升路徑

2024年中央一號文件《中共中央 國務院關(guān)于學習運用“千村示范、萬村整治”工程經(jīng)驗有力有效推進鄉(xiāng)村全面振興的意見》強調(diào)要實施農(nóng)村電商高質(zhì)量發(fā)展工程，推進縣域電商直播基地建設，發(fā)展鄉(xiāng)村土特產(chǎn)網(wǎng)絡銷售[3]。2024年3月，商務部等9部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推動農(nóng)村電商高質(zhì)量發(fā)展的實施意見》，該意見明確提出打造縣域直播電商基地、培育農(nóng)村數(shù)字消費場景、拓展農(nóng)村數(shù)字便民服務、提高農(nóng)村物流設施現(xiàn)代化水平等一系列具體任務和目標，推動農(nóng)村經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級[4]。大學生投身農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，特別是在農(nóng)村電商領(lǐng)域，是一個前景廣闊和意義深遠的選擇，為農(nóng)村電商的蓬勃發(fā)展注入新活力和創(chuàng)新動力。為了進一步提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力，需要政府、企業(yè)、高校以及大學生四方主體緊密合作，形成聯(lián)動機制。政府應提供政策支持和保障，企業(yè)應分享資源和經(jīng)驗，高校需加強創(chuàng)業(yè)教育和實踐培訓，而大學生則需不斷提升自我，勇于嘗試和創(chuàng)新。

政府為大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)提供支持與保障

首先，加大宣傳力度。一方面，各級政府職能部門應協(xié)同合作，充分利用微信公眾號、抖音、快手等新媒體平臺的廣泛傳播力，及時發(fā)布并宣傳最新的大學生創(chuàng)業(yè)政策，確保政策信息能夠迅速、準確地傳達給廣大大學生創(chuàng)業(yè)者。另一方面，應當積極推廣大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的成功故事，分享他們的奮斗歷程與顯著成果，樹立創(chuàng)業(yè)成功的典范，激勵更多的大學生投身到回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的浪潮中，為大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)營造良好的社會氛圍。

其次，優(yōu)化農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境。葫蘆島市政府應通過加大農(nóng)村道路、水利、5G通信網(wǎng)絡等基礎設施建設的投入，改善農(nóng)村人居生活環(huán)境、優(yōu)化物流配送體系、提升鄉(xiāng)村治理水平等，吸引更多大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。同時，政府還應推動建立返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村文化的深度融合機制，促進大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興的良性互動。

再次，重視創(chuàng)業(yè)過程中的全程化服務。葫蘆島市政府應從大學生創(chuàng)業(yè)項目初期到成熟運營，每一個環(huán)節(jié)都應該給予充分的支持和關(guān)注。通過提供全方位、一站式的服務，幫助創(chuàng)業(yè)者應對遇到的各種問題和挑戰(zhàn)，提升他們的創(chuàng)業(yè)成功率。同時，政府還可以建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，為初創(chuàng)的大學生提供一系列、全方位的支持和服務，激發(fā)全社會的創(chuàng)業(yè)熱情。

最后，葫蘆島市政府還應積極推動農(nóng)村與市場的連接，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)者利用“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”模式、“數(shù)字化+農(nóng)業(yè)”模式，例如，可以充分利用“832平臺”拓寬農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道；依托新華公益“云助農(nóng)計劃”引入?yún)^(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，提升農(nóng)產(chǎn)品附加值與市場競爭力，構(gòu)建數(shù)智化助農(nóng)新模式。同時，葫蘆島市政府還應支持大學生創(chuàng)業(yè)者發(fā)展鄉(xiāng)村旅游項目，吸引城市居民前來體驗和消費，進一步促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。

企業(yè)為大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)提供資源和經(jīng)驗分享

企業(yè)可以通過資金扶持、技術(shù)培訓、市場對接等方式，幫助大學生解決在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)過程中遇到的資金短缺、技術(shù)瓶頸、市場渠道不暢等問題。企業(yè)可以為大學生提供創(chuàng)業(yè)孵化基地、農(nóng)業(yè)科技園區(qū)等創(chuàng)業(yè)場地，為大學生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和資源，也可以利用自身的品牌優(yōu)勢、管理經(jīng)驗和資源優(yōu)勢，為大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目注入新的活力和動力，推動項目快速成長和發(fā)展。

