［摘"要］本文旨在探討嘉陵江流域原生態(tài)音樂在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用價(jià)值，通過分析其內(nèi)涵特征、教育價(jià)值，提出編撰教材、創(chuàng)新教學(xué)模式、拓展第二課堂及加強(qiáng)校際交流的方法，以促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。研究表明，該類音樂不僅豐富了音樂教育內(nèi)容，還增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信與創(chuàng)新能力，合理應(yīng)用原生態(tài)音樂能有效提升教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。

［關(guān)鍵詞］嘉陵江流域；原生態(tài)音樂；現(xiàn)代教育；文化傳承

［中圖分類號(hào)］J60-05

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-2233（2025）04-0010-03

黨的十八大以來，黨中央多次強(qiáng)調(diào)要傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。嘉陵江流域是巴渝文化的發(fā)祥地之一，流傳著大量富有濃郁地方特色的原生態(tài)音樂。這些音樂歷經(jīng)歲月沉淀，成為寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，蘊(yùn)含著鮮活的教育資源。將其應(yīng)用于現(xiàn)代教育，對(duì)于傳承民族文化、培育家國(guó)情懷、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要價(jià)值。本文擬從內(nèi)涵特征、教育價(jià)值及應(yīng)用策略等方面，探討嘉陵江流域原生態(tài)音樂在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，以期為音樂教育教學(xué)改革提供參考。

一、嘉陵江流域原生態(tài)音樂的內(nèi)涵及特征

（一）嘉陵江流域原生態(tài)音樂的內(nèi)涵

嘉陵江流域原生態(tài)音樂內(nèi)涵豐富，涵蓋了獨(dú)特的音樂風(fēng)格與流派、創(chuàng)作技法與演奏形式等多個(gè)維度。其音樂風(fēng)格兼具巴渝民歌柔婉細(xì)膩與民間小調(diào)粗獷豪邁的特點(diǎn)，形成了山歌、川調(diào)、江濤號(hào)子等多樣化的地方風(fēng)格流派。在創(chuàng)作技法上，這些音樂廣泛運(yùn)用即興對(duì)唱、借詞填曲等方式，音樂旋律隨興而發(fā)，句式靈活多變，體現(xiàn)出較高的民間即興創(chuàng)作水平。同時(shí)，嘉陵江流域原生態(tài)音樂的演奏形式也呈現(xiàn)出多元化特征，獨(dú)唱、對(duì)唱、齊唱、輪唱等聲部形式豐富多樣，笛、簫、琴、瑟等傳統(tǒng)樂器合奏時(shí)，或輕柔婉轉(zhuǎn)，或高亢激昂，呈現(xiàn)了富有層次感與穿透力的演奏效果。此外，從傳承方式上看，這些音樂多以口傳心授的方式代代相傳，在傳唱過程中不斷吸收時(shí)代元素，同時(shí)保持古樸自然的風(fēng)貌，歷經(jīng)歲月積淀而越發(fā)厚重深邃。

（二）嘉陵江流域原生態(tài)音樂的特征

嘉陵江流域原生態(tài)音樂具有鮮明的特征，主要體現(xiàn)在旋律與節(jié)奏的獨(dú)特性、音樂與地域文化的緊密聯(lián)系以及即興創(chuàng)作與表演的隨意性等方面。就旋律而言，這些音樂常采用特殊的調(diào)式與音階，例如五聲、七聲等民間樂調(diào)，并融入滑音、變音、尾音等技巧，營(yíng)造出獨(dú)特的旋律風(fēng)格。節(jié)奏方面，嘉陵江流域原生態(tài)音樂善于運(yùn)用切分節(jié)奏、交錯(cuò)節(jié)奏等不規(guī)則節(jié)奏型，并巧妙結(jié)合快慢板、鼓點(diǎn)等節(jié)奏變化，形成了錯(cuò)落有致、變化多樣的節(jié)奏特色。同時(shí)，這些音樂與當(dāng)?shù)厣剿h(huán)境、風(fēng)俗民情有著天然的聯(lián)系，音樂旋律時(shí)而明快歡暢，時(shí)而低沉悠遠(yuǎn)，生動(dòng)再現(xiàn)了嘉陵江流域的自然之美與人文之美。嘉陵江流域原生態(tài)音樂在創(chuàng)作與表演上體現(xiàn)出極大的即興性與隨意性。歌手常根據(jù)表演場(chǎng)合、情感變化等即興填詞、配腔，樂手也擅長(zhǎng)根據(jù)歌唱旋律進(jìn)行即興伴奏，演唱者與伴奏者默契配合，共同營(yíng)造出自然灑脫、生動(dòng)活潑的表演氛圍。從音樂結(jié)構(gòu)上看，這些原生態(tài)音樂常采用“引子—主題—尾聲”的基本模式，但在具體運(yùn)用時(shí)則較為靈活，時(shí)而省略引子直入主題，時(shí)而在尾聲部分再現(xiàn)主題，體現(xiàn)民間藝人隨興而作的創(chuàng)作特點(diǎn)。

