隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)為中小學(xué)勞動(dòng)教育注入了新的活力。2018年9月10日，習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要性，指出要教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)?！读x務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）進(jìn)一步明確了勞動(dòng)課程的育人導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)與社會(huì)生產(chǎn)生活的聯(lián)系，以實(shí)踐為主，倡導(dǎo)多樣化的實(shí)踐方式，綜合培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，勞動(dòng)教育的開(kāi)展仍面臨諸多挑戰(zhàn)。教師在初中勞動(dòng)教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)課程集中在“整理與收納”“烹飪與營(yíng)養(yǎng)”“家用器具使用與維護(hù)”等居家活動(dòng)，以及“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)”，而“工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)”因?qū)W習(xí)內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)、對(duì)安全要求高、耗時(shí)長(zhǎng)等特點(diǎn)，研究成果較少。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力和21世紀(jì)核心素養(yǎng)^[1]，以信息技術(shù)賦能項(xiàng)目式學(xué)習(xí)^[2]，在勞動(dòng)教育中搭建與社會(huì)生產(chǎn)生活相關(guān)的真實(shí)情境，融入多學(xué)科知識(shí)，立足核心素養(yǎng)，能為我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。筆者以“信息技術(shù)賦能‘月球基地搭建’”項(xiàng)目為例，探討如何開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)在勞動(dòng)教育中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代科技的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)創(chuàng)造力、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)精神。

一、教學(xué)分析

（一）項(xiàng)目?jī)?nèi)容與學(xué)情

“搭建月球基地”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)屬于課標(biāo)中的“工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)”任務(wù)群。新課標(biāo)要求五至六年級(jí)學(xué)生能識(shí)別簡(jiǎn)單產(chǎn)品技術(shù)圖樣，根據(jù)圖樣制作產(chǎn)品的模型或原型，完成產(chǎn)品模型或原型的組裝、測(cè)試，體驗(yàn)工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富與成就感 ；七至九年級(jí)學(xué)生能根據(jù)產(chǎn)品使用要求選擇材料并制訂符合人機(jī)關(guān)系的創(chuàng)意設(shè)計(jì)方案，識(shí)讀并繪制簡(jiǎn)單的產(chǎn)品技術(shù)圖樣，根據(jù)圖樣加工制作產(chǎn)品模型或原型，完成產(chǎn)品組裝、測(cè)試、優(yōu)化，理解工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)對(duì)人類(lèi)生活、生產(chǎn)的重要作用。為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師圍繞“我國(guó)科學(xué)家模擬月壤成分燒制而成‘月壤磚’擬用于未來(lái)建造月球基地；‘月壤磚’呈現(xiàn)榫卯結(jié)構(gòu)；2024年11月，‘月壤磚’搭乘‘天舟八號(hào)’貨運(yùn)飛船飛向中國(guó)空間站進(jìn)行太空測(cè)試，如果通過(guò)太空測(cè)試，將用于建設(shè)太空基地”的新聞素材，基于航空探月前沿進(jìn)展，自然而然提出項(xiàng)目核心問(wèn)題“建設(shè)月球基地為什么選擇榫卯結(jié)構(gòu)呢？榫卯結(jié)構(gòu)有哪些優(yōu)點(diǎn)？如何利用榫卯結(jié)構(gòu)搭建月球基地？”在月球蓋房子是中國(guó)建筑工業(yè)新時(shí)代的新發(fā)展，是未來(lái)建筑行業(yè)的新探索。榫卯結(jié)構(gòu)是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是中國(guó)古代勞動(dòng)人民精湛技藝的傳承。在古今對(duì)比之間，既回看我國(guó)古代木藝建筑精湛的技藝，又展望新技術(shù)、新材料下我國(guó)建筑工業(yè)未來(lái)之發(fā)展，讓初中學(xué)生感受勞動(dòng)者艱苦奮斗、卓越創(chuàng)新的勞動(dòng)品質(zhì)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、塑造勞動(dòng)品質(zhì)。如何向?qū)W生展現(xiàn)中國(guó)建筑的傳承與創(chuàng)新，運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在開(kāi)展勞動(dòng)教育的同時(shí)進(jìn)行工程學(xué)思維培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，是此次教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。

