【摘""要】"習近平總書記強調(diào)：“無數(shù)人生成功的事實表明，青年時代，選擇吃苦也就選擇了收獲，選擇奉獻也就選擇了高尚?！痹撐幕诹暯娇倳泴η嗄甑募恼Z，運用個案研究、訪談等方法，對凱里學院公共體育課程的設(shè)置、教學活動的實施、教學組織的安排以及師資隊伍等方面進行了深入分析。研究發(fā)現(xiàn)，課程設(shè)置尚不夠科學、教學組織不夠緊湊、師資隊伍在軍事化專業(yè)知識方面存在欠缺。該文旨在立足現(xiàn)有條件，對貴州省凱里學院的公共體育課教學模式進行回顧，嘗試融入軍事化元素，以解決當前存在的實際問題，從而順應高效率課堂在各級各類學校推廣與實踐的改革潮流。

【關(guān)鍵詞】"公共體育課""軍事化""教學""創(chuàng)新

【中圖分類號】"G8""""""""""""""【文獻標識碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）10-0027-04

Exploration of Militarized Teaching Model of Public Physical Education Courses at Kaili University

—Based on General Secretary Xi Jinping's Message to the Youth

CHEN Jinxiang¹""ZHOU Tianlong¹""HAN Kang²

1.Guiyang Healthcare Vocational University， Guiyang， Guizhou Province， 550081 China；2.Kaili College， Kaili， Guizhou Province， 556011 China

[Abstract] General Secretary Xi Jinping emphasized that \"countless successful facts in life show that in youth， choosing to endure hardships means choosing to reap rewards， and choosing to dedicate means choosing nobility.\" Based on General Secretary Xi Jinping's message to youth， this article uses case studies， interviews and other methods to conduct in-depth analysis of the setting of public physical education courses， teaching activity implementation， teaching organization arrangement， and the faculty team at Kaili University. It is found that the curriculum design is not very scientific enough， the teaching organization is not very compact， and the teaching staff lacks military professional knowledge. This article aims to review the teaching mode of public physical education courses at Kaili University in Guizhou Province on the basis of existing conditions， attempt to integrate \"militarization\" elements to solve current practical problems， in order to conform to the reform trend of promoting and practicing high-efficiency classrooms in various levels and types of schools.

[Keywords] Public physical education; Militarized; Teaching; Innovation

在新時代強軍目標和全民健身國家戰(zhàn)略的背景下，高校公共體育課作為提升學生體質(zhì)、培養(yǎng)意志品質(zhì)的重要途徑，其教學模式亟待創(chuàng)新。傳統(tǒng)的體育課往往存在教學內(nèi)容單一、學生參與度不高、意志品質(zhì)培養(yǎng)不足等問題，難以滿足新時代對人才培養(yǎng)的需求。軍事化教學模式以其嚴格的紀律性、強烈的團隊意識和挑戰(zhàn)性的訓練內(nèi)容，為高校公共體育課改革提供了新的思路。將軍訓元素融入體育教學，不僅能夠增強學生體質(zhì)，更能錘煉其意志品質(zhì)，培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神和愛國主義情懷，對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。

本模式旨在探索高校公共體育課軍事化教學的實施路徑，構(gòu)建以軍事訓練為基礎(chǔ)、以體育技能為核心、以意志品質(zhì)培養(yǎng)為目標的教學體系，為高校公共體育課改革提供參考和借鑒。

1 "凱里學院公共體育課教學模式的現(xiàn)狀研究

公共體育課是我國普通高校素質(zhì)教育的重要組成部分，在普通高校體育教學中占據(jù)核心地位，也是很多學生體育學習的最后階段，因此，大學生的公共體育課是一門至關(guān)重要的課程。

教學模式源于實踐，是對具體教學方式進行優(yōu)選、加工、概括的結(jié)果。目前常見的教學模式主要有以下3種。一是講授式教學，這種教學模式以教師活動為主，通常由教師對體育知識和運動技能進行講解、演示。該模式的教學程序大致包括宣講本次課教學目的、導入新課、新課講授、運用鞏固、作業(yè)布置5個階段。二是啟發(fā)式教學，此教學模式的特點是教師引導與學生積極思考相互配合，以達到真正理解課堂內(nèi)容的目的，激發(fā)學生探討問題的興趣和提高解決問題的能力；但這種教學模式不易掌握，不少新教師在運用過程中容易流于簡單的一問一答。三是講授法，其局限性在于運用時難以引起學生的注意和啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，極易形成“注入式”教學。

