摘 要 在數(shù)字化浪潮下，信息素養(yǎng)成為高素質(zhì)復(fù)合型人才的必備素養(yǎng)，信息素養(yǎng)教育與開放教育的融合勢(shì)在必行，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)作為教育融合的有效途徑大有可為。文章概述了信息素養(yǎng)教育與開放教育創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)融合的意義，分析了開放教育學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀與重點(diǎn)，探討了信息素養(yǎng)教育與開放教育創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的融合路徑，包含定制“科技文獻(xiàn)檢索”專屬方案、創(chuàng)設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”協(xié)作驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐模式、精研“微課堂”解鎖碎片精學(xué)、構(gòu)建“專業(yè)+信息”融合課程群、設(shè)計(jì)“問卷星調(diào)查問卷”動(dòng)態(tài)優(yōu)化革新，以期重塑開放教育人才培養(yǎng)范式。

關(guān)鍵詞 信息素養(yǎng)教育；開放教育；創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)；教育融合

中圖分類號(hào)：G424 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.08.028

Integration of Information Literacy Education and Open Education

Innovative Practice Teaching

GUO Lijuan

（Yiyang Open University， Yiyang， Hunan 413000）

Abstract In the digital wave， information literacy has become an essential skill for high-quality composite talents. The integration of information literacy education and open education is imperative， and innovative practical teaching as an effective way of educational integration has great potential. The article outlines the significance of integrating information literacy education with innovative practice teaching in open education， analyzes the current situation and key points of information literacy cultivation in open education students， and explores the integration path of information literacy education and innovative practice teaching in open education. This includes customizing exclusive solutions for \"scientific and technological literature retrieval\"， creating a \"flipped classroom\" collaborative driven innovation practice model， conducting in-depth research on \"micro classrooms\" to unlock fragmented learning， constructing a \"professional+information\" integrated curriculum group， and designing a \"questionnaire star survey questionnaire\" for dynamic optimization and innovation， in order to reshape the paradigm of open education talent cultivation.

Keywords information liter education; open education; innovative practice teaching; educational integration

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，信息素養(yǎng)的重要性日益突出，社會(huì)生活的諸多方面均需要一定的信息素養(yǎng)才能深入獲取、甄別和利用信息，因此迫切需要加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育。開放教育在育人實(shí)踐中不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地融入信息素養(yǎng)教育，走信息素養(yǎng)教育與開放教育融合之路。

1" 信息素養(yǎng)教育與開放教育創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)融合的意義

信息素養(yǎng)教育是培養(yǎng)信息運(yùn)用能力的教育活動(dòng)，開放教育是依托現(xiàn)代信息技術(shù)的靈活教育形式，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)則強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新性項(xiàng)目學(xué)以致用，信息素養(yǎng)教育與開放教育創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的融合意義深遠(yuǎn)[1]。一是有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。開放教育生源多樣，信息素養(yǎng)教育與開放教育融合背景下，學(xué)生能憑借自身的信息素養(yǎng)，按照自身的需求自主進(jìn)行信息篩選與整合，利用信息技術(shù)挖掘開放教育資源，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)探索、高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為創(chuàng)新實(shí)踐筑牢根基。二是有利于促使教師創(chuàng)新教學(xué)手段。信息素養(yǎng)教育與開放教育融合背景下，教師能夠利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、智能平臺(tái)等打造沉浸式虛擬課堂，利用創(chuàng)新教學(xué)手段推動(dòng)著教學(xué)升級(jí)和教育多重產(chǎn)出。三是有利于促進(jìn)開放教育高質(zhì)量發(fā)展。信息素養(yǎng)教育與開放教育的融合，以創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)因信息素養(yǎng)賦能而更具創(chuàng)新性，這不僅豐富了課程呈現(xiàn)形式，還為開放教育注入強(qiáng)勁的發(fā)展活力，助推開放教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

