子任務(wù)一：和喜鵲交朋友

文|王世雄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)寫11個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”喜歡的是什么。

3.能仿照例句，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句子。

4.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

5.認(rèn)讀有關(guān)玩具名稱的詞語(yǔ)，能說(shuō)出自己玩過(guò)的玩具。

6.能借助“鳥語(yǔ)翻譯卡”“半成品劇本”等工具展開想象，進(jìn)行情節(jié)合理、語(yǔ)句通順的創(chuàng)編。

課時(shí)安排：3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：了解喜鵲的知識(shí)

一、承上啟下，開啟任務(wù)

通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)完成了“童夢(mèng)”主題手賬的“彩夢(mèng)插畫繪”這一頁(yè)，從今天開始，我們一起來(lái)完成“童夢(mèng)”手賬的第二項(xiàng)任務(wù)——制作動(dòng)物互動(dòng)卡。讓我們走進(jìn)課文《楓樹上的喜鵲》，和可愛(ài)的喜鵲交個(gè)朋友吧。

二、展示圖片，導(dǎo)入新課

課件出示喜鵲圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：喜鵲長(zhǎng)什么樣子？你喜歡喜鵲嗎？為什么？

三、分享知識(shí)，了解喜鵲

1. 組織小型分享會(huì)，分享課前搜集的關(guān)于喜鵲的信息。（可從外形、習(xí)性、象征意義等方面進(jìn)行分享。）

2. 模擬對(duì)話場(chǎng)景：如果你是一只喜鵲，會(huì)如何與其他小鳥交流？

（1）教師引導(dǎo)對(duì)話交流。示例：

夜鶯：喜鵲你好！我現(xiàn)在二年級(jí)了，你呢？

喜鵲：夜鶯你好！我也讀二年級(jí)了。

（2）同桌之間分角色模擬交流。

（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。本環(huán)節(jié)先借助直觀的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)喜鵲的興趣，再通過(guò)組織分享會(huì)和小組模擬對(duì)話，讓學(xué)生在交流與合作中了解喜鵲的特征和習(xí)性，為后續(xù)完成“動(dòng)物互動(dòng)卡”這一學(xué)習(xí)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。）

活動(dòng)二：探索喜鵲的故事

一、分享方法，識(shí)記字詞

1.想要讀懂喜鵲的故事，首先得過(guò)字詞關(guān)。同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，有什么方法來(lái)記住這一課的生字和詞語(yǔ)呢？

組織學(xué)生小組討論，交流各自識(shí)記的生字詞，分享識(shí)記的方法。

2.開展識(shí)字游戲，鞏固記憶。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

1.自由讀課文，畫出你最喜歡的句子讀一讀。

2.分享自己喜歡的句子，想一想這些句子分別講了什么事情。

（1）重點(diǎn)讀好這幾個(gè)句子。（出示）

句一：我常常覺(jué)得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。

句二：我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。

句三：“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教道。

句四：今天早上，太陽(yáng)從渡口對(duì)岸的山岡后面升上來(lái)了，我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽(yáng)，問(wèn)喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”

我懂得，她問(wèn)話的意思是：“看！那是什么？”

（2）引導(dǎo)歸類，梳理內(nèi)容。

哪些句子可以放在一起，為什么？

預(yù)設(shè)：句一、句二可以放在一起，這兩句都是講“我”給喜鵲起名字；句三、句四可以放在一起，這兩句都是講“我”聽懂了喜鵲的語(yǔ)言。

（3）連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了關(guān)于喜鵲的哪些故事？

預(yù)設(shè)：講了“我”給喜鵲起名字，聽喜鵲說(shuō)話的故事。

（4）想一想：作者為什么對(duì)喜鵲這么感興趣？（因?yàn)樽髡呦矚g喜鵲）

（設(shè)計(jì)意圖：熟讀文本是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，更是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生選擇多種方式識(shí)記字詞，再通過(guò)“句子歸類”的形式引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，為后續(xù)理解課文奠定基礎(chǔ)。）

