摘 要：音樂學科是藝術課程的重要分支，教師的教學方法應當更趣味、更靈活，進而吸引學生的注意力，使其快速投入課堂學習活動中。對于小學生而言，他們活潑好動，注意力難以集中，好奇心較強，若小學音樂教學方式單一，課堂沉悶，很難提高其學習興趣。通過融入傳統(tǒng)文化，豐富音樂教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學形式，有利于提高學生對音樂的學習興趣。基于此，本文首先分析了小學音樂學科教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義與教學現(xiàn)狀，在此基礎上提出了幾點有效教學策略，希望能為其他教師提供一些有益的參考。

關鍵詞：小學音樂 傳統(tǒng)文化 學習興趣 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.03.040

傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長，是重要的教育資源。但小學生對傳統(tǒng)文化的了解相對較少，為了更好地提升小學音樂教學質(zhì)量與水平，教師要努力挖掘現(xiàn)有教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化元素，找到其與音樂教學的銜接點，積極采取多樣化、新穎的教學方式，將其滲透在小學音樂教學各環(huán)節(jié)，幫助學生更好地理解音樂知識，進而學習傳統(tǒng)文化，不斷調(diào)動他們對小學音樂的興趣，促進傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。

一、小學音樂學科課堂中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義

1.有利于優(yōu)化小學音樂教學方式

在傳統(tǒng)教學模式根深蒂固的影響之下，很多教師在開展音樂教學時也多以灌輸式、填鴨式的教學方式為主，顯然教學效果并不理想。在課堂中，很多學生被動扮演著參與者的角色，沒有主動學習音樂的興趣，然而，在新課改理念之下，教師必須要尊重學生的課堂主體地位，以更符合新課改的教學方式，打造全新的音樂課堂教學形態(tài)。通過傳統(tǒng)文化的滲透，教師在備課與選用傳統(tǒng)文化時，會針對性地設計教學流程，選用更符合學生認知特點的教學方式，提高他們對音樂的興趣。久而久之，為了提高傳統(tǒng)文化在音樂課堂中的滲透效果，教師也會結合學生的認知特點、年齡特征，采取更他們更喜聞樂見的教學方式，凸顯音樂教學的趣味性、靈動性與生動性，滿足學生的音樂學習需求。

2.有利于提高學生的審美情趣

將傳統(tǒng)文化融入小學音樂教學，豐富了音樂教學的內(nèi)容與形式，有利于增強學生的情感體驗，提升其音樂審美享受，塑造學生健全的人格，培養(yǎng)其審美情趣。從客觀角度來看，絕大多數(shù)學生對流行音樂頗感興趣，卻無法欣賞古典高雅的曲目，但通過傳統(tǒng)文化的介入，教師為學生講解背景知識，豐富了學生的文化認知，也能讓他們感受到音樂的內(nèi)涵美與文化美，這對提升學生的審美能力有很大幫助。

3.有利于提高學生的音樂素養(yǎng)

小學生活潑好動，好奇心也較強。傳統(tǒng)文化在音樂課堂的引入，豐富了音樂教學內(nèi)容，創(chuàng)新了音樂教學形式，在提高學生對音樂的學習興趣之余，也讓他們感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。時間一長，在音樂的學習、欣賞與體驗過程中，提高了音樂教學水平與教學質(zhì)量，也有利于提高學生的音樂素養(yǎng)。

二、小學音樂學科課堂中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀分析

1.對傳統(tǒng)文化教育的認知不足

絕大多數(shù)教師依據(jù)大綱開展音樂教學工作，旨在完成音樂教學任務。雖然能夠幫助學生學習與掌握音樂理論知識，也培養(yǎng)了他們的音樂鑒賞能力，但在核心素養(yǎng)培育的大背景下，要求教師充分突發(fā)揮教育優(yōu)勢，提升教育水平。為此，很多教師試圖在音樂教學中滲透傳統(tǒng)文化，但教學停留在表面，或是簡單為學生引入傳統(tǒng)文化的相關內(nèi)容，或是引入紅色音樂，讓學生學唱紅色歌曲，可教師并未進行全方位講解，導致學生無法理解歌詞意義與內(nèi)涵，甚至還有教師仍舊以傳統(tǒng)的教學模式開展教學活動，降低了傳統(tǒng)文化的教育價值。

