摘 要：新《課標(biāo)》背景下，高中信息技術(shù)教師不僅需要為學(xué)生講解理論基礎(chǔ)知識(shí)，更需要基于課堂活動(dòng)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，充分將傳統(tǒng)文化元素滲透至課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成包容、開放的文化觀，幫助學(xué)生樹立文化自信。文章首先分析了傳統(tǒng)文化元素融入高中信息教學(xué)的重要意義，其次闡述了我國(guó)高中信息技術(shù)課堂融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)現(xiàn)狀，最后從五個(gè)維度闡述了傳統(tǒng)文化在高中信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用策略，以期能夠?yàn)閷W(xué)科教師提供相關(guān)參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 滲透 信息技術(shù) 高中教育 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.03.051

2022版新《課標(biāo)》提出，高中信息技術(shù)教師應(yīng)有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，利用多元課堂活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力，有效開闊學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)視野，深度弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更為全面、系統(tǒng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)體系。要想提高傳統(tǒng)文化在高中信息技術(shù)課堂中的滲透質(zhì)量，授課教師就需要采用科學(xué)策略有機(jī)融合傳統(tǒng)文化元素與教材內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，有效激發(fā)其對(duì)傳統(tǒng)文化的探究欲與學(xué)習(xí)欲。

一、傳統(tǒng)文化元素融入高中信息教學(xué)的重要意義

通過在高中信息課堂中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，不僅能夠極大提高高中學(xué)生的文化自信、民族自信，更是貫徹執(zhí)行了國(guó)家教育方針。

1.貫徹執(zhí)行國(guó)家教育方針

我國(guó)教育部門早在2014年就要求中小學(xué)教師依據(jù)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》來(lái)科學(xué)改進(jìn)教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過提高傳統(tǒng)文化在中小學(xué)各學(xué)科課堂中的教育比重來(lái)弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，該方式能夠讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的文化觀。由此能夠看出，國(guó)家教育部門對(duì)于推進(jìn)傳統(tǒng)文化教學(xué)的重視。而高中信息技術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素就是積極響應(yīng)國(guó)家政策的號(hào)召，貫徹執(zhí)行國(guó)家教育方針。

2.提高學(xué)生文化自信、民族自信

部分高中學(xué)生在成長(zhǎng)過程中受到外來(lái)文化的影響，認(rèn)為國(guó)外的節(jié)日、風(fēng)俗、文化是最好的，反而在接觸本土文化時(shí)學(xué)習(xí)興致不高。通過將傳統(tǒng)文化元素融入高中信息課堂中，能夠讓學(xué)生從專業(yè)化角度學(xué)習(xí)、了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼而發(fā)掘傳統(tǒng)文化與教材知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，這不僅能夠極大提升高中學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，更是能夠強(qiáng)化學(xué)生的文化自信與民族自信。相比于高中階段其他科學(xué)的教學(xué)，信息技術(shù)課程有著較高的實(shí)踐操作性。授課教師能夠在實(shí)踐環(huán)節(jié)中融入學(xué)生感興趣的傳統(tǒng)文化要素，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的探究興趣，也能夠加深學(xué)生對(duì)此類傳統(tǒng)文化內(nèi)容的認(rèn)知。

二、高中信息技術(shù)課堂融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文化是國(guó)家建設(shè)、民族發(fā)展的靈魂與根本。中小學(xué)教師需要利用日常教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情、提高學(xué)生的文化自信。通過對(duì)當(dāng)?shù)囟嗨咧袑W(xué)校的信息技術(shù)教師進(jìn)行訪談后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)信息技術(shù)教師已經(jīng)具備基本的教學(xué)改革思路，且逐步將傳統(tǒng)文化元素融入至課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。然而，在具體實(shí)踐中卻依然存在一些學(xué)科融合問題，繼而導(dǎo)致傳統(tǒng)文化與高中信息技術(shù)學(xué)科的融合不緊密，具體為：