二、嘉陵江流域原生態(tài)音樂的現(xiàn)代教育價(jià)值

（一）傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信

嘉陵江流域原生態(tài)音樂蘊(yùn)含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因，對(duì)于增強(qiáng)民族文化自覺、堅(jiān)定文化自信，具有獨(dú)特的教育價(jià)值。從文化價(jià)值傳承的視角來看，這些原生態(tài)音樂歷經(jīng)歲月積淀，凝聚著中華民族的集體智慧和審美理想，是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分。其所承載的優(yōu)秀文化因子，如天人合一的生態(tài)理念、孝悌仁愛的人文關(guān)懷等，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度契合，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷力和決策力。從文化感知與認(rèn)同的層面分析，嘉陵江原生態(tài)音樂多源于人民群眾的生產(chǎn)生活，反映了勞動(dòng)人民最樸素的情感體驗(yàn)。將其引入教育教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在感知音樂之美的同時(shí)，讀懂蘊(yùn)藏其中的人生智慧與情感密碼，激發(fā)他們對(duì)本土文化的認(rèn)同感、自豪感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為傳承發(fā)展民族文化的內(nèi)生動(dòng)力。從文化創(chuàng)新與發(fā)展看，嘉陵江流域原生態(tài)音樂具有古樸天成的美學(xué)特征，是一筆豐厚的藝術(shù)創(chuàng)作源泉。挖掘其蘊(yùn)含的音樂語匯、表現(xiàn)手法，對(duì)于豐富現(xiàn)代音樂創(chuàng)作、提升文化產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力具有積極意義。將原生態(tài)音樂融入教育，有利于學(xué)生辯證吸收傳統(tǒng)文化精華，增強(qiáng)文化創(chuàng)新意識(shí)。

（二）豐富音樂教育內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

嘉陵江流域原生態(tài)音樂以其豐富多樣的音樂類型和表現(xiàn)形式，為豐富音樂教育內(nèi)容、拓寬學(xué)生視野提供了寶貴資源。與主流音樂教育相比，原生態(tài)音樂教育更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知力、表現(xiàn)力和創(chuàng)新力。比如，嘉陵江流域民歌善于運(yùn)用裝飾音、滑音等技巧，呈現(xiàn)獨(dú)特的聲音效果，這對(duì)于開發(fā)學(xué)生的音樂聽覺，提升音樂表現(xiàn)力大有裨益。而即興對(duì)唱、填詞編曲等民間音樂創(chuàng)作方式，則有助于發(fā)展學(xué)生的音樂即興創(chuàng)作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。同時(shí)，原生態(tài)音樂體裁、風(fēng)格豐富，既有山歌、小調(diào)、號(hào)子等民歌形式，又有絲竹、銅管、打擊等器樂形態(tài)，學(xué)習(xí)這些多元化的音樂形式，學(xué)生能夠突破單一化的音樂認(rèn)知模式，形成更加開放包容的音樂視野。需要指出的是，嘉陵江流域原生態(tài)音樂大多與特定的自然環(huán)境、風(fēng)俗人情相適應(yīng)，蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和地域特色。教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些音樂的地域風(fēng)格特點(diǎn)，有助于拓寬學(xué)生的地理視野、人文視野，培養(yǎng)多元文化意識(shí)。此外，原生態(tài)音樂的教學(xué)過程也強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在模仿、感知中探索個(gè)性化的表現(xiàn)方式，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)因材施教。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)全面發(fā)展