2.教學方式過于單一

信息技術在教育教學中的應用與推廣，極大豐富了學科教學內(nèi)容，也有利于提高學生的學習興趣。但在傳統(tǒng)文化與小學音樂的融合教學模式之下，很多教師還是沿用傳統(tǒng)的教學方式，比如為學生播放戲曲，或者為學生示范演唱。在這一教學方式之下，學生大多也只能聽、跟唱，由于他們對戲曲的認知并不多，也無法體會戲曲的韻律和內(nèi)涵，學習興趣不高，這也是音樂教學質(zhì)量始終無法提升的重要原因。

3.學生的配合度不夠

在新課改的大背景下，要求細化小學音樂與傳統(tǒng)文化的融合教學，既需要教師具備扎實的專業(yè)教學功底與豐富的傳統(tǒng)文化知識儲備，也要求學生積極主動參與課堂，同教師展開良好互動，助推教學的順利開展。但現(xiàn)實是，小學生對傳統(tǒng)文化認知不足，并且在潛意識中認為音樂課程不是考試科目，只需簡單學學就好，因此，他們的課堂參與度較低，再加之單一的課堂教學模式，導致學生始終無法體會到音樂學習的樂趣，課堂的配合主動性遠遠不夠。

三、小學音樂課堂中滲透傳統(tǒng)文化的教學策略

1.改變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新教學方式

教師應當扭轉以往只要求學生掌握基礎的音樂理論知識或者培養(yǎng)學生的音樂技能的教學標準，改變傳統(tǒng)固化的教學理念，從學情出發(fā)，結合音樂教學內(nèi)容與課程要求，創(chuàng)新音樂教學方式。特別是在當前教育信息化的發(fā)展背景下，教師將傳統(tǒng)文化以圖片、音頻、視頻等全新形式呈現(xiàn)給學生，既能吸引他們的注意力，也有利于學生感知音樂魅力，并主動傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，打造全新的音樂課堂教學形態(tài)，提升文化的滲透效果。

例如，在《喜鵲鉆籬笆》的教學中，為了更好地讓學生學習歌曲，了解不同民族文化的習俗與內(nèi)容，教師可開展教學前搜集有關彝族傳唱度較高的歌曲、彝族人民的特色服飾、舞蹈以及彝族火把節(jié)等相關內(nèi)容的圖片或視頻，并將其剪輯成更符合學生認知的短視頻，在課堂中為學生播放，吸引他們的注意力。與此同時，讓學生感受彝族豐富的文化。之后，教師再為學生詳細介紹火把節(jié)：每年農(nóng)歷六月二十四日是彝族最重要的民俗節(jié)日。人們會穿上華麗的服飾，圍在篝火旁，載歌載舞。在好奇心的驅(qū)使下，學生們也會產(chǎn)生學習《喜鵲鉆籬笆》歌曲的興趣，在極富民族特色的語言與歡快的律動中進一步感受彝族的風俗文化，有利于增加學生對民族文化的認知，提高他們對音樂的學習興趣。

2.調(diào)動學生學習興趣，增加文化認同

傳統(tǒng)文化在小學音樂課堂教學中的有效融入，既豐富了音樂教學內(nèi)容，提升了音樂教學的質(zhì)量與水平，有利于提高學生的音樂理解能力、感悟能力，使其逐漸領略到傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，使其形成強烈的文化認同感，自覺承擔起傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展的責任。為此，教師也要創(chuàng)設更輕松的音樂教學氛圍，促使學生主動融入音樂文化的學習與傳播活動中。