（二）項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)

“搭建月球基地”實(shí)踐教學(xué)面向初一、初二學(xué)生，共8課時(shí)，旨在達(dá)成以下目標(biāo)。

第一，學(xué)生觀看微視頻學(xué)習(xí)榫卯結(jié)構(gòu)歷史，觀察實(shí)物拼插榫卯模型，初步理解榫卯結(jié)構(gòu)文化歷史和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明白榫卯結(jié)構(gòu)在月球基地建設(shè)中的創(chuàng)新應(yīng)用，從而樹(shù)立尊重傳統(tǒng)、勇于創(chuàng)新、面向未來(lái)的勞動(dòng)觀念，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代科技相結(jié)合對(duì)于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要性。

第二，學(xué)生設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)單榫卯結(jié)構(gòu)，探究榫卯結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，組裝并搭建木藝榫卯月球基地，并利用智能體數(shù)據(jù)搜索、瀏覽器搜索、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）參觀中國(guó)科學(xué)技術(shù)館等信息化手段，針對(duì)性地對(duì)月球基地進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，提升學(xué)生實(shí)踐能力、空間想象能力、創(chuàng)新能力，為未來(lái)參與更復(fù)雜的工程項(xiàng)目打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三，學(xué)生分組合作進(jìn)行榫卯結(jié)構(gòu)探索制作、拼插與實(shí)驗(yàn)，形成細(xì)致觀察、耐心操作、精益求精的勞動(dòng)態(tài)度，加強(qiáng)信息時(shí)代對(duì)信息的檢索、篩選、加工與應(yīng)用能力，提升運(yùn)用信息技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，提升信息素養(yǎng)。

第四，學(xué)生參與評(píng)選“新一代月宮建造師”活動(dòng)，將個(gè)人置身于祖國(guó)建設(shè)前沿之中，增強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)和民族自豪感，形成艱苦奮斗、卓越創(chuàng)新的勞動(dòng)品質(zhì)，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)和尊重，樹(shù)立為國(guó)家科技進(jìn)步、民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量的遠(yuǎn)大志向。

二、項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)計(jì)思路

教師以“搭建和完善月球基地”為項(xiàng)目情境貫穿項(xiàng)目始終，形成核心任務(wù)，按照學(xué)習(xí)進(jìn)階和建構(gòu)學(xué)習(xí)理論支持，明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概念邏輯主線，形成由淺入深、拾級(jí)而上的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，虛實(shí)結(jié)合形成學(xué)生思維進(jìn)階的腳手架，促進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)高效推進(jìn)（如圖1）。

（二）教學(xué)流程

1.入項(xiàng)活動(dòng)：月宮妙想

教師播放中國(guó)航天探月工程的探索歷程和主要成就的微視頻，最后向?qū)W生出示“我國(guó)科學(xué)家模擬月壤成分燒制而成‘月壤磚’擬用于未來(lái)建造月球基地，‘月壤磚’呈現(xiàn)榫卯結(jié)構(gòu)，2024年11月，‘月壤磚’搭乘‘天舟八號(hào)’貨運(yùn)飛船飛向中國(guó)空間站進(jìn)行太空測(cè)試，如果通過(guò)測(cè)試，將用于建設(shè)太空基地”的資訊，明確項(xiàng)目任務(wù)探究榫卯結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能，利用木藝榫卯結(jié)構(gòu)搭建榫卯月球基地模型。入項(xiàng)活動(dòng)主要有三項(xiàng)。

活動(dòng)一：微課賦能，通曉古今建筑傳承。

教師提前制作榫卯結(jié)構(gòu)在中國(guó)古建筑中應(yīng)用的微視頻，借助視頻還原古代榫卯結(jié)構(gòu)再現(xiàn)在現(xiàn)代建筑和家具設(shè)計(jì)中的重要價(jià)值，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的、豐富的素材資源，幫助學(xué)生沉浸式了解建筑行業(yè)的精湛技法和主要成就。