第一，授課教師在課堂教學(xué)中依然存在“輕人文、重理論”的情況。相比于高中階段其他課程的教學(xué)，信息技術(shù)學(xué)科具有工具性與實(shí)踐操作性等特征。部分授課教師受到傳統(tǒng)理念的制約，在課堂中花費(fèi)大量時(shí)間為學(xué)生講述理論知識(shí)與操作步驟，如編寫程序、軟件應(yīng)用、制作網(wǎng)頁(yè)等內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)科內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的融合度不高，學(xué)生難以通過課堂活動(dòng)充分了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，自然無(wú)法對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。由此看來(lái)，新時(shí)代下高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，深挖教材中的文化元素，依托班級(jí)學(xué)情有效銜接學(xué)科知識(shí)與傳統(tǒng)文化內(nèi)容。第二，高中信息技術(shù)教師對(duì)于傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)度不高。部分高中信息技術(shù)教師雖然具備較高的教學(xué)水準(zhǔn)以及專業(yè)素養(yǎng)，但其對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知了解卻不足。這導(dǎo)致其在開展傳統(tǒng)文化教學(xué)時(shí)過度關(guān)注課程內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)文化的應(yīng)用意識(shí)不足。學(xué)生只能夠碎片式學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，無(wú)法了解傳統(tǒng)文化與學(xué)科知識(shí)間的關(guān)聯(lián)。由此看來(lái)，高中信息技術(shù)教師需要強(qiáng)化自身文化修養(yǎng)，通過趣味化、生動(dòng)化的方式將傳統(tǒng)文化融入學(xué)科教學(xué)過程中。

三、傳統(tǒng)文化在高中信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用策略

高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)科育人屬性，采用科學(xué)方式滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，具體為：第一，營(yíng)造豐富的文化學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣；第二，收集整理多渠道資源，有效擴(kuò)展文化滲透的路徑；第三，創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)模式，深度強(qiáng)化學(xué)生文化認(rèn)知；第四，依托學(xué)情開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)，做好文化的傳承與弘揚(yáng)；第五，引入先進(jìn)技術(shù)手段，直觀展示傳統(tǒng)文化。

1.營(yíng)造豐富的文化學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣

高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)文化教育需求以及教材具體學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)營(yíng)造豐富的文化學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的場(chǎng)景中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的探究興趣，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，自主挖掘與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步提高高中信息課堂的教學(xué)實(shí)效。不僅如此，良好的文化學(xué)習(xí)情境更加契合學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)需求，有效提高學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生不僅能夠掌握豐富的學(xué)科知識(shí)，還可以深刻理解傳統(tǒng)文化的魅力。例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“動(dòng)畫制作”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)就能夠?qū)胴S富的傳統(tǒng)文化知識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，授課教師能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中為學(xué)生展示山水畫，要求學(xué)生認(rèn)真觀察墨色變化，據(jù)此分析并總結(jié)山水畫的繪畫特征以及文化意蘊(yùn)。該方式能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在觀察與探究中了解山水畫的內(nèi)容。此外，授課教師還能夠一邊播放山水畫，一邊為學(xué)生朗誦相關(guān)詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生在品鑒畫作、分析詩(shī)詞的過程中與古人共情，繼而切實(shí)感受到山水畫的魅力。

