摘 要 文章深入探討“崗課賽證”融合與工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的關(guān)系?！皪徴n融合”依崗位需求定位實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向，“課賽融合”借競賽提升實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)性，“課證融合”增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)權(quán)威性，“崗課賽證”融合構(gòu)建實(shí)訓(xùn)生態(tài)閉環(huán)。文章以 “平法識圖與鋼筋算量” 為例，提出基于“崗課賽證”融合的工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革路徑，包括以崗為基重塑課程架構(gòu)、賽教相長創(chuàng)新教學(xué)活力源、課證融通提升價(jià)值錨點(diǎn)及多元協(xié)同優(yōu)化保障支撐網(wǎng)，旨在全面提升工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 “崗課賽證”融合；工程造價(jià)；實(shí)訓(xùn)課程

中圖分類號：G424 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.08.029

Reform of Engineering Cost Practical Training Courses under the Integration

of Posts， Courses， Competitions， and Certifications

——A Case Study of \"Flat Method Drawing Recognition and Rebar Quantity Calculation\"

FU Ting

（Jiangxi Technical College of Manufacturing， Nanchang， Jiangxi 330000）

Abstract The article explores in depth the relationship between the integration of job， courses， competitions， and certificates and the practical training courses of engineering cost majors. The integration of job and course is oriented towards practical training according to job requirements， the integration of course and competition enhances the practicality of practical training through competitions， the integration of course and certificate enhances the authority of practical training， and the integration of job， course， competition and certificate builds a closed loop of practical training ecology. The article takes \"flat method drawing recognition and steel bar calculation\" as an example to propose a reform path for engineering cost professional training courses based on the integration of \"job， course， competition， and certificate\". This includes reshaping the curriculum structure based on job requirements， innovating teaching vitality sources through competition and teaching， enhancing value anchor points through the integration of course and certificate， and optimizing the support network through diversified collaboration， aiming to comprehensively improve the quality of talent training in engineering cost majors.

Keywords integration of posts， courses， competitions， and certifications; engineering cost; practical training course

1" “崗課賽證”融合與工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的關(guān)系

1.1" “崗課融合”：精準(zhǔn)定位實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向

崗位需求是工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的根本依據(jù)。工程造價(jià)崗位涵蓋從項(xiàng)目前期投資估算到竣工結(jié)算全過程的造價(jià)管理工作，其要求從業(yè)人員具備扎實(shí)的工程識圖、工程量計(jì)算、計(jì)價(jià)軟件操作等能力?！皪徴n融合”使實(shí)訓(xùn)課程緊密圍繞這些崗位任務(wù)展開，依據(jù)崗位所需知識與技能確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及重難點(diǎn)[1]。例如，在“平法識圖與鋼筋算量”實(shí)訓(xùn)中，教師依據(jù)造價(jià)崗位在鋼筋工程計(jì)量與計(jì)價(jià)環(huán)節(jié)的需求，將平法圖集規(guī)范解讀、各類鋼筋構(gòu)件算量方法設(shè)定為核心教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生所學(xué)能直接應(yīng)用于崗位工作，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到職場的無縫銜接。

1.2" “課賽融合”：提升實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)水平

職業(yè)技能競賽為實(shí)訓(xùn)課程注入活力。競賽項(xiàng)目往往聚焦行業(yè)前沿技術(shù)與實(shí)際工作難題，其標(biāo)準(zhǔn)與要求高于常規(guī)教學(xué)?！罢n賽融合”促使實(shí)訓(xùn)課程借鑒競賽模式與內(nèi)容，在日常教學(xué)中設(shè)置競賽模擬環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生在高壓環(huán)境下的應(yīng)變能力與問題解決能力。競賽所倡導(dǎo)的創(chuàng)新思維與高效操作方法也被融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)方法的革新。例如，在“平法識圖與鋼筋算量”實(shí)訓(xùn)中引入競賽的限時(shí)計(jì)量任務(wù)，促使學(xué)生優(yōu)化算量流程，提高計(jì)算準(zhǔn)確性與速度，同時(shí)，競賽平臺與資源為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供豐富的案例素材，拓寬學(xué)生視野，使實(shí)訓(xùn)更具實(shí)戰(zhàn)性與前瞻性。

1.3" “課證融合”：增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)權(quán)威性與認(rèn)可度