活動(dòng)二：實(shí)物拼插，體驗(yàn)榫卯功能特點(diǎn)。

教師為每組提供一套典型的木藝榫卯結(jié)構(gòu)，供學(xué)生拼插體驗(yàn)，同時(shí)提出問(wèn)題：“你能總結(jié)出榫卯的共同特點(diǎn)嗎？榫卯結(jié)構(gòu)主要發(fā)揮什么作用？未來(lái)在月球極端環(huán)境下建設(shè)基地有什么優(yōu)勢(shì)？”學(xué)生體驗(yàn)實(shí)物拼插，觀察實(shí)物，能直接獲得榫卯結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出榫卯結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和作用。

活動(dòng)三：信息檢索，明確困難與挑戰(zhàn)。

教師出示任務(wù)，提供任務(wù)完成的具體方法，即使用教學(xué)平板信息檢索建設(shè)月球基地的困難與功能要求。學(xué)生搜索引擎搜索，團(tuán)隊(duì)合作說(shuō)出兩三項(xiàng)建設(shè)月球基地的困難（如重力差異、輻射防護(hù)、資源自給自足等）和兩三項(xiàng)功能要求（如生命維持系統(tǒng)、科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、通信能力等）。

2.項(xiàng)目探究：結(jié)構(gòu)初探

結(jié)構(gòu)初探的項(xiàng)目探究活動(dòng)以實(shí)踐為主。教師帶領(lǐng)學(xué)生使用木藝工具，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的榫卯結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)更多豐富多樣的榫卯結(jié)構(gòu)類(lèi)型，拼插常見(jiàn)的榫卯結(jié)構(gòu)組件，探究榫卯結(jié)構(gòu)的牽拉力與承重力等特點(diǎn)，全面體驗(yàn)榫卯結(jié)構(gòu)在未來(lái)月球基地建設(shè)中的應(yīng)用價(jià)值。結(jié)構(gòu)初探項(xiàng)目探究包括兩項(xiàng)具體活動(dòng)。

活動(dòng)一：3D賦能，制作簡(jiǎn)單榫卯。

學(xué)生觀看教師剪輯制作的3D演示三視圖的微視頻，理解三視圖（主視圖、俯視圖、左視圖）的由來(lái)和基本的繪制方法，分組合作繪制簡(jiǎn)單的榫卯結(jié)構(gòu)的三視圖，并根據(jù)三視圖在木板上畫(huà)線，用木工工具進(jìn)行切割、打磨，直至制作一個(gè)簡(jiǎn)單的木藝榫卯結(jié)構(gòu)，展示制作過(guò)程，分享經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)二：模型拼接，初步測(cè)試性能。

教師提供常見(jiàn)的榫卯結(jié)構(gòu)、榫卯魯班橋，發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生合作拼接榫卯結(jié)構(gòu)，使用彈簧測(cè)力計(jì)、礦泉水瓶等重物測(cè)試牽拉力和承重力，體驗(yàn)榫卯結(jié)構(gòu)的性能，記錄數(shù)據(jù)，分組討論，充分表達(dá)和交流。

3.項(xiàng)目探究：搭建與優(yōu)化

教師在搭建與優(yōu)化的項(xiàng)目探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)實(shí)物與信息技術(shù)相互支撐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。學(xué)生對(duì)比分析，回溯建筑起源，體會(huì)建筑與環(huán)境的關(guān)系，用實(shí)物搭建榫卯結(jié)構(gòu)模型，利用信息技術(shù)探究建筑在月球基地建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)和不足，并提出改良策略，對(duì)比月兔月球車(chē)研發(fā)過(guò)程，展開(kāi)多種形式創(chuàng)作。