2" 開放教育學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1" 信息精準(zhǔn)搜索能力欠缺

開放教育學(xué)生普遍具備基礎(chǔ)的信息技能，能夠滿足日常網(wǎng)絡(luò)的操作需要，但在專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域利用搜索引擎進(jìn)行信息精準(zhǔn)搜索的能力較為欠缺，在文獻(xiàn)檢索時(shí)，面對(duì)海量的文獻(xiàn)，往往以綜合搜索為準(zhǔn)，缺少提取關(guān)鍵詞精準(zhǔn)定位的技巧，不懂得如何篩選核心期刊平臺(tái)和甄別高質(zhì)量的文獻(xiàn)，更無法深入行業(yè)數(shù)據(jù)庫挖掘前沿研究、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)鍵內(nèi)容，致使課程作業(yè)、學(xué)術(shù)研究因論據(jù)匱乏或陳舊缺少深度與創(chuàng)新性，專業(yè)成長進(jìn)度緩慢[2]。

2.2" 信息道德意識(shí)較為淡薄

當(dāng)前不少開放教育學(xué)生忽視了信息道德的重要性，信息道德意識(shí)較為淡薄，在做作業(yè)、撰寫論文時(shí)，不遵守信息道德原則、規(guī)范和范疇，隨意從利用網(wǎng)絡(luò)工具查找到的文獻(xiàn)資料中摘抄段落，未考慮過版權(quán)歸屬問題，甚至連引用標(biāo)注都忽略了[3]。更有甚者，在處理信息數(shù)據(jù)時(shí)盲目轉(zhuǎn)發(fā)未經(jīng)核實(shí)的資訊、擅自篡改數(shù)據(jù)、惡意傳播不實(shí)信息等，擾亂了信息生態(tài)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)術(shù)誠信堪憂。

2.3" 信息利用方面存在群體差異

學(xué)生在信息利用中存在的群體差異問題較為突出。具體說來，理工科學(xué)生憑借數(shù)理邏輯基礎(chǔ)，能迅速理解從變量定義、算法構(gòu)建到功能實(shí)現(xiàn)的底層邏輯，處理海量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)能迅速上手，高效處理數(shù)據(jù)、挖掘關(guān)鍵信息；文科學(xué)生面對(duì)人文社科數(shù)據(jù)庫復(fù)雜分類與檢索規(guī)則，輸入關(guān)鍵詞稍欠斟酌，時(shí)常不知從何找對(duì)口資料，信息利用和處理能力欠佳。大齡學(xué)生受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣的束縛，對(duì)信息技術(shù)及數(shù)字工具的使用存在畏難情緒；年輕學(xué)生雖對(duì)新技術(shù)適應(yīng)快，但自控能力較弱，在使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)容易被娛樂信息干擾，專注度不高[4]。

2.4" 信息教學(xué)互動(dòng)協(xié)作不足

開放教育線上教學(xué)模式在互動(dòng)協(xié)作層面存在一些不足之處。首先，線上教學(xué)過程中，教師難以實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的表情、神態(tài)等，難以判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。其次，部分學(xué)生對(duì)線上協(xié)作工具的使用不熟練，學(xué)習(xí)中遇到信息實(shí)操難題難以得到及時(shí)解惑。最后，部分線上教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)功能不夠完善，如互動(dòng)方式單一、實(shí)時(shí)交流存在障礙、無法支持大規(guī)模協(xié)作等，導(dǎo)致教師和學(xué)生難以深入探討信息整合、創(chuàng)新應(yīng)用，限制了互動(dòng)協(xié)作的效果。

3" 開放教育學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)重點(diǎn)