2.收集整理多渠道資源，有效擴(kuò)展文化滲透的路徑

要想提高傳統(tǒng)文化在信息技術(shù)課程中的滲透度，授課教師就需要收集整合多渠道文化資源，充分挖掘文化元素與教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)，利用多元課堂活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，進(jìn)一步完善學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。那么如何能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)知識(shí)與傳統(tǒng)文化內(nèi)容巧妙融合在一起，成為高中信息技術(shù)教師值得深思的問題。本研究認(rèn)為授課教師能夠基于案例展示的方式滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素，利用數(shù)字化技術(shù)展示我國(guó)古代文化，用虛擬技術(shù)為學(xué)生重現(xiàn)古代人民生活的場(chǎng)景等，引導(dǎo)學(xué)生從直觀、形象的角度學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，該方式不僅能夠有效實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承，更是能夠提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，授課教師能夠利用數(shù)字化技術(shù)為學(xué)生集中展示我國(guó)留存至今的書法作品，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)字化平臺(tái)的學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師就能夠組織學(xué)生依托自身喜好，自主構(gòu)建數(shù)字化書法平臺(tái)，在整個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠?qū)?shù)字化文化保護(hù)形成基本的認(rèn)知，更是能夠切實(shí)領(lǐng)悟書法的藝術(shù)魅力。再如，授課教師還能夠利用VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)來(lái)為學(xué)生展示傳統(tǒng)文化。由于高中學(xué)生尚不具備豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其在閱讀古詩(shī)時(shí)難以與作者共情，繼而無(wú)法掌握古詩(shī)背后的文化內(nèi)涵。因此，高中信息技術(shù)教師能夠借助VR技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生沉浸式品讀詩(shī)詞作品，幫助學(xué)生更好地代入作者筆下的文字情境，有效感知詩(shī)詞的意境。高中信息技術(shù)教師還能夠利用VR技術(shù)開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生帶上“頭盔”后切身體驗(yàn)虛擬廟會(huì)活動(dòng)，并從直觀角度欣賞精彩的煙花節(jié)目以及舞獅表演。不僅如此，教師還能夠借助VR技術(shù)為學(xué)生講解二十四節(jié)氣對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)習(xí)俗，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，VR技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生打造更為形象、趣味的課堂學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生更加關(guān)注我國(guó)珍貴的文化財(cái)產(chǎn)。綜上，豐富的傳統(tǒng)文化教育資源能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效提高學(xué)生的跨文化溝通意識(shí)。

3.創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)模式，深度強(qiáng)化學(xué)生文化認(rèn)知能力

授課教師還需要利用多元課堂教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)學(xué)科知識(shí)與傳統(tǒng)文化的融合，依托傳統(tǒng)文化教學(xué)特征來(lái)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)形式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)知水平。高中信息技術(shù)教師能夠基于文化體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)組織學(xué)生深度剖析傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，如邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的傳承者至課堂中為學(xué)生講述專業(yè)內(nèi)容，或組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化遺產(chǎn)，上述教學(xué)模式能夠讓學(xué)生切身領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。信息技術(shù)教師還能夠通過案例分析的方式提高本學(xué)科與傳統(tǒng)文化的融合程度，組織學(xué)生分析多元文化案例，深度學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)在學(xué)科領(lǐng)域中發(fā)揮的作用及應(yīng)用范圍。例如，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)案例，要求學(xué)生分析我國(guó)古代建筑的特征及藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生需要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)游歷虛擬建筑（如恭王府、長(zhǎng)城或故宮等），該方式不僅能夠豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我國(guó)古代建筑的文化內(nèi)涵和藝術(shù)細(xì)節(jié)，更是能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并愿意利用該技術(shù)保護(hù)我國(guó)的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)。又如，高中信息技術(shù)教師能夠利用數(shù)字化技術(shù)為學(xué)生打造傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)平臺(tái)，要求學(xué)生收集整合自己喜愛的傳統(tǒng)音樂曲目，并利用數(shù)字化技術(shù)獨(dú)立完成音樂處理的任務(wù)，將利用二胡、古箏等樂器演奏的優(yōu)秀作品上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)中。該方式不僅能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)字化技術(shù)以及音頻編輯的相關(guān)知識(shí)，更是能夠提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的了解程度，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中感悟文化內(nèi)涵。

由此看來(lái)，科學(xué)的、貼合學(xué)生生活的課堂教學(xué)模式能夠提高傳統(tǒng)文化內(nèi)容與高中信息技術(shù)課程的融合程度。授課教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，有效融合跨學(xué)科教學(xué)、小組合作、案例分析、文化體驗(yàn)等教學(xué)模式，時(shí)刻關(guān)注班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，據(jù)此針對(duì)性調(diào)整課堂教學(xué)方案，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的感知能力。

4.依托學(xué)情開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)，做好文化的傳承與弘揚(yáng)工作