活動(dòng)一：對(duì)比分析，回溯建筑起源。

教師出示兩組圖片，第一組圖片是中國(guó)北方建筑由穴居到半穴居再到地面建筑的演變過(guò)程和中國(guó)南方建筑由巢居到干欄式再到地面建筑演變過(guò)程；第二組圖片是目前典型的南北建筑代表，陜北窯洞圖片及其氣候描述和苗寨吊腳樓圖片及其氣候描述。教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“結(jié)合兩組圖片，你能發(fā)現(xiàn)建筑為什么會(huì)出現(xiàn)南北差異嗎？建筑風(fēng)格與什么有關(guān)？”學(xué)生討論分析后闡述不同特色的建筑有其適應(yīng)環(huán)境條件，指出還與歷史文化有關(guān)。僅用榫卯結(jié)構(gòu)能否建構(gòu)完整建筑？教師展示虛擬現(xiàn)實(shí)拆解應(yīng)縣木塔的資源，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

活動(dòng)二：技術(shù)支持，模型搭建改良。

教師為每個(gè)小組提供不同的常見(jiàn)榫卯結(jié)構(gòu)建筑拼插結(jié)構(gòu)模塊和工具，用以代表月球基地不同的功能區(qū)。教師提出要求：第一，根據(jù)設(shè)計(jì)圖快速搭建榫卯月球基地；第二，針對(duì)模型結(jié)合月球環(huán)境，討論目前榫卯月球基地能否適應(yīng)月球環(huán)境？說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的一兩個(gè)問(wèn)題，提出改良措施。為了幫助學(xué)生提出具體的改良措施，幫助學(xué)生提出更多基于現(xiàn)實(shí)的榫卯月球基地的科學(xué)創(chuàng)想，教師提供三條線索。線索1：信封妙計(jì)，即信封內(nèi)裝有關(guān)于月球環(huán)境特點(diǎn)及常見(jiàn)建筑的相關(guān)資料。線索2：利用平板電腦和VR技術(shù)觀看中國(guó)科技館視頻，著重參觀建筑和航空航天展區(qū)。線索3：運(yùn)用搜索引擎或者人工智能體（“豆包”等）與智能平臺(tái)對(duì)話。學(xué)生繪制改良后的結(jié)構(gòu)示意圖，標(biāo)注關(guān)鍵改進(jìn)點(diǎn)。

活動(dòng)三：科學(xué)創(chuàng)作，與現(xiàn)實(shí)未來(lái)共舞。

在項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中側(cè)重培養(yǎng)工程學(xué)思維。提出改良措施后，如何落實(shí)與完善？有學(xué)生表示“我們提出的創(chuàng)想離真正的月宮基地多遠(yuǎn)呢？”教師播放視頻，回顧玉兔月球車(chē)的創(chuàng)造過(guò)程。玉兔月球車(chē)的問(wèn)世經(jīng)歷了國(guó)內(nèi)外火星車(chē)、坦克、拖拉機(jī)、越野車(chē)等調(diào)研取形，創(chuàng)意搭建并測(cè)試優(yōu)化，在測(cè)試通過(guò)后才進(jìn)行正樣研制并投入使用。教師繼續(xù)布置任務(wù)：結(jié)合具體改良措施并綜合考慮中國(guó)文化等特色元素，進(jìn)行榫卯月球基地的科學(xué)創(chuàng)作，形式不限（模型搭建、創(chuàng)意視頻、科幻畫(huà)、研究報(bào)告等均可）。以此全面激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

4.結(jié)項(xiàng)活動(dòng)：月球基地搭建比賽

結(jié)項(xiàng)活動(dòng)以月球基地搭建比賽為核心，包括兩項(xiàng)賽事。賽事一：木藝榫卯結(jié)構(gòu)識(shí)別和作品組裝。賽事二：月球基地作品展示，即學(xué)生綜合得分評(píng)選“新一代月宮建造師”，全面評(píng)估學(xué)生的設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)意及展示能力（見(jiàn)表1）。教師組織月球基地搭建比賽，展示學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果，科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)榫卯結(jié)構(gòu)的理解以及針對(duì)“榫卯月球基地”建設(shè)的科學(xué)創(chuàng)想，培養(yǎng)開(kāi)放包容、勇于探索的科學(xué)精神，激發(fā)其為國(guó)家科技進(jìn)步貢獻(xiàn)力量的意識(shí)。