活動(dòng)三：感受作者的喜歡

一、默讀課文，尋找“我喜歡”

作者喜歡喜鵲，哪些句子表達(dá)了這個(gè)意思？

1.默讀課文，邊讀邊找含有“我喜歡”的句子。

2.指名讀這些句子，想一想：在每一句話里，“我”喜歡的是什么，從哪兒看出來(lái)的？

二、研讀句子，體會(huì)情感

重點(diǎn)研讀以下句子。（出示）

句一：我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。

句二：楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。

句三：是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。

句四：我真是喜歡極了。上個(gè)星期天早上，我正要撐著渡船到對(duì)岸的樹林里去打柴，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的窩里有幾只小喜鵲了。

1.結(jié)合句一，體會(huì)作者對(duì)楓樹的喜愛(ài)之情。

（1）這里作者喜歡的是什么？為什么喜歡？

（楓樹；因?yàn)闂鳂浜芷痢＃?/p>

（2）課文里的哪個(gè)句子說(shuō)楓樹很漂亮？（它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。）

①朗讀句子，說(shuō)說(shuō)你好像看到了一棵什么樣的楓樹，它的綠蔭可能會(huì)給人們帶來(lái)怎樣的好處。

②帶上喜愛(ài)之情，朗讀第1自然段。

2.結(jié)合句二至句四，體會(huì)作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。

（1）師生合作讀句二、句三。

（2）比較這兩個(gè)句子有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：相同點(diǎn)：說(shuō)的都是喜歡喜鵲的窩。不同點(diǎn)：句二只說(shuō)了喜歡，句三還說(shuō)了喜歡的表現(xiàn)。

（3）想象畫面，感受喜歡。

①作者喜歡喜鵲有什么具體表現(xiàn)？（站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。）

②讀了這個(gè)句子，你好像看到了什么畫面？

（4）哪一句話直接寫了作者對(duì)喜鵲的喜歡？

（句四）

3.帶上喜歡的感情，朗讀第2～4自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：“鳥語(yǔ)翻譯卡”是“動(dòng)物互動(dòng)卡”的一種，學(xué)生要翻譯喜鵲的語(yǔ)言，就得站在作者的視角，理解作者的情感。本環(huán)節(jié)既是為完成“鳥語(yǔ)翻譯卡”做準(zhǔn)備，又是引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。）

活動(dòng)四：翻譯喜鵲的語(yǔ)言

一、默讀課文，感受喜歡

作者有一個(gè)神奇的本領(lǐng)，那就是能翻譯喜鵲的語(yǔ)言。你想不想學(xué)學(xué)這個(gè)本領(lǐng)？（想）那就讓我們一起走進(jìn)文章里去看一看吧。

1.默讀第5～12自然段，想一想：作者喜歡喜鵲弟弟嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？

2.交流找到的句子，感受作者的喜歡。

句五：從那天起，我一有空，便來(lái)到渡口邊，站在楓樹下看望我的喜鵲弟弟。

（1）從哪兒看出作者對(duì)喜鵲弟弟的喜歡？

（從那天起，一……便……，我的喜鵲弟弟）

（2）你有沒(méi)有特別喜歡做的事情？能不能也用上這樣的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)？

預(yù)設(shè)：

生：從那天起，我一有空便玩我的奧特曼卡寶寶。

生：從那天起，我一到家便看我的寶貝故事書。

（3）帶上喜愛(ài)之情，再讀句五。

句六：我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……

（1）喜鵲阿姨在忙些什么呢？（一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……）

（2）鏈接“字詞句運(yùn)用”，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話。

①你們家誰(shuí)最忙？（媽媽、奶奶……）那你能不能用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)她在忙些什么呢？

②孫悟空有七十二變，他一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

③同學(xué)們上語(yǔ)文課非常認(rèn)真，大家一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

（3）各位愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，你們看：喜鵲弟弟長(zhǎng)得很快，喜鵲阿姨非常忙碌，“我”也越看越喜歡了。你能把這種喜歡讀出來(lái)嗎？