1.1 "凱里學院公共體育課教師隊伍現(xiàn)狀

公共體育課的兩大要素是教師和學生。教師的主導地位決定了其對實踐對象所起的導向作用，對學生學習的內(nèi)容、方向起著決定性作用。一旦離開學生的主體性，教師的組織形式、教學方法也就失去了內(nèi)涵、對象和歸宿。一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量穩(wěn)定、專業(yè)化教學水平較高的教師團隊是提高學校公共體育課教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，凱里學院體育課教師共有44人，其中正高級職稱比例為15.60%，副高級職稱比例為63.64%，碩士學位占比為68.18%。教師學歷和學位層次較高，但尚無取得博士學位的教師；高、中、低職稱結(jié)構(gòu)相對合理。其核心課程主要包括三大球（足球、籃球、排球）、健美操（競技健美操、健身健美操）、田徑（田賽、徑賽）以及民族民間體育等。

1.2 "凱里學院在校學生情況分析

作為體育教學活動的主體，學生在教師的教授、引導和指導下表現(xiàn)出對學習的積極態(tài)度和對生活的獨立態(tài)度。據(jù)調(diào)查，凱里學院有來自19個?。ㄊ?、自治區(qū)）以及留學的全日制在校生10 000余人。通過了解學生的學習動機和對公共體育課的態(tài)度，可以窺見凱里學院公共體育課的學習現(xiàn)狀。當前，在校大學生的身體素質(zhì)普遍下降，特別是非體育專業(yè)學生。由于生活極度放松，少數(shù)學生存在熬夜、吃夜宵、抽煙、酗酒等現(xiàn)象，缺乏規(guī)律的生活和良好的生活習慣，上課狀態(tài)不佳，經(jīng)常出現(xiàn)厭課、思想不集中的現(xiàn)象，這無疑形成了一種惡性循環(huán)。而擁有強健的體魄是開展任何工作的前提和基礎(chǔ)。

1.3 "教學評價問題分析

改革開放40多年來，我國應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變正在如火如荼地進行。開設(shè)公共體育課程的教學評價是學校開展素質(zhì)教育評價工作的重要組成部分。課程教學評價具有鑒定、激勵、反饋、促進學生發(fā)展和改進教學實踐的功能。只有利用正確的教學評價，教育行政部門、學校領(lǐng)導才能更好地開展對學校工作的管理和指導，才能最大限度發(fā)揮學生的主體作用，從而為民主化、科學化教學提供更加合理的依據(jù)。

1.3.1 "課堂教學評價隨意、僵化

科學合理的教學評價應基于明確的標準。需特別注意的是評價標準的僵化現(xiàn)象，多數(shù)評價標準是在評價前預先設(shè)定的，而非在評價過程中自然形成的。例如，評價教師的教學效果時，往往將其所教班級學生的考試成績作為主要指標；而對教師課堂教學的評估，則主要圍繞教學內(nèi)容設(shè)計的科學性、教學組織的嚴密性、教學語言的規(guī)范性、板書與課件的合理性等方面展開。以弗蘭德斯的課堂互動表為例，該評價工具標準完全局限于表格內(nèi)容，雖簡化了評價流程，便于評價活動的實施，但因評價指標的固定性而顯得僵化。值得一提的是，此類評價標準雖看似科學、切合實際，卻也存在自身局限。一是可能掩蓋預設(shè)評價標準中未考慮的方面，教師的教學智慧難以充分展現(xiàn)；二是未能兼顧實驗課、新授課、復習課等不同課型的教學特點。

1.3.2 "課堂教學評價主體錯位

課堂評價標準是衡量課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵，其評價重點應放在學生的學習行為上。由于評價要素的差異，舞臺課與家常課的評價主體不可互換。當前教學評價中，評價主體往往單一化，忽視了評價的多元化、多向化價值觀。學生若長期處于被動評價地位，其自尊心、自信心得不到有效保護，將抑制其主觀能動性的發(fā)揮。