同時，大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)也為企業(yè)帶來了新的發(fā)展機遇。一方面，通過對創(chuàng)業(yè)大學生的幫扶，企業(yè)可以深入了解農(nóng)村市場，挖掘潛在商機，拓展業(yè)務領(lǐng)域。另一方面，大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神也可以為企業(yè)帶來新的靈感和動力，推動企業(yè)不斷創(chuàng)新和發(fā)展。此外，企業(yè)還可以與大學生創(chuàng)業(yè)者建立長期的合作關(guān)系，共同開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，實現(xiàn)互利共贏。

高校為大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎

高校在培養(yǎng)大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力方面扮演著至關(guān)重要的角色，應完善創(chuàng)業(yè)教育體系，重視創(chuàng)業(yè)教育，為大學生創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。一是構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。高校應將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，開設與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的拓展課程，如農(nóng)村市場調(diào)研、農(nóng)村電商、農(nóng)產(chǎn)品營銷等，幫助學生掌握農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能。二是加強創(chuàng)業(yè)教育課程師資力量。引進具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的專職教師，為學生提供實用的創(chuàng)業(yè)指導和建議。通過組織創(chuàng)業(yè)教育培訓班、研討會等活動，提升現(xiàn)有教師的教學能力和水平。同時，鼓勵在校教師深入“三農(nóng)”相關(guān)企業(yè)進行掛職鍛煉，提升他們的創(chuàng)業(yè)實踐指導能力。邀請具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家、投資人等擔任創(chuàng)業(yè)導師，為大學生提供更廣闊的創(chuàng)業(yè)視野和實踐機會。三是建立創(chuàng)業(yè)實踐平臺。高校應根據(jù)各自的專業(yè)特色積極搭建多元化的大學生社會實踐活動平臺，在校內(nèi)外設立創(chuàng)業(yè)孵化園，為大學生的創(chuàng)業(yè)項目提供實踐環(huán)境。高校應主動探索校企合作的新模式，推動產(chǎn)教融合向更深層次發(fā)展，通過與企業(yè)進行深度合作，共同開發(fā)實踐創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目，提升大學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。四是重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，可以匯聚各方智慧和力量，共同探索新的商業(yè)模式、技術(shù)路徑和市場機會，可以鍛煉大學生的創(chuàng)新思維能力、提升團隊協(xié)作能力、積累實踐經(jīng)驗、拓展人脈資源、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵他們勇敢追求夢想，實現(xiàn)自我價值。五是強化校地合作，共同打造鄉(xiāng)村振興項目。校地合作，對接鄉(xiāng)村振興實際需求，共同開發(fā)和實施一系列服務鄉(xiāng)村振興的項目，如農(nóng)產(chǎn)品的互聯(lián)網(wǎng)銷售、農(nóng)產(chǎn)品的O2O模式、鄉(xiāng)村旅游、智慧旅游等，利用高校的人才、技術(shù)和資源優(yōu)勢，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提升農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展水平，同時也為大學生提供實踐創(chuàng)新的廣闊天地，實現(xiàn)校地雙贏、共同發(fā)展的目標。

大學生應致力于提升自身的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

一是增強創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)意愿。大學生應樹立積極的創(chuàng)業(yè)觀念，創(chuàng)業(yè)不僅僅是為了追求個人財富，更是一種實現(xiàn)自我價值、服務社會的途徑。二是積極主動學習，做好創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。大學生應該積極主動地參與學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，系統(tǒng)地學習創(chuàng)業(yè)知識，深入地了解創(chuàng)業(yè)的各環(huán)節(jié)與流程，提前做好創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。三是參與校園創(chuàng)業(yè)活動，提升創(chuàng)業(yè)能力。大學生應積極參與校園各類創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)講座等活動，結(jié)交志同道合的伙伴，拓展人脈資源。通過參與各類比賽和活動，不斷地鍛煉和提升自己的創(chuàng)業(yè)能力，應對各種挑戰(zhàn)。四是積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。在創(chuàng)業(yè)的道路上，實踐經(jīng)驗能夠讓大學生在創(chuàng)業(yè)過程中不斷試錯、調(diào)整策略，更好地應對市場變化。當遇到各種困難和挑戰(zhàn)時，大學生要學會在逆境中尋找機遇，在挑戰(zhàn)中尋求突破，不斷推動自己向前發(fā)展。

鄉(xiāng)村振興背景下，為了有效提升葫蘆島市大學生的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力，政府各級部門、企業(yè)、高校以及大學生四方必須攜手合作，共同努力，形成強大的協(xié)同效應，為大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和支持體系，實現(xiàn)大學生自我價值和鄉(xiāng)村振興的雙贏。

參考文獻：

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2024年度葫蘆島市哲學社會科學研究課題“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下葫蘆島市大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力的提升研究”（項目編號：HLDSKY2024064）。