二、引入工具，展開想象

“我”不僅喜歡喜鵲，而且還能聽懂喜鵲的語(yǔ)言呢。你想不想擁有這個(gè)本領(lǐng)呢？

1.出示“鳥語(yǔ)翻譯卡”，介紹卡片：

鳥語(yǔ)翻譯卡一

喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽(yáng)，問(wèn)喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”

她的意思是：" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 。

同學(xué)們，這可是一張神奇的卡片，這張卡片能把喜鵲的叫聲翻譯成人類的語(yǔ)言。不過(guò)，翻譯出來(lái)的內(nèi)容是會(huì)隱形的文字，用心的孩子拿到這張卡片，卡片上的內(nèi)容就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)在腦海中。你是那個(gè)用心的孩子嗎？

2.激發(fā)興趣。這張卡片還有一個(gè)神奇的地方：每個(gè)人從里面讀到的內(nèi)容是不一樣的，試著把你讀到的內(nèi)容分享給大家。

3.引導(dǎo)學(xué)生使用“鳥語(yǔ)翻譯卡一”將喜鵲的叫聲轉(zhuǎn)化為人類的語(yǔ)言。

（1）指名翻譯。

（2）同桌之間合作運(yùn)用以下“鳥語(yǔ)翻譯卡”，完成翻譯。（出示）

鳥語(yǔ)翻譯卡二

喜鵲弟弟一齊快樂(lè)地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

他們的意思是：" " " " " " " " " " " " " " " 。

鳥語(yǔ)翻譯卡三

喜鵲阿姨找了一條蟲子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

他們的意思是：" " " " " " " " " " " " " " " 。

鳥語(yǔ)翻譯卡四

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：“鵲，鵲，鵲……”

她是在說(shuō)：" " " " " " " " " " " " " " " 。

鳥語(yǔ)翻譯卡五

喜鵲弟弟" " " " " " " "時(shí)，說(shuō)：“鵲，鵲，鵲……”

他們是在說(shuō)：" " " " " " " " " " " " " " " 。

（3）把已經(jīng)完成的“鳥語(yǔ)翻譯卡”放入“童夢(mèng)”手賬本中，再用自己喜歡的方式裝飾一下。

三、課后作業(yè)

找到你想要跟大家分享的玩具，做

好玩具姓名卡片，并練習(xí)用自己的話介紹這個(gè)玩具。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)引入學(xué)習(xí)工具“鳥語(yǔ)翻譯卡”，使學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性和互動(dòng)性，提高了學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。）

活動(dòng)五：分享喜歡的玩具

一、識(shí)記詞語(yǔ)，了解玩具

1.課件出示玩具圖片和相關(guān)的詞語(yǔ)。

2.鏈接“識(shí)字加油站”詞語(yǔ)，學(xué)生開火車讀詞語(yǔ)。

3.交流識(shí)記生字的方法。

二、分享玩具，拓展識(shí)字

閱讀了《楓樹上的喜鵲》這篇文章，一會(huì)兒要?jiǎng)?chuàng)編一個(gè)關(guān)于喜鵲的劇本。誰(shuí)的劇本寫得好，咱們就評(píng)選他為“最佳編劇”。如果要選擇一個(gè)玩具作為“最佳編劇”的獎(jiǎng)品，你會(huì)選哪一個(gè)？為什么？

1.學(xué)生展示自己帶來(lái)的玩具，帶領(lǐng)大家識(shí)記玩具的名稱。

如：樂(lè)高、遙控飛機(jī)、奧特曼、洋娃娃、廚房玩具……

2.介紹自己的玩具，完成學(xué)習(xí)單“童玩收集卡”第一站：走進(jìn)玩具店。

（設(shè)計(jì)意圖：把“識(shí)字加油站”的內(nèi)容放進(jìn)本課的教學(xué)中，是我們針對(duì)本單元教學(xué)任務(wù)所做的調(diào)整。在本環(huán)節(jié)設(shè)置了“分享玩具”小任務(wù)，讓學(xué)生選一個(gè)玩具作為“最佳編劇”的獎(jiǎng)品，既激發(fā)起學(xué)生識(shí)字的興趣，又激發(fā)了撰寫“喜鵲劇本”的熱情。）