職業(yè)資格證書是行業(yè)對從業(yè)人員專業(yè)能力的權(quán)威認(rèn)證?！罢n證融合”將證書考核內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)課程深度整合，使實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱與證書考試大綱相呼應(yīng)。在“平法識圖與鋼筋算量”實(shí)訓(xùn)中，教師依據(jù)造價(jià)員、二級造價(jià)工程師等證書考試對鋼筋算量知識點(diǎn)與技能點(diǎn)的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度[2]，使學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)課程的同時(shí)，具備考取相關(guān)證書的能力，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程在學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的價(jià)值，提升實(shí)訓(xùn)成果在行業(yè)內(nèi)的認(rèn)可度，為學(xué)生就業(yè)提供有力保障。

1.4" “崗課賽證”融合：構(gòu)建實(shí)訓(xùn)生態(tài)閉環(huán)

“崗課賽證”融合構(gòu)建一個(gè)相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的實(shí)訓(xùn)生態(tài)閉環(huán)。崗位需求為課程提供方向，課程實(shí)施為競賽與考證奠定基礎(chǔ)，競賽檢驗(yàn)與提升課程教學(xué)效果，證書認(rèn)證體現(xiàn)課程價(jià)值與學(xué)生能力水平。學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會協(xié)同合作，企業(yè)提供崗位實(shí)踐案例與實(shí)習(xí)機(jī)會，行業(yè)協(xié)會制定競賽規(guī)則與證書標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校整合各方資源優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程體系。例如，企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目案例成為實(shí)訓(xùn)課程素材，競賽獲獎(jiǎng)學(xué)生優(yōu)先獲得企業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)推薦，考取證書的學(xué)生在企業(yè)崗位晉升中更具優(yōu)勢。這種閉環(huán)模式可以全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升，推動(dòng)行業(yè)健康發(fā)展。

2" 基于“崗課賽證”融合的工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革路徑

在明確“崗課賽證”融合與工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程關(guān)系的基礎(chǔ)上，深入探索基于“崗課賽證”融合的課程改革路徑成為關(guān)鍵之舉。下面將以“平法識圖與鋼筋算量”課程為例，詳細(xì)闡述具體的改革路徑。

2.1" 以崗為基，重塑實(shí)訓(xùn)課程架構(gòu)

教師深入建筑企業(yè)與工程造價(jià)咨詢公司等一線崗位實(shí)踐場所，通過實(shí)地觀察、崗位人員訪談及工作流程分析等方式，全面梳理" “平法識圖與鋼筋算量”" 在工程造價(jià)崗位中的應(yīng)用細(xì)節(jié)。在住宅項(xiàng)目里，鋼筋算量需重點(diǎn)考量戶型布局對鋼筋用量的影響，以及不同樓層結(jié)構(gòu)變化帶來的鋼筋調(diào)整；商業(yè)綜合體則因建筑功能多樣，涉及復(fù)雜的轉(zhuǎn)換層、大跨度結(jié)構(gòu)等，對鋼筋的錨固、連接及受力分析要求更高；工業(yè)建筑由于設(shè)備荷載大，特殊結(jié)構(gòu)構(gòu)件多，其鋼筋的規(guī)格、間距與布置方式獨(dú)具特點(diǎn)[3]。

基于這些差異，教師摒棄傳統(tǒng)以理論知識為主線的通用課程架構(gòu)，構(gòu)建大型建筑項(xiàng)目復(fù)雜結(jié)構(gòu)鋼筋算量專項(xiàng)訓(xùn)練模塊，引入實(shí)際超高層建筑案例，讓學(xué)生深入分析核心筒、巨型柱等部位鋼筋的復(fù)雜構(gòu)造與算量方法；設(shè)置小型工程快速識圖與簡易鋼筋計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)板塊，選取常見的多層住宅或小型商業(yè)建筑圖紙，訓(xùn)練學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)精準(zhǔn)識圖并完成計(jì)價(jià)的能力；增設(shè)應(yīng)急工程鋼筋算量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)，模擬地震救援臨時(shí)建筑、抗洪搶險(xiǎn)設(shè)施等工程情境，培養(yǎng)學(xué)生在特殊工況下靈活運(yùn)用" “平法識圖與鋼筋算量”" 技能的能力。