嘉陵江流域的原生態(tài)音樂具有鮮明的地方特色和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和促進(jìn)其全面發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值。從思維能力培養(yǎng)的角度來看，這些音樂多采用即興創(chuàng)作的方式。演唱者在演唱過程中需要根據(jù)歌詞的意境、旋律的變化等隨機(jī)應(yīng)變、靈活組合，這種即興創(chuàng)作的模式有助于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)他們的想象力。以嘉陵江民歌的即興對(duì)唱為例，演唱者需要在極短的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)對(duì)方唱詞的語義和情感基調(diào)，迅速組織語言，調(diào)整旋律，表達(dá)內(nèi)心的情感。整個(gè)即興對(duì)唱的過程實(shí)際上是感性經(jīng)驗(yàn)理性化的過程，演唱者通過不斷優(yōu)化組合方案，使大腦保持高速運(yùn)轉(zhuǎn)。同樣，嘉陵江的器樂合奏，如川江號(hào)子等，也包含了即興演奏和聲部之間的互動(dòng)模式。演奏者之間相互呼應(yīng)、互動(dòng)交流的演奏方式，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)思維的靈活性。從人格培育來看，嘉陵江流域原生態(tài)音樂質(zhì)樸自然，旋律明快熱烈、節(jié)奏輕快跳躍，是百姓日常生活情趣的自然流露，學(xué)習(xí)這些積極向上、熱情洋溢的樂曲，有助于學(xué)生樹立積極進(jìn)取、拼搏奮進(jìn)的意識(shí)，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。此外，很多原生態(tài)音樂如民間踩堂、祭祀儀式音樂等，融歌、舞、器樂為一體，是多種藝術(shù)形式的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)習(xí)這些復(fù)合型音樂，有助于提升學(xué)生多元藝術(shù)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