3.1" 精準(zhǔn)分層，夯實(shí)信息“雙基”能力

精準(zhǔn)分層是提升開放教育學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。為夯實(shí)學(xué)生的信息“雙基”能力，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教師應(yīng)在學(xué)生教育初期采取分層測(cè)試的方式，全面考查學(xué)生的信息素養(yǎng)情況，測(cè)試內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、軟件操作熟練度及信息思維敏銳度等[5]。教師根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)分層，劃分出初級(jí)、中級(jí)、進(jìn)階小組。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，高中或高中以下學(xué)歷的學(xué)生，在沒有經(jīng)過系統(tǒng)的信息技能培訓(xùn)的情況下，通?；A(chǔ)相對(duì)薄弱，可能更適合初級(jí)組；大專學(xué)歷且有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，可能處于中級(jí)水平；本科及以上學(xué)歷或有相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)背景的學(xué)生，可能更傾向于進(jìn)階組。初級(jí)組以趣味性、情境化教學(xué)夯實(shí)根基，開展“信息探索小冒險(xiǎn)”活動(dòng)，在模擬生活場(chǎng)景里熟練搜索引擎高級(jí)指令；中級(jí)組緊扣專業(yè)剛需，理工科學(xué)生加強(qiáng)數(shù)據(jù)挖掘與分析軟件實(shí)操訓(xùn)練，結(jié)合企業(yè)小數(shù)據(jù)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)演練，文科學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)管理軟件使用技巧、參與學(xué)術(shù)綜述撰寫活動(dòng)，以打磨技能；進(jìn)階組對(duì)標(biāo)行業(yè)尖峰，導(dǎo)師帶隊(duì)深入剖析專業(yè)數(shù)據(jù)庫架構(gòu)，參與前沿科研信息挖掘項(xiàng)目。

3.2" 德技并修，筑牢信息道德防線

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，要將德技并修貫穿開放教育始終，通過品德修養(yǎng)與技能培養(yǎng)雙管齊下的方式，全方位強(qiáng)化開放教育學(xué)生的信息道德素養(yǎng)，使其在信息時(shí)代嚴(yán)守道德底線。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化信息道德課程設(shè)置，將德技并修貫穿教學(xué)全過程，結(jié)合正反案例剖析，讓學(xué)生深知恪守信息道德的重要性。教師在日常教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)信息道德的重要性，嚴(yán)格審核作業(yè)與論文，運(yùn)用智能查重工具深度掃描作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)抄襲等問題，及時(shí)糾正并給予相應(yīng)懲處。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確合理地引用文獻(xiàn)，信息引用溯源報(bào)告細(xì)化至段落注釋。此外，學(xué)校還可以通過定期舉辦信息道德專題講座，邀請(qǐng)專家學(xué)者講述行業(yè)準(zhǔn)則、版權(quán)法規(guī)，提升學(xué)生認(rèn)知層次，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生筑牢信息道德防線[6]。

3.3" 因材施教，補(bǔ)齊學(xué)生群體短板

因材施教是促進(jìn)學(xué)生群體均衡發(fā)展的有效途徑。在開放教育中，教師應(yīng)依據(jù)不同專業(yè)及年齡段學(xué)生在信息利用上的差異特點(diǎn)，針對(duì)性實(shí)施教學(xué)策略，彌補(bǔ)其不足，提升學(xué)生整體信息素養(yǎng)[7]。在具體做法上，對(duì)于理工科學(xué)生，可以采取增設(shè)跨學(xué)科信息融合課程的方式，引導(dǎo)其將專業(yè)知識(shí)與大數(shù)據(jù)分析等前沿技術(shù)結(jié)合，拓寬信息運(yùn)用的廣度；對(duì)于文科學(xué)生，可以采取專屬信息檢索技巧培訓(xùn)的方式，安排導(dǎo)師一對(duì)一指導(dǎo)，開展模擬檢索競(jìng)賽提升其實(shí)操能力，助其精準(zhǔn)定位資料。對(duì)于大齡學(xué)生，可以采取定制基礎(chǔ)信息技術(shù)輔導(dǎo)班的形式，從簡單工具入手，設(shè)計(jì)趣味性實(shí)操任務(wù)，消除其畏難心理；而對(duì)于年輕學(xué)生，則可以通過強(qiáng)化時(shí)間管理與專注力訓(xùn)練，使其學(xué)會(huì)如何屏蔽娛樂信息的干擾，提高學(xué)習(xí)專注度。

