【摘""要】"運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)與課程思政的融合是全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑之一。該研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、比較分析法和邏輯歸納法，從挖掘思政元素、凝練融合價(jià)值、探索改革路徑及完善多元評(píng)價(jià)體系等方面，構(gòu)建了課程思政體系。通過專業(yè)理論課、實(shí)踐教學(xué)課、情境教學(xué)課以及線上精品課等多種課程形式，有效講述思政故事，傳承思政精神。課程以系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，解答了為什么練、練什么、怎么練、練多少，以及練習(xí)效果如何等核心問題，持續(xù)拓展了體育課程的立德功能，不斷完善了課程思政的資源體系與影響機(jī)制，為體育課程思政的高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支持。

【關(guān)鍵詞】"運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)""課程思政""融入價(jià)值""思政元素

【中圖分類號(hào)】"G807.4""""""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】"A""""""""""【文章編號(hào)】"2095-2813（2025）09-0150-05

Integration Value and Path of Curriculum Ideological and Political Education in Sports Training

ZHANG Kai¹""DONG Kaixi²

1.Xinzhou Normal University， Xinzhou， Shanxi Province， 034000 China；2.Ningxia Normal University， Guyuan， Ningxia Hui Autonomous Region， 756099 China

[Abstract] The integration of sports training and ideological and political education in the curriculum is one of the crucial approaches to fully implement the fundamental task of Lide Shuren. This study uses methods such as literature review， comparative analysis， and logical induction and the ideological and political education system in the curriculum is established from aspects of excavating ideological and political elements， condensing integration values， exploring reform paths， and perfecting the multi-evaluation system. Through multiple curriculum forms such as professional theoretical curriculum， practical teaching curriculum， situational teaching curriculum， and online high-quality curriculum， ideological and political stories are effectively presented and the spirit of ideological and political education is inherited. The curriculum systematically and professionally provides teaching content， answering core issues such as \"why to train\" \"what to train\" \"how to train\" \"how much to train\"， and \"how effective to train\". It continuously expands the virtue-cultivating function of physical education curriculums， and constantly improves the ideological and political education resource system and influence mechanism of the curriculum， provides vigorous support for the high-quality development of ideological and political education in physical education curriculum.

[Keywords] Sports training; Curriculum ideological and political education; Integration value; Ideological and political elements

習(xí)近平總書記高度重視課程思政問題，將“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”作為高等教育的根本問題，堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，要求把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人^［1］。他強(qiáng)調(diào)各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)^［2］。課程思政作為一種教育理念和實(shí)踐方式，強(qiáng)調(diào)在高等教育中將思想政治教育融入學(xué)科課程中，通過引入思政元素，將思政教育與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的有機(jī)統(tǒng)一。體育課程思政建設(shè)是指將思想政治教育貫穿于體育課程與教學(xué)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)體系之中，是學(xué)校體育落實(shí)立德樹人要求的基礎(chǔ)工程^［3］。從全方位、多元化、立體化的角度出發(fā)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，將“德”的培養(yǎng)融入課程之中，以課堂為第一主陣地，以教師為第一負(fù)責(zé)人，通過課前內(nèi)容設(shè)計(jì)、課中有效落實(shí)、課后效果反饋，構(gòu)建體育課程思政育人新體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，助推“體育強(qiáng)國夢(mèng)”和“健康中國夢(mèng)”的建設(shè)。體育課程思政建設(shè)已成為高校幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的核心推力，也是體育課程教學(xué)中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神、提升綜合素質(zhì)的重要路徑^［4］。

在立德樹人背景下，高校要以體育課程思政建設(shè)為基點(diǎn)，以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)課程為典型案例，梳理體育課程思政建設(shè)所遵循的學(xué)理要義，深入挖掘運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)方式中所蘊(yùn)含的思政元素，突出課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)要素中的思政教育價(jià)值，同時(shí)發(fā)揮協(xié)同育人潛能，實(shí)現(xiàn)全員、全程和全方位育人機(jī)制^［5-6］。這不僅從學(xué)理層面回應(yīng)了體育課程思政建設(shè)如何落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的問題，更明確了體育教育在培養(yǎng)目標(biāo)、育人方式及價(jià)值導(dǎo)向3個(gè)維度上的核心命題，同時(shí)還為體育課程思政建設(shè)領(lǐng)域落實(shí)立德樹人理念提供了動(dòng)力源泉和改革內(nèi)驅(qū)力。