三、提升嘉陵江流域原生態(tài)音樂在現(xiàn)代教育中

應(yīng)用價(jià)值的對(duì)策

（一）編撰原生態(tài)音樂教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

為充分發(fā)掘嘉陵江流域原生態(tài)音樂的教育價(jià)值，編撰高質(zhì)量的音樂教材十分必要。教材編撰應(yīng)立足國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，參考現(xiàn)有音樂教學(xué)大綱，深入挖掘嘉陵江流域原生態(tài)音樂的思想內(nèi)涵、藝術(shù)特色，精心遴選適合不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知水平、符合課堂教學(xué)需要的曲目，進(jìn)行系統(tǒng)整理。編撰團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由音樂教育專家、民族音樂學(xué)者、一線教師等組成，保證教材編撰的科學(xué)性、先進(jìn)性。教材內(nèi)容應(yīng)涵蓋嘉陵江流域多個(gè)地區(qū)、多種風(fēng)格流派的代表性音樂作品，以民歌、民間器樂為主，兼顧地方戲曲音樂，力求全面展現(xiàn)嘉陵江流域原生態(tài)音樂的豐富面貌。每首入選曲目，除曲譜、歌詞外，還要提供相應(yīng)的文化背景介紹、音樂特征分析，便于學(xué)生更好地理解把握。教材體例要科學(xué)合理，宜采用課文+練習(xí)的模塊化編排方式，每個(gè)單元設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，既有基礎(chǔ)性的音樂知識(shí)介紹，又有適量的拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容，并配以形式多樣的互動(dòng)練習(xí)以鞏固所學(xué)。為方便教學(xué)，教材應(yīng)配套錄音、視頻資料，對(duì)復(fù)雜的演唱技巧、器樂演奏方法進(jìn)行直觀示范。此外，教材的裝幀設(shè)計(jì)、插圖選用等也要匠心獨(dú)具，采用學(xué)生喜聞樂見的表現(xiàn)手法，提升教材的趣味性、吸引力。優(yōu)秀的原生態(tài)音樂教材，既能成為課堂教學(xué)的得力助手，也能成為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的引路人，對(duì)于推動(dòng)嘉陵江流域原生態(tài)音樂進(jìn)校園、進(jìn)課堂，全面提升音樂教育質(zhì)量具有重要意義。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式難以完全激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原生態(tài)音樂的興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式勢(shì)在必行。邀請(qǐng)民間藝人進(jìn)校園開展教學(xué)，是一種行之有效的方式。藝人身上所承載的傳統(tǒng)文化記憶，代表著一個(gè)地區(qū)、一個(gè)流派音樂的生命力。學(xué)生通過與藝人面對(duì)面互動(dòng)，近距離感受原生態(tài)音樂的魅力，能夠最大限度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，藝人可以現(xiàn)場(chǎng)示范特色唱腔、演奏技巧，手把手指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，還可以講述音樂背后的文化故事、創(chuàng)作心得，引導(dǎo)學(xué)生在情景體驗(yàn)中加深理解。學(xué)校可以通過與當(dāng)?shù)匚幕块T合作，建立民間藝人資源庫，為師生互動(dòng)教學(xué)提供人才保障。同時(shí)，師生還可以走出校園，深入田間地頭、村落院落，在音樂的自然生態(tài)環(huán)境中開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。置身于孕育原生態(tài)音樂的沃土，聆聽稻浪奏鳴、山泉對(duì)唱，學(xué)生能夠更直觀地感悟音樂與自然環(huán)境、勞動(dòng)生活的融合，領(lǐng)會(huì)先民創(chuàng)作音樂的初心。在教學(xué)形式上，可以結(jié)合具體音樂種類、學(xué)習(xí)任務(wù)，靈活設(shè)計(jì)體驗(yàn)式互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。以學(xué)習(xí)嘉陵江號(hào)子為例，教師可以把學(xué)生分成不同聲部組，組織他們開展分組練習(xí)、互相觀摩點(diǎn)評(píng)，在合作學(xué)習(xí)中提升演唱技能。學(xué)習(xí)民間器樂時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試用現(xiàn)代樂器演奏民間旋律，在即興演奏中感受傳統(tǒng)音樂的當(dāng)代轉(zhuǎn)化，激發(fā)創(chuàng)新靈感。開展互動(dòng)式教學(xué)不僅能提高學(xué)生參與度，更能使其在沉浸式體驗(yàn)中獲得全新感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的革新。創(chuàng)新教學(xué)模式的關(guān)鍵是教師，教師須樹立以生為本理念，勇于突破習(xí)以為常的教學(xué)思維定式，靈活運(yùn)用教學(xué)資源，以極富創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)、[JP2]富有親和力的教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)其探究傳統(tǒng)音樂的積極性，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）拓展第二課堂，促進(jìn)傳承發(fā)展

嘉陵江流域原生態(tài)音樂傳承發(fā)展，僅靠課堂教學(xué)這一途徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大力拓展第二課堂，營(yíng)造校園原生態(tài)音樂文化氛圍至關(guān)重要。成立原生態(tài)音樂社團(tuán)，開展形式多樣的課外活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)原生態(tài)音樂學(xué)以致用的有效舉措。社團(tuán)可以根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)、音樂種類，設(shè)置民歌演唱、器樂演奏等不同小組，每個(gè)小組在指導(dǎo)教師的幫助下，制訂切實(shí)可行的活動(dòng)方案，如民歌小組可以重點(diǎn)學(xué)唱嘉陵江流域不同風(fēng)格的山歌、小調(diào)，并嘗試在傳統(tǒng)唱法基礎(chǔ)上融入流行元素，創(chuàng)新演唱形式。器樂小組則可以組織竹笛、葫蘆絲等民族管弦樂合奏，編排具有時(shí)代感的曲目，讓傳統(tǒng)器樂煥發(fā)新的生命力。在活動(dòng)形式設(shè)計(jì)上，要立足學(xué)生興趣愛好，開展互動(dòng)性、體驗(yàn)式活動(dòng)，提升參與度。如社團(tuán)可以集體創(chuàng)編情景劇，將嘉陵江號(hào)子、山歌等融入劇情，讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)唱、會(huì)唱，在寓教于樂中掌握原生態(tài)音樂技能。要發(fā)揮學(xué)生主體性，鼓勵(lì)他們積極參與社團(tuán)事務(wù)管理，在自我教育、自我管理中成長(zhǎng)。比如，由學(xué)生自主策劃社團(tuán)匯報(bào)演出，從節(jié)目編排到舞臺(tái)呈現(xiàn)，均由學(xué)生分工協(xié)作完成，既鍛煉組織能力，又能提升音樂水平。社團(tuán)還應(yīng)走出校園，面向社會(huì)開展形式多樣的原生態(tài)音樂推廣活動(dòng)，如在社區(qū)舉辦專場(chǎng)音樂會(huì)、體驗(yàn)式音樂教學(xué)講座等，讓更多人領(lǐng)略原生態(tài)音樂魅力。要充分利用新媒體平臺(tái)，開設(shè)原生態(tài)音樂網(wǎng)上展示專區(qū)，通過視頻直播、知識(shí)問答等互動(dòng)活動(dòng)，吸引學(xué)生參與，擴(kuò)大影響力，在潛移默化中引導(dǎo)他們熱愛傳統(tǒng)音樂?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，《冬夜讀書示子聿》社團(tuán)活動(dòng)搭建校園原生態(tài)音樂傳承發(fā)展平臺(tái)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”中提升音樂素養(yǎng)，堅(jiān)定傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信心和決心。