活動(dòng)六：走進(jìn)喜鵲的世界

一、借助工具，創(chuàng)編劇本

1.給出“半成品劇本”，師生合作創(chuàng)編。

（1）出示“半成品劇本”第一幕。

（2）引導(dǎo)創(chuàng)編。

①角色分配：老師扮演喜鵲阿姨，學(xué)

生扮演小男孩。

②創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)創(chuàng)編：

師：我是一只喜鵲，我飛到了一棵楓樹上。哎呀，這棵楓樹真不錯(cuò)！——咦，這里有個(gè)小男孩。小男孩在說(shuō)什么呢？請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)告訴我們。

預(yù)設(shè)：

生：你真是一只美麗的喜鵲??！

師（扮演喜鵲阿姨）：謝謝你的夸獎(jiǎng)！窩搭好了，讓我來(lái)休息一下吧！哎，這個(gè)小男孩怎么還沒(méi)走，你站在這兒干什么呢？

生：喜鵲阿姨搭的窩真結(jié)實(shí)。我喜歡看喜鵲阿姨搭窩。

師：謝謝你的喜歡！現(xiàn)在我得趁天氣好，把我的寶寶孵出來(lái)。

生：哇，快要看到小喜鵲了！好期待啊！

③指導(dǎo)學(xué)生完成劇本：請(qǐng)結(jié)合剛才的表演，借助“半成品劇本”工具，把你的劇本寫完吧。

2.借助“半成品劇本”，同桌合作創(chuàng)編第二幕。

（1）明確要求，引導(dǎo)合作。

①出示合作要求：

一讀：開火車讀課文第6～12自然段。

二議：說(shuō)一說(shuō)喜鵲媽媽和喜鵲弟弟可能在說(shuō)什么。

三演：分別扮演喜鵲媽媽和喜鵲弟弟，演一演他們的對(duì)話。

四寫：把他們的對(duì)話寫到“半成品劇本”里。

②讀要求，明任務(wù)。

（2）同桌合作，完成劇本。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)引入學(xué)習(xí)工具“半成品劇本”，讓學(xué)生以劇本為載體，再一次熟悉課文，加深對(duì)課文的理解，體現(xiàn)了“在情境中學(xué)語(yǔ)文，在實(shí)踐中用語(yǔ)文”的教學(xué)理念。）

（作者單位：廣東深圳市鹽田區(qū)教科院附屬永安小學(xué)）

子任務(wù)二：當(dāng)蟲子找快樂(lè)

文|盧" "玲

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“泡”，會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)詞語(yǔ)。

2.能發(fā)現(xiàn)“月”字作偏旁時(shí)的表義特點(diǎn)，不認(rèn)識(shí)的字能查字典認(rèn)讀。

3.能把積累的描寫心情的詞語(yǔ)分類寫下來(lái)。

4.朗讀課文，能就感興趣的部分和同學(xué)交流。

5.能借助“蟲蟲心情收集站”“蟲蟲資料卡”等工具展開想象，進(jìn)行情節(jié)合理、語(yǔ)句通順的

創(chuàng)編。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：集蟲蟲心情

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)草叢里的童話，一起完成“童夢(mèng)”手賬的第二項(xiàng)任務(wù)——制作動(dòng)物互動(dòng)卡。

二、反饋學(xué)情，展示評(píng)價(jià)

1.教師出示線上收集到的作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表，并展示有代表性的“蟲蟲心情收集站”作業(yè)。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的詞語(yǔ)做出相應(yīng)的

動(dòng)作或表情，進(jìn)行相應(yīng)的感情朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置童夢(mèng)手賬“制作動(dòng)物互動(dòng)卡”，這是基于單元情境任務(wù)下的子任務(wù)。反饋“蟲蟲心情收集站”作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，語(yǔ)言積累習(xí)慣，也為本課的學(xué)習(xí)搭建了理解與表達(dá)的支架。）