1 "運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)與課程思政融合的價(jià)值

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)是研究運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律以及有效地組織運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)行為的科學(xué)，不僅能夠?yàn)楦?jìng)技體育人才培養(yǎng)提供科學(xué)理論知識(shí)和前沿訓(xùn)練方法，更是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀念和精神追求的搖籃。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)與課程思政融合的價(jià)值體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，在體育教學(xué)領(lǐng)域能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值觀引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)不僅教授運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的理論知識(shí)和方法，還通過滲透體育精神、公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)合作等核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成積極向上的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。另一方面，能夠增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)與課程思政融合能夠提高學(xué)生的思想道德水平和文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)出具有社會(huì)責(zé)任感、使命感和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)體育人才。

2 "運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)所蘊(yùn)含的思政元素

思政元素是體育課程思政建設(shè)的重要“催化劑”，對(duì)課程思政元素進(jìn)行挖掘，有利于更好地發(fā)揮體育學(xué)科的育人功能^［7］。目前，體育課程與思政元素的結(jié)合有融入式和挖掘式兩種方式^［8］。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為指引，基于《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)（第二版）》教材，采取融入式與挖掘式相結(jié)合的方式，深度挖掘運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)課程中所蘊(yùn)含的思政元素，從中挖掘和凝練出8個(gè)思政元素（見圖1）。

圖1 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)所蘊(yùn)含的思政元素

第一，探難求真、百折不撓。始終保持好奇的心理狀態(tài)，持續(xù)地提出問題，并通過科學(xué)的方法解決問題，是有效推動(dòng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論向前發(fā)展的根本動(dòng)力。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)導(dǎo)言中，通過對(duì)田麥久教授提出的項(xiàng)群訓(xùn)練法進(jìn)行系統(tǒng)講解，以“項(xiàng)群訓(xùn)練理論之爭(zhēng)”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)精神，這既是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論得以持續(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力，也是中華體育精神的重要組成部分，繼而樹立學(xué)生科學(xué)求實(shí)的精神，并將這種精神外化為科學(xué)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐的自覺行動(dòng)。

第二，革故鼎新，推陳出新。運(yùn)用辯證思維審視問題，經(jīng)常進(jìn)行自我反思，從而精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)不足，積極開展自我革新。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的辯證協(xié)同原則中，“三從一大”訓(xùn)練原則自20世紀(jì)60年代提出至今，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中貫徹了科學(xué)訓(xùn)練和監(jiān)控?！叭龔囊淮蟆庇?xùn)練原則的時(shí)代內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了“體育人”對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的深度思考和勇于自我革新的精神。以“三從一大”原則為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論和實(shí)踐進(jìn)行辯證思考，發(fā)揚(yáng)去蕪存菁的精神。

第三，朝乾夕惕，功不唐捐。即對(duì)待每一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)都嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，點(diǎn)滴努力都將匯聚成推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大力量。在《運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力及其訓(xùn)練（上）》中，劉翔在遇到瓶頸期后，決心將自己運(yùn)用數(shù)十年的8步上欄改為7步上欄技術(shù)，以加快跨欄速度，最終成為亞洲田徑史上第一個(gè)集奧運(yùn)會(huì)、室內(nèi)室外世錦賽、國際田聯(lián)大獎(jiǎng)賽總決賽冠軍和世界紀(jì)錄保持者等多項(xiàng)榮譽(yù)于一身的運(yùn)動(dòng)員。劉翔始終保持勤奮努力之態(tài)、謹(jǐn)慎細(xì)微之心，他的事跡將引領(lǐng)學(xué)生以德為魂，在提升競(jìng)技水平的同時(shí)，也成為品德高尚之人，使運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不僅是體魄的錘煉，更是靈魂的塑造。

第四，戳力同心，奮楫篤行。同心協(xié)力、頑強(qiáng)拼搏，在做任何事情時(shí)都要勇往直前。在《運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力及其訓(xùn)練（下）》中，以女排精神為切入點(diǎn)，講述2016年里約奧運(yùn)會(huì)女排決賽中，中國女排在先失一局的不利局面下，連扳3局，最終奪得冠軍的壯舉。女排精神就是拼搏進(jìn)取、勇往直前、永不放棄的精神，無論面對(duì)多么強(qiáng)大的對(duì)手，都有堅(jiān)定的信念去爭(zhēng)取勝利。它激發(fā)了中國青年奮發(fā)向上的榜樣力量，奏響了為中華崛起而拼搏的時(shí)代強(qiáng)音。