3.4" 多元互動(dòng)，深挖信息協(xié)作潛能

多元互動(dòng)意在通過多樣化的互動(dòng)方式與協(xié)作手段，深挖信息協(xié)作潛能，激發(fā)師生間以及學(xué)生彼此間的協(xié)作活力。在具體做法上，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種線上教學(xué)工具，如騰訊會(huì)議的分組討論功能、釘釘?shù)闹辈セ胤排c連麥互動(dòng)、雨課堂的實(shí)時(shí)答題及彈幕交流，借助高清攝像頭、屏幕共享功能，全方位展示教學(xué)細(xì)節(jié)，增加實(shí)時(shí)提問、搶答、投票環(huán)節(jié)，密切關(guān)注學(xué)生狀態(tài)。課前，教師可開展線上協(xié)作工具專項(xiàng)培訓(xùn)，制作操作指南短視頻供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)；課中，教師可安排技術(shù)助手隨時(shí)答疑。平臺(tái)方需升級(jí)優(yōu)化功能，增添分組討論室、虛擬白板、多人同步編輯文檔等多元模塊，支持小組自由創(chuàng)建項(xiàng)目，模擬真實(shí)工作場(chǎng)景協(xié)作。此外，教師可以設(shè)置互動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極參與、成果突出的小組給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)或電子證書，激勵(lì)學(xué)生深度參與信息教學(xué)互動(dòng)協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)提升[8]。

4" 信息素養(yǎng)教育與開放教育創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的融合路徑

4.1" 定制“科技文獻(xiàn)檢索”專屬方案

定制“科技文獻(xiàn)檢索”專屬方案，旨在精準(zhǔn)獲取專業(yè)文獻(xiàn)，緊密貼合不同專業(yè)的學(xué)術(shù)需求及開放教育學(xué)生的能力層級(jí)，精準(zhǔn)定位到契合專業(yè)需求的核心知識(shí)，如理工科聚焦復(fù)雜公式、技術(shù)原理相關(guān)文獻(xiàn)，文科圍繞人文觀點(diǎn)、社科調(diào)研資料等，為學(xué)術(shù)探索、課程深化及實(shí)踐創(chuàng)新筑牢信息根基。

在開放教育創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)為各專業(yè)定制詳細(xì)方案。學(xué)生入學(xué)后，教師依據(jù)專業(yè)分類測(cè)評(píng)學(xué)生信息基礎(chǔ)，精準(zhǔn)定位其層級(jí)。在初級(jí)階段，教師開設(shè)計(jì)算機(jī)輔助信息檢索啟蒙課，利用動(dòng)畫演示、簡易案例、圖文并茂的線上課件與短視頻，介紹常見文獻(xiàn)類型，助力學(xué)生掌握科技文獻(xiàn)基礎(chǔ)檢索的方法。同時(shí)，教師可安排校園數(shù)據(jù)庫游覽實(shí)操，教授簡單關(guān)鍵詞搜索，搭配基礎(chǔ)作業(yè)，如查找指定主題的3―5篇科普類文獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉界面與基本流程，初步樹立信息分類意識(shí)，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在中級(jí)階段，重點(diǎn)在于強(qiáng)化檢索精度與效率提升。教師可開展線上直播課，深度解析布爾邏輯運(yùn)算符、截詞檢索等技巧，結(jié)合專業(yè)案例，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建復(fù)雜檢索式，精準(zhǔn)定位核心文獻(xiàn)；線下組織小組競(jìng)賽，給定專業(yè)課題，限時(shí)檢索高質(zhì)量文獻(xiàn)，鍛煉學(xué)生的信息篩選能力；引入文獻(xiàn)管理軟件初級(jí)功能，如EndNote文獻(xiàn)分類整理，助力學(xué)生有條理地應(yīng)對(duì)增長的文獻(xiàn)量[9]。在進(jìn)階階段，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)聚焦前沿與深度挖掘。教師可以采取師生組隊(duì)參與前沿科研項(xiàng)目信息梳理的方式，線上增設(shè)跨庫跨國檢索專題，與學(xué)生一起探秘專業(yè)領(lǐng)域頂尖國際數(shù)據(jù)庫，線下一對(duì)一指導(dǎo)學(xué)生完成系統(tǒng)性文獻(xiàn)綜述撰寫，要求融合多元文獻(xiàn)源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)熟練利用高級(jí)分析工具剖析文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)從信息獲取到知識(shí)創(chuàng)新的躍升，無縫對(duì)接開放教育高階實(shí)踐。