例如，《牧歌》是一首蒙古族音樂，曲調(diào)悠揚、氣勢寬廣，在教學時，教師可通過開展相關主題活動，增加學生對蒙古族自然景觀、人文景觀的了解，培養(yǎng)學生對民族文化的認同感，使其更好地體會歌曲的內(nèi)涵?；蛘撸凇洱埨锔颀垺返膯卧虒W中，其中編排了與京劇相關的音樂作品，現(xiàn)代京劇《甘灑熱血寫春秋》、京胡與樂隊演奏的《夜深沉》、京腔京韻的戲歌《龍里格龍》，教師可以通過組織“國粹我來講”“走進京劇”等主題活動，要求學生搜索相關資料了解京劇的發(fā)展歷程、京劇為何被稱為國粹、京劇的唱法、表演形式等。如此一來，學生在音樂學習過程中也能了解更多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升民族自信。在音樂教學中滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)了學生的文化認同感，也能促使他們堅定文化自信，主動承擔起傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任。

3.增加背景文化介紹，理解傳統(tǒng)文化

小學音樂教材中有很多知識內(nèi)容包含著豐富的傳統(tǒng)文化，比如音樂情感、創(chuàng)作背景等，這也給教師開展教學提供了有效的思路。教師也要努力研究音樂知識的背景文化，了解其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并將其適時滲透在課堂教學環(huán)節(jié)，既有利于讓學生了解基礎的樂理知識，培養(yǎng)他們對音樂的鑒賞能力，也有利于促使學生音樂核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

例如，在《甘灑熱血寫春秋》的京劇選段教學中，考慮到絕大多數(shù)小學生對京劇并不十分了解。在教學時，教師可先為學生導入音頻《甘灑熱血寫春秋》，引導他們體會京劇的演唱與流行歌曲演唱的不同之處。然后，教師再為學生播放影片《智取威虎山》的片段，介紹劇情，讓他們了解京劇片段背后的故事情節(jié)：楊子榮深入虎穴當臥底，機智勇敢、膽大心細、不畏艱險、勇于獻身，勢必取得最后勝利的決心與勇氣。這樣一來，結合片段的背景文化，學生們也能更好地體會唱段。或者，教師還可以繼續(xù)為學生介紹京劇的唱腔、伴奏樂器，調(diào)動他們的情緒，使其逐漸愛上京劇，感受京劇藝術的博大精深，激發(fā)其民族自豪感。

4.營造文化滲透氛圍，感受傳統(tǒng)文化

為更好地加深學生對傳統(tǒng)文化的了解，教師在教學時要指導學生加強對傳統(tǒng)文化的深入探討，這樣也能激發(fā)他們傳承與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。結合小學音樂教學內(nèi)容，教師要為學生營造濃厚的文化學習與探討氛圍，不斷豐富傳統(tǒng)文化教學資源，擴展學生的文化知識視野。在此基礎上，才能有效開展傳統(tǒng)文化教學，提升音樂教學質(zhì)量與水平。

以《節(jié)日舞》的教學為例，這首歌曲旋律朗朗上口，融合了極具民族特色的和聲、精巧多樣的演奏技巧，將藝術技巧、藝術內(nèi)容與民族特色融為一體，是鋼琴演奏曲目的精品。在教學時，教師可先為學生呈現(xiàn)與之相關的音樂作品，如《春節(jié)序曲》《快樂的啰嗦》，激發(fā)學生的學習興趣，然后再為他們介紹節(jié)日舞的起源、種類、特點，有意識地滲透不同的民族文化，讓學生討論接觸過哪些民族舞蹈、民族歌曲？在此基礎上為他們呈現(xiàn)基本的節(jié)日舞步伐，如秧歌、腰鼓舞、新疆舞、蒙古舞等，讓他們了解不同地區(qū)節(jié)日舞的表現(xiàn)形式、音樂風格以及背后承載的文化內(nèi)涵，幫助學生加深理解和記憶，讓他們能夠在音樂之中感受節(jié)日的歡愉與喜慶氛圍，增強音樂學習效果。