2 "軍事化教學概念解析

軍事化教學是一種將軍事管理理念和方法融入教學活動的教育模式，旨在通過借鑒軍隊的管理方式、訓練方法及紀律要求，培養(yǎng)學生的紀律意識、團隊精神、責任感和堅韌品質(zhì)等^［1］。其主要特點包括嚴格的紀律要求、標準化的行為規(guī)范、一定強度的體能訓練等。軍事化教學與普通教育的主要區(qū)別在于，普通教育以升學為目標，以基礎(chǔ)科學知識為主要教學內(nèi)容，屬于由義務教育延續(xù)并由國家統(tǒng)一招生錄取的中、高等教育系列的全日制學歷教育。

2.1 "軍事化教學的實踐意義

軍事化教學具有多方面的實踐意義，主要體現(xiàn)在以下層面。

首先，個人層面。一是提升身體素質(zhì)。通過體能訓練、軍事技能訓練等活動，有效增強學生的力量、耐力、速度等身體素質(zhì)，促進身體健康發(fā)育，提高運動能力和健康水平。二是塑造良好的品質(zhì)。學生在面對高強度訓練和嚴格要求時，能鍛煉出堅韌不拔的意志，提升自律能力；同時，嚴格的紀律約束有助于他們養(yǎng)成良好的行為習慣和自我管理能力。三是增強責任意識。在軍事化教學中，學生承擔各種任務和角色，明確自身責任，學會對自己的行為和團隊負責，為今后的生活和工作奠定基礎(chǔ)。

其次，團隊層面。培養(yǎng)協(xié)作精神。學生在執(zhí)行軍事任務或參加集體訓練時，需要相互配合、協(xié)同作戰(zhàn)，從而深刻理解團隊合作的重要性，學會與他人溝通、協(xié)調(diào)，提高團隊協(xié)作能力。

最后，社會層面。一是儲備國防力量。軍事化教學為國家儲備了具有一定軍事素養(yǎng)和技能的人才，一旦國家需要，這些人能夠迅速響應，為國防建設(shè)和安全保障貢獻力量。二是促進社會和諧。經(jīng)過軍事化教學培養(yǎng)的學生，具備良好的紀律性、責任感和團隊精神，進入社會后能更好地適應工作環(huán)境，遵守社會規(guī)范，為社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展發(fā)揮積極作用。中國近代報刊如《時務報》《新民叢報》和《新青年》等，通過培養(yǎng)尚武精神實踐軍事救國，實現(xiàn)了從編譯軍事體育新聞向翻譯軍事強人傳記和軍事體育小說的轉(zhuǎn)變^［2］。認真貫徹落實新時代黨的教育方針政策，核心在于培養(yǎng)德育、智育、體育、美育、勞育等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，著力提升人的綜合素質(zhì)。未來社會將是知識密集型的高智能社會，競爭激烈，知識更新迅速，需要大批體魄強健、富有創(chuàng)造能力的人才。軍事化教學在培養(yǎng)這類人才方面具有獨特優(yōu)勢，是促進人全面發(fā)展和創(chuàng)新精神的重要手段。

2.1.1 "人員管理軍事化

軍事化管理指的是部隊按照要求進行統(tǒng)一學習、訓練、工作等，一切行動必須遵循部隊的一日生活秩序。此處所提的人員管理軍事化，是指要求學生嚴格遵守學校規(guī)定的上課時間及課堂制度的一種管理模式。

2.1.2 "教學方式軍事化

紅色體育是將軍事與運動相融合，以運動為中心而形成的一種體育形式^［3］。遵循從難、從嚴、從學生興趣出發(fā)的教學理念，是體育課堂的教學標準。在公共體育課的課堂教學中，幾乎每節(jié)課都要開展單個軍人隊列動作訓練。有的教師教學模式較為單一、枯燥，未根據(jù)新課程標準實現(xiàn)以“學生發(fā)展為中心”、教師為引導的教學模式，在教與學的過程中未能形成較好的互動，導致學生在學習過程中缺乏思考，只是模仿他人動作，而不思考其原因。教師在上課時應創(chuàng)設(shè)情境教學模式，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生盡可能多次進行練習，通過量變來鞏固課堂內(nèi)容，達到質(zhì)變的目的。教師在糾正錯誤時，除了集體糾正易錯點外，還應重視每個學生的進步和發(fā)展，因材施教，對基礎(chǔ)差的學生給予鼓勵和指導，對表現(xiàn)較好的學生給予表揚并提出不足，以增強學生體育學習的自尊心和自信心。