4.2" 創(chuàng)設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”協(xié)作驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐模式

創(chuàng)設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”協(xié)作驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐模式是革新開放教育教學(xué)的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力。“翻轉(zhuǎn)課堂”將學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)移交至學(xué)生手中，把課堂從教師單向知識(shí)輸出地，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒⑸疃人季S碰撞與實(shí)踐探索的活力場(chǎng)域，讓信息素養(yǎng)教育在真實(shí)協(xié)作情境中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與創(chuàng)新解難能力。

課前階段，教師依專業(yè)課程目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)行業(yè)難題，精心設(shè)計(jì)復(fù)雜且具開放性的信息驅(qū)動(dòng)任務(wù)并布置預(yù)習(xí)任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容涵蓋理論梳理、案例初析及簡單調(diào)研，促使學(xué)生自主探索，帶著疑問進(jìn)課堂；課中階段，小組協(xié)作研討占主導(dǎo)，各小組輪流展示成果，學(xué)生互評(píng)互鑒，圍繞預(yù)習(xí)難點(diǎn)、拓展應(yīng)用進(jìn)行交流，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者與答疑者，適時(shí)介入，針對(duì)關(guān)鍵問題進(jìn)行答疑解惑，現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用專業(yè)軟件或前沿工具實(shí)操演示，巡回引導(dǎo)，激發(fā)多元思維碰撞，助力學(xué)生攻克知識(shí)重難點(diǎn)；課后階段則依托線上社群延續(xù)交流，借助智能協(xié)作分析平臺(tái)剖析溝通頻次、任務(wù)分配合理性等指標(biāo)，針對(duì)性彌補(bǔ)協(xié)作短板。

4.3" 精研“微課堂”解鎖碎片精學(xué)

在開放教育的多元生態(tài)中，學(xué)生時(shí)間碎片化、群體差異問題顯著，因此微課堂內(nèi)容研發(fā)應(yīng)緊扣關(guān)鍵要點(diǎn)精準(zhǔn)發(fā)力。精研“微課堂”是適配開放教育學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)嫶髲?fù)雜的信息素養(yǎng)知識(shí)體系拆解為一個(gè)個(gè)精準(zhǔn)聚焦、短小精悍的學(xué)習(xí)片段，化解群體差異難題。具體說來，在信息技能傳授上，“微課堂”能夠?yàn)槔砉た茖W(xué)生打造軟件操作速通秘籍，用3―5分鐘的動(dòng)畫演示復(fù)雜編程環(huán)境搭建、數(shù)據(jù)分析軟件關(guān)鍵功能運(yùn)用；同時(shí)，“微課堂”可以用其文獻(xiàn)管理妙招，實(shí)現(xiàn)從資料分類標(biāo)注到引用格式一鍵生成，直觀地為文科生呈現(xiàn)操作流程。此外，“微課堂”可以通過增設(shè)信息道德板塊、創(chuàng)作系列情景短劇微視頻，將抄襲、篡改數(shù)據(jù)等不良行為置于日常情境，輔以簡潔的法律解析與道德勸誡，讓學(xué)生警鐘長鳴，從而提高學(xué)生的信息道德水平。