（四）加強(qiáng)校際交流，深化教育應(yīng)用

嘉陵江流域地跨多個(gè)行政區(qū)，深化原生態(tài)音樂在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，加強(qiáng)校際交流合作必不可少。各地教育主管部門應(yīng)發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，搭建跨區(qū)域校際交流平臺(tái)，推動(dòng)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成開放、協(xié)同、共享的良好局面。一個(gè)切實(shí)可行的方案是，沿江各地教育部門牽頭組織本區(qū)域內(nèi)中小學(xué)組建“嘉陵江流域?qū)W校原生態(tài)音樂教育聯(lián)盟”，成員學(xué)校共同制定章程，明確聯(lián)盟宗旨、活動(dòng)內(nèi)容、運(yùn)行機(jī)制等，建立互利共贏的伙伴關(guān)系。聯(lián)盟可采取“總分”模式，即設(shè)立總部學(xué)校，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、管理聯(lián)盟整體工作，其他學(xué)校作為分校，各司其職，形成分工協(xié)作格局。聯(lián)盟要發(fā)揮資源整合優(yōu)勢(shì)，在教材、課程、師資等方面開展務(wù)實(shí)合作。聯(lián)盟可集中優(yōu)勢(shì)力量，共同研發(fā)嘉陵江流域原生態(tài)音樂系列校本教材，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，改變目前各?！皢未颡?dú)斗”的局面。聯(lián)盟還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)在線課程資源庫，面向師生開放，讓優(yōu)質(zhì)原生態(tài)音樂課程惠及更多學(xué)子。在教學(xué)實(shí)踐中，可開展聯(lián)校教研活動(dòng)，組織骨干教師輪崗交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升。要?jiǎng)?chuàng)新交流形式，通過聯(lián)合教學(xué)觀摩、聯(lián)合教學(xué)競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課程巡講等方式，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。聯(lián)盟還要重視校際學(xué)生交流，定期開展聯(lián)校藝術(shù)節(jié)、采風(fēng)調(diào)研、夏令營(yíng)等活動(dòng)，讓不同學(xué)校學(xué)生相聚一堂，在同臺(tái)展示、互學(xué)互鑒中加深對(duì)彼此獨(dú)特音樂文化的理解，增進(jìn)友誼。要充分利用區(qū)域內(nèi)民間文化團(tuán)體等社會(huì)資源，邀請(qǐng)民間藝人、非遺傳承人與師生面對(duì)面互動(dòng)，以形象生動(dòng)的方式傳授原生態(tài)音樂知識(shí)技能。

結(jié)"語

綜上所述，嘉陵江流域原生態(tài)音樂在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的文化自信與創(chuàng)新能力，更為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展開辟了新路徑。未來，應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化研究，優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)校際合作，以更好地發(fā)揮原生態(tài)音樂在現(xiàn)代教育中的積極作用。

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（責(zé)任編輯：金方建）