第五，博采眾長，兼容并包。我國的訓(xùn)練方法是自身長期實(shí)踐的結(jié)果，國外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)則是來自外部的長處，應(yīng)將二者優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)都吸收進(jìn)來，既不排斥已有的，同時(shí)接納外部優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。在《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法及其應(yīng)用》中主要闡述了8種操作性訓(xùn)練方法的基本定義、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其應(yīng)用方式。通過講解、借鑒、融合國內(nèi)外先進(jìn)的訓(xùn)練理論和方法，幫助學(xué)生了解國內(nèi)外最前沿的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法，學(xué)生能夠深刻感受到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法發(fā)展之迅猛、訓(xùn)練手段之多樣，然后根據(jù)專項(xiàng)的特點(diǎn)制訂不同競(jìng)技能力訓(xùn)練的具體方法。

第六，以人為本，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。應(yīng)秉持以人為本的理念開展訓(xùn)練。在《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練負(fù)荷及其設(shè)計(jì)與安排》中，以男籃戰(zhàn)神劉玉棟從傷腿中取出十塊碎骨的事例為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練要堅(jiān)持人本理念，明確合理的訓(xùn)練負(fù)荷結(jié)構(gòu)，既能幫助運(yùn)動(dòng)員提升競(jìng)技表現(xiàn)，又能遠(yuǎn)離傷病。引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中不僅要堅(jiān)持以人為本的原則，還應(yīng)保證協(xié)調(diào)統(tǒng)一的辯證關(guān)系，使學(xué)生能夠合理看待運(yùn)動(dòng)成績和身心健康的關(guān)系，塑造和諧健康生活觀。

第七，踐學(xué)踐行，尚德尚能。踐學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于身體力行，以實(shí)際行動(dòng)去踐行學(xué)習(xí)，注重個(gè)人的能力培養(yǎng)和提高。在《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程與訓(xùn)練計(jì)劃》中，講述“蘇炳添動(dòng)作姿勢(shì)改變”的案例，2014年蘇炳添將右腳起跑大膽地改為左腳在前的起跑姿勢(shì)，2018年又對(duì)擺臂動(dòng)作和腳掌落地后的發(fā)力方式進(jìn)行調(diào)整。正是這兩次改變幫助他打破了亞洲紀(jì)錄，創(chuàng)造了9秒83的優(yōu)異成績。蘇炳添的事例給學(xué)生樹立了一個(gè)擁有求實(shí)精神、清晰自我認(rèn)知以及自我管理能力的人物榜樣，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練乃至生活中做自我管理者。

第八，育體鑄魂，同舟共濟(jì)。從體育出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)，提升學(xué)生的思想格局。在《教練員職責(zé)與教練行為》章節(jié)中，詳細(xì)闡述了教練員的認(rèn)識(shí)、執(zhí)教、知識(shí)與能力以及領(lǐng)導(dǎo)方式。以郎平的五大先進(jìn)執(zhí)教理念、姚明承擔(dān)責(zé)任的事例為切入點(diǎn)，培育學(xué)生育體鑄魂的家國情懷，激勵(lì)其在同舟共濟(jì)中履職盡責(zé)。面對(duì)挫折和失敗，要敢于承擔(dān)責(zé)任，敢于擔(dān)當(dāng)建設(shè)體育強(qiáng)國、為國家爭(zhēng)取榮譽(yù)的時(shí)代使命，始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)和斗志，肩負(fù)起新時(shí)代賦予的莊嚴(yán)使命。

3 "運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)與課程思政融合的路徑設(shè)計(jì)

3.1 "探析運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)與課程思政融合內(nèi)涵，發(fā)揮目標(biāo)引領(lǐng)作用

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”始終是教育的根本。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，需將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體。課程思政通過設(shè)定與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相契合的目標(biāo)，為學(xué)生提供明確的價(jià)值導(dǎo)向，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的規(guī)律作為研究對(duì)象，圍繞為什么練、怎么練、練什么、練多少、練習(xí)效果等核心問題展開研究，兼具理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。通過融入體育健兒的成長故事及體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍備戰(zhàn)案例等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)訓(xùn)練、科學(xué)健身以及終身體育的思想，形成學(xué)生愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。深挖運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)課程思政的融合點(diǎn)，突出價(jià)值引領(lǐng)，使課程蘊(yùn)含的思政元素入腦入心，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與素養(yǎng)的協(xié)同提升。這既回答了“為什么練”的實(shí)踐問題，也回應(yīng)了“培養(yǎng)什么人”的教育目標(biāo)。