三、教學(xué)反思與總結(jié)

（一）多維情境構(gòu)建促進(jìn)認(rèn)知遷移

科學(xué)知識(shí)是人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中積累起來(lái)的智慧，是抽象的、凝練的、高度概括的，只有知識(shí)融入真實(shí)情境之中，才能更容易被學(xué)生接受和獲得。在勞動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，設(shè)置高質(zhì)量的真實(shí)情境，能激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目探究的興趣，為推進(jìn)項(xiàng)目探究提供不竭動(dòng)力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的情境多種多樣，可以回望過(guò)去、立足當(dāng)下、直指未來(lái)。在“搭建月球基地”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以建立視頻資源庫(kù)，包括航天探月史、“月壤磚”進(jìn)展、專家談建設(shè)月球基地必要性等方面的內(nèi)容，快速建立起學(xué)科與現(xiàn)實(shí)的連接，全方位、立體化搭建起此次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的真實(shí)情境，讓學(xué)生沉浸其中，積極探索。

（二）科學(xué)工具支持嚴(yán)謹(jǐn)論證

“搭建月球基地”實(shí)踐教學(xué)結(jié)合識(shí)別榫卯結(jié)構(gòu)、制作簡(jiǎn)單榫卯、木藝榫卯月球基地搭建和優(yōu)化、“新一代月宮建造師”評(píng)選等活動(dòng)開(kāi)展，在過(guò)程中滲透STEAM理念，強(qiáng)化工程學(xué)思維習(xí)慣培養(yǎng)，在科學(xué)論證中提升證據(jù)意識(shí)，培養(yǎng)高階思維。信息技術(shù)賦能項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，能將學(xué)科內(nèi)容模塊化并按照科學(xué)邏輯組合，促進(jìn)學(xué)生探究。在探究榫卯結(jié)構(gòu)功能時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)繪制三視圖并據(jù)此制作一個(gè)簡(jiǎn)單榫卯結(jié)構(gòu)，這時(shí)3D演示三視圖能幫助學(xué)生快速習(xí)得知識(shí)；在討論僅用榫卯結(jié)構(gòu)能否搭建完整建筑時(shí)，學(xué)生可以獲得虛擬現(xiàn)實(shí)下的應(yīng)縣木塔組件切換視頻，獲得直接證據(jù)；在改進(jìn)榫卯月球基地時(shí)，學(xué)生通過(guò)VR參觀中國(guó)科技館、與人工智能平臺(tái)對(duì)話等直接獲取論據(jù)信息，助推學(xué)生探究。

（三）技術(shù)整合深化勞動(dòng)教育內(nèi)涵

勞動(dòng)教育要充分體現(xiàn)實(shí)踐的學(xué)科特點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”。此次勞動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)中教師設(shè)計(jì)了實(shí)物拼插榫卯模型、制作簡(jiǎn)單榫卯結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究榫卯結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、組裝并改進(jìn)優(yōu)化模型等具體活動(dòng)，符合課標(biāo)六、七年級(jí)學(xué)業(yè)要求，能幫助學(xué)生樹(shù)立尊重傳統(tǒng)、勇于創(chuàng)新、面向未來(lái)的勞動(dòng)觀念，提升學(xué)生實(shí)踐能力和空間想象能力，形成細(xì)致觀察、耐心操作、精益求精的勞動(dòng)態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，教師利用信息技術(shù)賦能，利用技術(shù)將榫卯過(guò)去和未來(lái)跨時(shí)空呈現(xiàn)，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資料和情感體驗(yàn)，能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)信息檢索、篩選、加工與應(yīng)用能力，提升運(yùn)用信息技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，從而更加適應(yīng)社會(huì)，迎接挑戰(zhàn)。

注：本文系山東省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“基于人工智能大數(shù)據(jù)的初中循證教學(xué)研究”（編號(hào)：2023YB007）階段性研究成果。

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（作者系山東省淄博柳泉中學(xué)教師）

責(zé)任編輯：祝元志