2.2 "兵商化教學的培養(yǎng)目標

1937—1945年間，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人在陜甘寧邊區(qū)領(lǐng)導軍民廣泛開展民族傳統(tǒng)體育活動，使邊區(qū)民族傳統(tǒng)體育在內(nèi)容與形式上獲得創(chuàng)新性發(fā)展，充分發(fā)揮了民族傳統(tǒng)體育在增進民族關(guān)系、鞏固民族團結(jié)、增強民族凝聚力與向心力方面的橋梁和紐帶作用，為贏取抗日戰(zhàn)爭勝利作出了積極貢獻^［4］。凱里學院2018年4月開設(shè)的“預征實驗班”是一個成功的例子。培育新時代大學生，實質(zhì)上就是要實現(xiàn)大學生社會適應能力的現(xiàn)代化，使大學生在觀念、能力、素質(zhì)、活動和交往等方面表現(xiàn)出普遍而深刻的變化。在實踐過程中，大學生應富有創(chuàng)新精神，積極開拓進取，敢于承擔責任，踴躍參與社會事務；在生活習慣上，應追求更有品位、更有境界、更高價值的健康生活。總之，當代大學生社會適應能力的現(xiàn)代化，說到底就是要具有符合新時代潮流的科學精神、思想觀念和健康的心理結(jié)構(gòu)，這是當代大學生實現(xiàn)社會適應能力現(xiàn)代化的前提，也是兵商化培養(yǎng)目標對大學生提出的客觀要求。

3 "構(gòu)建公共體育課軍事化特色教學

凱里學院是國防教育特色學校，在原有講授法、演示法、談話法、實驗法等教學方法的基礎(chǔ)上，可以穿插單個軍人隊列動作、軍事游戲、口令下達和國防知識教育等內(nèi)容，讓學生感受不一樣的課堂氛圍，激發(fā)學生對公共體育課的熱情，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的團隊精神。

3.1 "軍事化教學的可行性

體育原本是在原始社會條件下萌芽和產(chǎn)生的，它與人類所從事的許多活動，如勞動、軍事、教育、娛樂、宗教祭祀、醫(yī)療衛(wèi)生等，有著非常緊密的關(guān)系。賀龍軍事思想的形成與發(fā)展，與中國革命戰(zhàn)爭的發(fā)生、發(fā)展和勝利，以及中華人民共和國成立后的國防和軍隊建設(shè)歷程緊密聯(lián)系在一起^［5］。在古代統(tǒng)治地位的爭奪中，為了提高戰(zhàn)斗力，體育自然而然地成為了人們進行軍事訓練和身體鍛煉的手段。因此，體育和軍事有著不可分割的聯(lián)系。在原有的教學模式中，結(jié)合軍事化的方式和理念是很有必要的。

3.2 "軍事化教學的重要性

軍事化教學對大學生的社會適應能力具有積極作用。

首先，強烈的愛國意識和愛國責任感是現(xiàn)代人最基本的社會意識和社會責任感。唯有勇于擔當奉獻、矢志推進中華民族偉大復興的踐行者，方能真正成為立足時代發(fā)展根基的棟梁之材。公共體育課的軍事化教學可以從多角度激發(fā)人們的民族自豪感和對國家的歸屬感。

其次，軍事化教學有助于樹立當代大學生的強烈進取精神，強化大學生的競爭意識。競爭是每一名大學生必備的基本素質(zhì)之一。軍事化的體育教學旨在通過激烈的競爭或體育運動來進行自我奮斗和實現(xiàn)自身價值。在強大的競爭壓力下，要領(lǐng)略競爭的快樂和真諦，提高競爭意識，并全身心地參與到社會競爭之中，始終用公平的觀念和樂觀的心態(tài)去面對現(xiàn)代社會的各種競爭，奮勇開創(chuàng)幸福的生活。