4.4" 構(gòu)建“專業(yè)+ 信息”融合課程群

構(gòu)建“專業(yè)+信息”融合課程群是打破學(xué)科壁壘、彌補(bǔ)群體短板、促進(jìn)信息素養(yǎng)教育全面融入專業(yè)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

課程群組建時(shí)應(yīng)精準(zhǔn)錨定各專業(yè)核心訴求與信息技能契合點(diǎn)，如為傳媒專業(yè)定制“新媒體傳播+數(shù)據(jù)分析”課程，教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘洞察受眾喜好、優(yōu)化內(nèi)容分發(fā)策略；針對(duì)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)打造“建筑信息模型（BIM）+虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）”融合課，借數(shù)字化技術(shù)呈現(xiàn)建筑全景、模擬施工流程，提前化解潛在設(shè)計(jì)瑕疵。教學(xué)實(shí)施過程中，教師可以以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為抓手，模擬真實(shí)行業(yè)任務(wù)。如針對(duì)文創(chuàng)專業(yè)，可開展“城市文化數(shù)字體驗(yàn)館”設(shè)計(jì)項(xiàng)目，要求學(xué)生融合文化調(diào)研、編程、3D建模等技能，從創(chuàng)意提案到成品上線，全過程嵌入信息獲取、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、技術(shù)實(shí)操等考核指標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)跨界求知。需要注意的是，師資配備上，學(xué)校應(yīng)組建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)共研教案，校內(nèi)選拔專業(yè)骨干與信息技術(shù)精英結(jié)對(duì)授課，多元師資協(xié)同賦能開放教育創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)[10]。

4.5" 設(shè)計(jì)“問卷星調(diào)查問卷”動(dòng)態(tài)優(yōu)化革新

問卷星調(diào)查問卷作為一種高效的數(shù)據(jù)收集與分析工具，在信息素養(yǎng)教育與開放教育創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)融合中不可或缺。鑒于開放教育學(xué)生群體復(fù)雜、需求多樣，問卷星調(diào)查問卷充分考量開放教育復(fù)雜學(xué)生構(gòu)成，設(shè)置多維度人口學(xué)信息收集模塊，專業(yè)細(xì)分至學(xué)科門類下具體分支，年齡精確到各年齡段區(qū)間，后續(xù)題目依此智能推送。對(duì)于理工科學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行數(shù)據(jù)算法應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)軟件適配度調(diào)查；對(duì)于文科學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行文獻(xiàn)資源獲取、創(chuàng)意呈現(xiàn)平臺(tái)使用體驗(yàn)問詢。通過以上措施，確保每份問卷貼合個(gè)體學(xué)習(xí)軌跡，精準(zhǔn)定位不同群體獨(dú)特需求。同時(shí)，教師應(yīng)借助問卷星的邏輯跳轉(zhuǎn)、關(guān)聯(lián)分析功能，為學(xué)生定制個(gè)性化成長檔案。根據(jù)答題情況，教師可為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生推薦基礎(chǔ)夯實(shí)模塊，向?qū)W有余力者推送拓展挑戰(zhàn)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)路徑的差異化指引。

5" 結(jié)語

總之，信息素養(yǎng)教育與開放教育創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)融合前景廣闊。開放教育教師應(yīng)重視信息素養(yǎng)教育的融入，持續(xù)深挖信息素養(yǎng)教育與開放教育的契合點(diǎn)，力求拓展融合邊界，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方式方法，致力于將前沿信息知識(shí)巧妙融入實(shí)踐課程，源源不斷地產(chǎn)出諸多創(chuàng)意成果。只有這樣，才能為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才筑牢根基，推動(dòng)開放教育事業(yè)邁向新的高峰。

基金項(xiàng)目：2023年度益陽市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)研究課題“信息素養(yǎng)教育與開放教育創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的融合”（2023YS334）。

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