5.巧妙實施融合教學，體驗傳統(tǒng)文化

在融合式教學理念之下，教師在開展小學音樂教學活動時可充分結合律動，融入舞蹈，營造輕松愉悅的教學氛圍，在音樂與舞蹈的完美搭配下提升學生對音樂教學的興趣，同時也能讓他們感受到不同形式的傳統(tǒng)文化。在這一過程中，教師要充分引導與鼓勵學生，耐心指導學生的肢體動作，讓他們在音樂、舞蹈與傳統(tǒng)文化的融合中，感受音樂的內(nèi)涵美、形式美、律動美、表演美，不斷增強學生對美的感知能力。

例如，在《金孔雀輕輕跳》的教學中，教師可以先為學生介紹傣族的特點，增加學生對歌曲背景的了解。之后，教師再為他們呈現(xiàn)孔雀開屏的美態(tài)，吸引其注意力，在此基礎上再播放歌曲以及傣族孔雀的舞蹈，并同步為學生示范。在模仿心理與好奇心理的促使下，學生們紛紛躍躍欲試。教師可以讓學生以兩人或三人合作的小組形式，學習模仿表演舞蹈并練習演唱。借助演唱與身體的律動，學生對歌曲以及傣族文化也有了一定的認知。最后，教師再根據(jù)學生的表演情況，進行指導與評價，讓他們掌握歌曲的精髓，增強學生的文化體驗。

6.開展趣味音樂活動，弘揚傳統(tǒng)文化

教師在開展小學音樂與傳統(tǒng)文化的融合教學過程中，不能只將目光聚焦于課堂教學這一主陣地，由于小學生生性活潑好動、天真貪玩，在理論性的課堂學習過后，還要借以豐富趣味的音樂活動形式輔助學生理解音樂知識。誠然，機械式的學習狀態(tài)可在一定程度上幫助學生理記憶音樂樂理知識，但這種按部就班的教學套路，極易讓小學生產(chǎn)生抵觸情緒，降低其對音樂的學習興趣，也會影響他們想象力、創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。所以，在小學音樂教學中，教師要注意創(chuàng)新文化的滲透形式，設計趣味的游戲活動，增強文化的滲透效果，滿足學生的音樂學習需求。

以《山童》的教學為例，這首歌曲是一首極具西南地域風格音調(diào)的童聲合唱曲，描繪了色彩斑斕的大自然和充滿活力的世界。教師在教學前可以先簡單為學生介紹西南地區(qū)的風俗文化、自然景觀，讓他們感受獨特的民族音樂，再教學歌曲的演唱方法，組織學生學唱。通過以上教學流程，學生能夠?qū)Ω枨幸欢ǖ牧私猓材芎唵纬鰜恚麄儗Ω枨睦斫馀c感受并不深刻。至此，教師可以繼續(xù)引入趣味性的游戲。比如，要求學生以小組為單位，根據(jù)《山童》中描繪的林間的聲音以及描繪手法，創(chuàng)編《山林的歌謠》，讓他們?nèi)硇耐度氲揭魳穼W習活動中。此外，教師還可以組織趣味的歌詞接龍游戲，要求后一名學生要唱出前一名學生歌詞的下一句，如果學生唱不出，則要受到相應的懲罰，看誰知道的歌曲數(shù)量最多，記住的歌詞最準確。這樣，能加深學生對歌詞的印象，也能讓學生在歌詞與意境中感受和體驗優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，取得良好的音樂教學效果。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學音樂課堂，是提升小學音樂教學水平的必然之舉，亦是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展的應有之義。為此，教師必須要加強對傳統(tǒng)文化的學習和了解，增強自身的文化知識儲備，有效把脈文化與小學音樂教學的銜接點，采取多元化的教學方式，讓學生在音樂中感悟文化，在文化中找到音樂，培養(yǎng)學生的文化認同感與文化自信，使其主動傳承與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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