活動(dòng)二：探蟲蟲字趣

一、識(shí)字專列，探尋規(guī)律

1.過(guò)渡：同學(xué)們，課前你們?cè)趯W(xué)習(xí)單里填寫的詞語(yǔ)很有意思，課文里還有更多有意思的字詞，我們一起登上“蟲蟲號(hào)”列車看看吧。

2.探究：出示不同類型的字串，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。

（1）教師出示8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的漢字：股、泡、醒、須、列、撞、脾、嬸。讀后重點(diǎn)引導(dǎo)：你有什么發(fā)現(xiàn)？相機(jī)滲透多音字的學(xué)習(xí)：“泡”是多音字，聯(lián)系課文讀準(zhǔn)“一泡尿”的讀音。

（2）教師出示5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的漢字：昏、晃、費(fèi)、貪、茸。讀完引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。相機(jī)引導(dǎo)：“昏”和“晃”都有部件“日”，但“昏”字中的“日”在底下（借圖理解：昏沉、迷糊），“晃”字中“日”在頂上（聯(lián)系生活：太陽(yáng)在頭頂上時(shí)，亮得讓人睜不開眼睛）。

（3）教師出示“費(fèi)”和“貪”，引導(dǎo)小組探究：這兩個(gè)字可能與什么有關(guān)？還有哪些字也有這樣的特點(diǎn)？（出示獨(dú)體字“免”）討論一下有什么好辦法快速記住它。

二、遷移識(shí)寫，總結(jié)規(guī)律

1. 出示小蟲子圖片，學(xué)生標(biāo)注身體部位名稱，相機(jī)認(rèn)識(shí)新字詞：屁股、脾氣、腹部、胳膊、肩、手臂、胃、腎。

2. 發(fā)現(xiàn)月字旁的特點(diǎn)。如“月”在左，第一筆是撇，“月”在下，第一筆是豎；帶月字旁的字，大都和我們的身體部位有關(guān)系。

3. 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)巧記漢字的規(guī)律。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了教會(huì)識(shí)記生字，還需要在識(shí)字的過(guò)程中發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的意識(shí)及習(xí)慣，從而達(dá)到識(shí)字即啟慧的效果。）

活動(dòng)三：聽蟲蟲感受

一、任務(wù)導(dǎo)學(xué)，自主研讀

1.任務(wù)導(dǎo)學(xué)：闖過(guò)了生字關(guān)，咱們就可以走進(jìn)課文了。當(dāng)一只小蟲子到底好不好？蟲蟲和他的伙伴們有怎樣的感受？我們先通讀課文。請(qǐng)看提示。（提示：讀準(zhǔn)字音、讀通句子；把含有“一只小蟲子”的句子畫上橫線。）

2.感情朗讀：教師用課件呈現(xiàn)所有含“一只小蟲子”的句子，指導(dǎo)讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣與情緒。

3.自讀發(fā)現(xiàn)：學(xué)生再次讀文，為自己的觀點(diǎn)找依據(jù)?？蛇x擇“好”或“不好”兩個(gè)方面說(shuō)感受。

二、匯報(bào)觀點(diǎn)，相機(jī)點(diǎn)撥

1.小組交流：學(xué)生陳述觀點(diǎn)與理由，推選本組匯報(bào)人。

2.班級(jí)反饋：每個(gè)小組代表匯報(bào)，其他組有同樣觀點(diǎn)的代表補(bǔ)充理由。

預(yù)設(shè)一：當(dāng)一只小蟲子不好。

理由一：我們蹦蹦跳跳的時(shí)候，一定要看準(zhǔn)地方，不然屁股會(huì)被蒼耳刺痛的。

理由二：一不留神，我們會(huì)蹦進(jìn)很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦。其實(shí)，那深水只是小狗撒的一泡尿。