授課教師還能夠?qū)鹘y(tǒng)文化元素融入實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手操作中深刻理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及價(jià)值，進(jìn)一步推動(dòng)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承。高中信息技術(shù)學(xué)科具有較高的實(shí)踐操作性，授課教師需要為學(xué)生提供豐富的空間進(jìn)行自主操作與探究。因此，實(shí)踐活動(dòng)能夠作為弘揚(yáng)與發(fā)展我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。學(xué)生能夠在本環(huán)節(jié)中具體學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的多元傳承方式以及具體應(yīng)用范圍。例如，教師可將班級(jí)學(xué)生劃分為四人左右的學(xué)習(xí)小組，要求各小組完成數(shù)字化文化的修復(fù)與保護(hù)任務(wù)，或利用所學(xué)知識(shí)策劃一場(chǎng)傳統(tǒng)節(jié)日的慶典活動(dòng)。上述方式不僅能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更是能夠引導(dǎo)學(xué)生親自參與至傳統(tǒng)文化的傳承過程中。

要想促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，高中信息技術(shù)教師還需要站在時(shí)代發(fā)展的角度設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生基于社會(huì)發(fā)展需求來(lái)探究傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)方式。例如，授課教師能夠組織學(xué)生自主構(gòu)建我國(guó)古代文物的虛擬展示平臺(tái)，或要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容制作一款文化軟件，從而幫助廣大民眾更好地了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，也進(jìn)一步幫助傳統(tǒng)文化融入當(dāng)前社會(huì)。高中信息技術(shù)教師還能夠?yàn)閷W(xué)生開發(fā)國(guó)際性活動(dòng)，邀請(qǐng)世界不同國(guó)家的高中學(xué)生參與至文化傳承的活動(dòng)中，如此跨文化合作的實(shí)踐活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生形成更為包容的跨文化觀念。

5.引入先進(jìn)技術(shù)手段，直觀展示傳統(tǒng)文化

高中信息技術(shù)教師在開展傳統(tǒng)文化教學(xué)時(shí)，不應(yīng)僅局限于教材知識(shí)，還能夠引入先進(jìn)的數(shù)字化制作手段，利用相關(guān)設(shè)備來(lái)為學(xué)生直觀展示傳統(tǒng)文化。例如，授課教師能夠利用一臺(tái)激光雕刻機(jī)為學(xué)生演示傳統(tǒng)工藝的制作過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)完成3D打印技術(shù)的相關(guān)知識(shí)后，并不了解該設(shè)備的具體操作流程。高中信息技術(shù)教師就能夠通過演示操作為學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素，從而制作一些傳統(tǒng)食品的模型（如青團(tuán)、月餅、粽子、元宵和餃子等），該環(huán)節(jié)能夠激發(fā)高中學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的學(xué)習(xí)興趣，并在觀看與操作數(shù)字化設(shè)備的過程中切實(shí)領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力。不僅如此，先進(jìn)的數(shù)字化手段還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，改變過去只能夠使用打印機(jī)和打印紙創(chuàng)作藝術(shù)作品的觀念，從而幫助學(xué)生形成更為立體、形象的創(chuàng)作思路。由此看來(lái)，先進(jìn)技術(shù)能夠提高學(xué)生探究傳統(tǒng)文化的主動(dòng)性，進(jìn)一步強(qiáng)化高中信息技術(shù)學(xué)科的趣味性，為新時(shí)代傳統(tǒng)文化的傳承打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過上述分析能夠發(fā)現(xiàn)，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)深度剖析傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，并將豐富的傳統(tǒng)文化元素融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的跨文化溝通意識(shí)，完善學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。不僅如此，高中信息技術(shù)教師還應(yīng)通過課堂教學(xué)不斷摸索傳統(tǒng)文化的傳承方式，利用科學(xué)教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，緊密結(jié)合學(xué)科教學(xué)要求和班級(jí)學(xué)情來(lái)完善傳統(tǒng)文化教學(xué)方案，幫助學(xué)生形成良好的民族自信、文化自信。

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