課程組織形式上，教師采用項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)，以完整的工程項(xiàng)目為依托，從項(xiàng)目立項(xiàng)階段的鋼筋用量預(yù)估，到施工階段的變更算量，再到竣工結(jié)算的最終核算，讓學(xué)生全程參與。教學(xué)資源準(zhǔn)備方面，教師收集整理大量不同類型工程的實(shí)際圖紙、工程變更文件及造價(jià)結(jié)算資料，建立豐富的案例庫，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材，使課程架構(gòu)緊密貼合崗位工作體系，助力學(xué)生積累深厚的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.2" 賽教相長，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)活力源

教師全面引入職業(yè)技能競賽的組織架構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制，將競賽流程細(xì)化并融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)節(jié)奏。在課程初期，教師模擬競賽的初賽環(huán)節(jié)，設(shè)置多輪限時(shí)平法識圖測驗(yàn)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確解讀復(fù)雜建筑圖紙中的鋼筋信息，記錄并分析學(xué)生的答題速度與準(zhǔn)確率，以此為依據(jù)制定個(gè)性化的提升計(jì)劃[4]。隨著教學(xué)推進(jìn)，教師借鑒競賽復(fù)賽的團(tuán)隊(duì)對抗模式，組織實(shí)訓(xùn)小組開展鋼筋算量對抗賽，各小組分配不同的工程項(xiàng)目任務(wù)，在競爭環(huán)境下完成鋼筋工程量計(jì)算與計(jì)價(jià)文件編制。

教師構(gòu)建系統(tǒng)的競賽式評價(jià)體系，從準(zhǔn)確性、速度、創(chuàng)新性等多維度對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評估。例如，設(shè)立" “鋼筋算量精度之星”“最快算量小組”" 等榮譽(yù)稱號，激勵(lì)學(xué)生追求卓越。同時(shí)，教師詳細(xì)分析競賽中團(tuán)隊(duì)協(xié)作的成功案例與失敗教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)小組中明確分工、優(yōu)化溝通機(jī)制，如設(shè)立專門的圖紙審核員、算量操作員、結(jié)果復(fù)核員等角色，通過定期輪崗鍛煉學(xué)生的綜合能力。

教師密切關(guān)注行業(yè)競賽動(dòng)態(tài)，及時(shí)捕捉競賽中涌現(xiàn)的前沿技術(shù)與創(chuàng)新方法。當(dāng)新型鋼筋連接方式（如套筒灌漿連接）在競賽中出現(xiàn)后，學(xué)校迅速組織教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行技術(shù)解析與教學(xué)轉(zhuǎn)化，開發(fā)專項(xiàng)教學(xué)課件與實(shí)操訓(xùn)練項(xiàng)目，將其造價(jià)處理原理與方法融入實(shí)訓(xùn)課程；邀請競賽獲獎(jiǎng)選手與專家走進(jìn)課堂，分享競賽經(jīng)驗(yàn)與最新技術(shù)應(yīng)用心得，舉辦“競賽成果分享會”“前沿技術(shù)研討會”等活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生在競爭與創(chuàng)新的濃厚氛圍中主動(dòng)探索，持續(xù)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效，使學(xué)生在模擬競賽與真實(shí)學(xué)習(xí)的交互中成長為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

2.3" 課證融通，提升實(shí)訓(xùn)價(jià)值錨定點(diǎn)

教師深入研究工程造價(jià)各類職業(yè)資格證書（如二級造價(jià)工程師、造價(jià)員等）的能力框架，精準(zhǔn)定位其中" “平法識圖與鋼筋算量”板塊所蘊(yùn)含的能力層級與知識密度，通過對歷年證書考試真題的大數(shù)據(jù)分析，繪制考點(diǎn)知識圖譜，明確各知識點(diǎn)的考核頻率與難度分布[5]。例如，通過分析發(fā)現(xiàn)鋼筋錨固長度計(jì)算在近五年考試中出現(xiàn)概率較高，且難度系數(shù)呈逐年上升趨勢，涉及不同抗震等級、混凝土強(qiáng)度等級與鋼筋種類的復(fù)雜組合計(jì)算。基于此，教師徹底重構(gòu)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)大綱與授課計(jì)劃，針對鋼筋算量誤差控制標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)分層級的精度訓(xùn)練項(xiàng)目。初級階段，設(shè)定較大誤差范圍的算量練習(xí)，讓學(xué)生熟悉基本計(jì)算流程與規(guī)范；中級階段，逐步縮小誤差區(qū)間，引入實(shí)際工程中的復(fù)雜鋼筋構(gòu)造（如異形柱、弧形梁等）增加計(jì)算難度；高級階段，要求學(xué)生在接近證書考試的嚴(yán)格誤差標(biāo)準(zhǔn)下完成算量任務(wù)，并進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。