最后，軍事化教學有助于培養(yǎng)大學生的現(xiàn)代化素質(zhì)。素質(zhì)是指人們的生理、心理、文化、政治和思想等的總和。在人的基本能力結(jié)構(gòu)中，素質(zhì)是最主要的，它集中表現(xiàn)為人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。軍事化的現(xiàn)代公共體育課詮釋了集德、智、美于一體的新型課堂，在課堂上讓學生都能發(fā)揮其創(chuàng)造性，充分展示自我能力。軍事化教學有助于培養(yǎng)當代大學生的現(xiàn)代化思維方式。思維方式是人們認識世界、改造世界的思維定向和思維程序，是人思維功能的前提和條件。體育的教育性、健身性和娛樂性決定了學生在課堂上的觀察、判斷和決策，要求學生必須用整體的、全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的、系統(tǒng)的思維方式來發(fā)現(xiàn)和解決問題。這也成為公共體育課軍事化教學的一個顯著特點。

3.3 "軍事化教學情境下的新體育課堂

高校公共體育課堂希望在原有教學基礎(chǔ)上融入軍事化元素，但并非全盤軍事化，而是理論聯(lián)系實際。首先，從學生熟悉且熱愛的生活情境出發(fā)，要求學生上課統(tǒng)一著裝，并嚴格按照學校規(guī)定的作息時間進行日?；顒印Ｆ浯?，軍事化的公共體育課有明確的要求，不以學生的意志為轉(zhuǎn)移，學生必須完成教師規(guī)定的學習任務。根據(jù)任務完成情況，將嚴格執(zhí)行相應的獎懲制度。教師主要起監(jiān)督和引導作用，力求不讓任何一名學生掉隊，學生之間互幫互助、共同提高。最后，要求學生在平時的生活、學習、工作中，時刻以一名準軍人的標準來要求自己，展現(xiàn)出優(yōu)秀和自律的品質(zhì)。讓學生始終以飽滿的熱情面對生活中的挫折，用青春書寫最絢麗的大學生活，用行動成就美好的未來。

4 "結(jié)論與建議

4.1 "結(jié)論

第一，要綜合考慮課程的設(shè)置、教學活動實施、教學組織的安排、師資隊伍或教師自身的軍事素養(yǎng)和教學能力等方面。當前大學生在公共體育課上作風懶散的普遍現(xiàn)狀迫使教育者思考新的教學模式和管理理念。因此，在貫徹落實新課程標準的同時，應考慮融入軍事化元素，以滿足學生的學習需求，達到提高學生的綜合能力和優(yōu)良品德的目的。第二，要注重學生運動專長的培養(yǎng)，以及終身體育觀念的樹立和良好生活習慣的養(yǎng)成。建立多元學習評價體系，激勵大學生更好更快地成長成才。學校通過融入軍事化元素并不斷追求創(chuàng)新，使大學生在豐富的教育教學實踐中不斷提高專業(yè)水平、自我管理能力、團結(jié)合作精神和執(zhí)行能力。因此，公共體育課的軍事化教學模式不失為現(xiàn)代教學模式中的一種較好選擇。

4.2 "建議

首先，學?？梢砸M一批教學能力強、軍事素養(yǎng)高、作風紀律嚴、完成任務好的師資隊伍，與學校教學相結(jié)合，培養(yǎng)當代大學生的自律自強精神。其次，在原有教學基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，改變單一的教學模式，開設(shè)多種體育選項課程，讓學生自主選擇喜歡的體育運動，滿足當代大學生的體育需求。教師可以通過多元的體育教學形式激發(fā)學生的學習動機，增強學生的實踐能力，提高綜合素質(zhì)，促進全面發(fā)展。最后，由相關(guān)部門領(lǐng)導牽頭，教師組織、學生積極參與，將軍事化教學模式融入公共體育課，使該課堂成為培養(yǎng)當代社會所需人才的文化活動。

參考文獻

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基金項目：2023年貴州省教育科學規(guī)劃課題（項目名稱：貴州省大中小學國防教育一體化建設(shè)研究，項目編號：2023B067）。

作者簡介：陳錦向（1995—），男，碩士，研究方向為一般教學理論與實踐。