3.2 "構(gòu)建“一個(gè)中心、兩個(gè)載體、三個(gè)課堂相結(jié)合”的融通式課程思政模式

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)牢牢把握“確定課程思政目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)內(nèi)容、開展課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)”的主線。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)需緊緊圍繞立德樹人原則的要求，發(fā)掘教材中的思政元素，并穿插到課堂教學(xué)中。其次，堅(jiān)持實(shí)事求是、創(chuàng)新思維、突出重點(diǎn)、注重實(shí)效的原則，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為思政元素與教學(xué)內(nèi)容相融合騰出更多空間。以專業(yè)理論為主干，思政元素為主線，循序漸進(jìn)地將課程思政延伸到具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)。最后，構(gòu)建“一個(gè)中心、兩個(gè)載體、三個(gè)課堂相結(jié)合”的融通式課程思政模式。以學(xué)生為中心，理論與實(shí)踐、線上線下教學(xué)為載體，第一、二、三課堂協(xié)同培養(yǎng)。要求第一課堂要“實(shí)”，教師運(yùn)用多樣化教學(xué)方法將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)相關(guān)理論知識(shí)傳授給學(xué)生；第二課堂要“活”，作為第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充，學(xué)生通過了解運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的相關(guān)理論與實(shí)踐，開拓視野、增長智慧；第三課堂要“豐”，通過運(yùn)動(dòng)實(shí)踐深刻領(lǐng)悟運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)在體育教學(xué)中的核心指導(dǎo)作用及“教、學(xué)、做”合一的思想。3個(gè)課堂以學(xué)校為主陣地，相輔相成，不可割裂。

3.3 "突出育人價(jià)值，構(gòu)建系統(tǒng)化、多元化、長效化的考核評(píng)價(jià)體系

在課程思政維度上，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)課程的考核評(píng)價(jià)承載著專業(yè)課程“知、情、意、行”的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)明確了德育的特定目標(biāo)，兩者相互滲透、互為補(bǔ)充。盡管學(xué)生的道德品質(zhì)難以直接量化，但可通過量化群體效果以及教師介入對(duì)群體的影響程度來實(shí)現(xiàn)。

在此過程中，應(yīng)注重價(jià)值引導(dǎo)，構(gòu)建系統(tǒng)化、多元化、長效化的考核評(píng)價(jià)體系，具體可分為以下6個(gè)維度：一是教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)該課程是否與課程思政目標(biāo)相融合，是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；二是教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)，分析教學(xué)內(nèi)容是否融入思政元素，是否與課程內(nèi)容一致，同時(shí)評(píng)估其時(shí)代性、針對(duì)性和創(chuàng)新性，以確保

教學(xué)內(nèi)容兼具專業(yè)性與思想性；三是教學(xué)方法評(píng)價(jià)，評(píng)

價(jià)課程采用的教學(xué)方法是否有助于實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；四是學(xué)生參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生在課程中的參與程度和表現(xiàn)，包括課堂討論、小組合作、作業(yè)完成情況等；五是教學(xué)效果評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)課程在思政教育方面的整體效果，包括學(xué)生思政素養(yǎng)提升情況、課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的影響等；六是持續(xù)改進(jìn)評(píng)價(jià)，針對(duì)課程存在的問題提出改進(jìn)建議，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，以提升課程思政的整體效果和質(zhì)量。通過以上維度的系統(tǒng)考核，構(gòu)建全方位的評(píng)價(jià)體系，有助于實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)課程的思政教育目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)同與道德素養(yǎng)。

4 "結(jié)語

本研究從發(fā)掘思政元素、凝練融合價(jià)值、探索改革路徑、完善多元評(píng)價(jià)體系等方面建構(gòu)了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)課程思政體系。挖掘出“探難求真、百折不撓”等8個(gè)思政元素，構(gòu)建了“一個(gè)中心、兩個(gè)載體、三個(gè)課堂相結(jié)合”的融通式課程思政模式。從思政引領(lǐng)作用、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、完善評(píng)價(jià)體系4個(gè)方面探討了融合路徑，旨在全面提高學(xué)生的思想道德水平、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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