教師密切追蹤證書考試中平法圖集的更新動(dòng)態(tài)，與圖集編制機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會建立信息共享渠道，確保在圖集修訂后的第一時(shí)間獲取并解析變化內(nèi)容，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)教材，將新圖集的變化要點(diǎn)以案例對比、專題講解等形式融入教學(xué)。例如，當(dāng)平法圖集對某類構(gòu)件的鋼筋標(biāo)注方式發(fā)生改變時(shí)，教師迅速編寫相應(yīng)的教學(xué)案例，展示新舊標(biāo)注在算量過程中的差異與影響，同時(shí)調(diào)整教學(xué)案例庫中相關(guān)案例的標(biāo)注方式，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中始終與行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的最新要求同步。

教師建立證書模擬考試與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，定期組織模擬考試，模擬考試環(huán)境、題型與評分標(biāo)準(zhǔn)均參照真實(shí)證書考試?？己蠼處煂W(xué)生的答題情況進(jìn)行深度分析，針對薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議與輔導(dǎo)資料，助力學(xué)生順利通過職業(yè)資格證書考試，提升實(shí)訓(xùn)課程在學(xué)生職業(yè)成長道路上的關(guān)鍵支撐作用，為其長遠(yuǎn)職業(yè)晉升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4" 多元協(xié)同，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)保障支撐網(wǎng)

師資隊(duì)伍方面，學(xué)校推動(dòng)專業(yè)教師定期參加工程造價(jià)行業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉以及參與崗課賽證融合教學(xué)研討活動(dòng)，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力與融合教學(xué)理念。同時(shí)，學(xué)校積極引進(jìn)具有豐富工程造價(jià)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是在平法識圖與鋼筋算量領(lǐng)域有專長的企業(yè)兼職教師，充實(shí)師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供有力的人力保障。

在實(shí)訓(xùn)設(shè)施上，學(xué)校加大對工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)投入，配備先進(jìn)的工程造價(jià)軟件，如專業(yè)的平法識圖與鋼筋算量軟件，并及時(shí)更新升級，確保軟件功能與行業(yè)實(shí)際應(yīng)用同步。同時(shí)，學(xué)校建設(shè)模擬工程造價(jià)工作室，模擬真實(shí)的工作場景與業(yè)務(wù)流程，配備齊全的工程圖紙、計(jì)量計(jì)價(jià)工具等硬件設(shè)施，為學(xué)生提供沉浸式的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

校企合作深化方面，學(xué)校與多家知名建筑企業(yè)、工程造價(jià)咨詢公司建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。企業(yè)深度參與實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，提供實(shí)際工程項(xiàng)目案例作為實(shí)訓(xùn)素材，接收學(xué)生實(shí)習(xí)并安排企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行一對一指導(dǎo)，同時(shí)為優(yōu)秀學(xué)生提供就業(yè)崗位與職業(yè)晉升通道。學(xué)校則為企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)支持、員工培訓(xùn)服務(wù)等，形成互利共贏的合作格局，為“崗課賽證”融合的實(shí)訓(xùn)課程改革提供全方位的保障支撐，確保改革的順利推進(jìn)與可持續(xù)發(fā)展。

3" 結(jié)語

“崗課賽證”融合為工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革帶來全面而深刻的變革。通過各融合維度與改革路徑的有效實(shí)施，“平法識圖與鋼筋算量”" 實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價(jià)以及保障體系等方面均實(shí)現(xiàn)顯著優(yōu)化。這不僅有助于學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)提升職業(yè)競爭力，還為工程造價(jià)行業(yè)持續(xù)輸送高質(zhì)量人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：2024年江西省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題“‘崗課賽證企’五融通視域下工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革——以‘平法識圖與鋼筋算量’課程為例”（JXJG-24-74-6）。

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