理由三：孩子們都覺(jué)得毛茸茸的小鳥很可

愛(ài)，但我們小蟲子沒(méi)有誰(shuí)會(huì)喜歡小鳥。

（1）指導(dǎo)朗讀：從“刺痛”“昏頭昏腦”“一泡尿”等詞你體會(huì)到了小蟲子怎樣的感情？（指導(dǎo)讀出小蟲子難過(guò)、恐懼的心情。）

（2）借助圖片識(shí)“屁”字：“尸”像一個(gè)蹲著的人，“屁”表示身體排泄出來(lái)的氣。

預(yù)設(shè)二：當(dāng)一只小蟲子還真不錯(cuò)。

理由一：早上醒來(lái)，我在搖搖晃晃的草葉上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗干凈，把細(xì)長(zhǎng)的觸須擦得亮亮的。

理由二：如果能小心地跳到狗的身上，我們就可以到很遠(yuǎn)的地方去旅行。這可是免費(fèi)的特快列車呀！

（1）指導(dǎo)朗讀：抓住“伸懶腰”“免費(fèi)”等詞，你感受到了小蟲子怎樣的心情？（引導(dǎo)學(xué)生借助表情動(dòng)作朗讀，讀出小蟲子的開心。）

（2）隨文識(shí)寫“凈”等生字，繼續(xù)強(qiáng)化觀察生字的方法。

（3）學(xué)生想象，寫小蟲子的一天，感受小蟲子的“自在”。提供表達(dá)支架：

早上，小蟲子" " " " " ，這可是免費(fèi)的" " " 呀！

中午，小蟲子" " " " " ，這可是免費(fèi)的" " " 呀！

晚上，小蟲子" " " " " ，這可是免費(fèi)的" " " 呀！

3.蟲蟲的生活確實(shí)很有趣。除了這些有趣的活動(dòng)，還有什么讓蟲蟲覺(jué)得很有意思？從哪兒可以看出來(lái)？

預(yù)設(shè)三：“我”有很多小伙伴，每一個(gè)都特別有意思。

理由：走在外面一定要小心……天牛大嬸

總是想頂我一下。

（1）這些小伙伴看上去不怎么友好，為什么“我”覺(jué)得他們有意思？

引導(dǎo)：蟲蟲有一顆樂(lè)觀、包容的心，他能從每個(gè)小伙伴的行為中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣和新鮮感。

（2）隨文識(shí)字：指導(dǎo)書寫“嬸、總、幸”，強(qiáng)調(diào)生字結(jié)構(gòu)。

4.小結(jié)：同樣都是小蟲子，“我”和小伙伴們的感受卻不同，這是為什么呢？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹩懻撨@個(gè)問(wèn)題。

活動(dòng)四：揚(yáng)蟲蟲心態(tài)

一、回歸課文，朗讀助悟

1.回顧：當(dāng)一只小蟲子到底好不好？上節(jié)課，我們表達(dá)了自己的觀點(diǎn)及理由。請(qǐng)同學(xué)們找一找，課文的哪幾個(gè)自然段講了當(dāng)小蟲子的好？（第3～7自然段）哪幾個(gè)自然段講了當(dāng)小蟲子的不好？（第1～2自然段）

2.朗讀：請(qǐng)自由選擇一個(gè)觀點(diǎn)，有感情地朗讀有關(guān)自然段。

3.課文中“覺(jué)得當(dāng)蟲子不好”是誰(shuí)的感受？（“我”的伙伴們）“覺(jué)得當(dāng)蟲子好”又是誰(shuí)的感受呢？（“我”）

二、有理有據(jù)，個(gè)性表達(dá)

1.小組討論：為什么“我”的感受與小伙伴們的不一樣？“我”是一只怎樣的小蟲子？

（再次出示“蟲蟲心情收集站”，標(biāo)紅“形容開心的詞”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容在組內(nèi)

交流。）

2.班級(jí)匯報(bào)，適時(shí)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）樂(lè)觀開朗的蟲子。

生：“我”是一只樂(lè)觀開朗的小蟲子。螳螂想吃“我”，但是吃不到，“我”覺(jué)得自己很幸運(yùn)，說(shuō)明“我”是一只樂(lè)觀的小蟲子。

師：是的，樂(lè)觀開朗的人總是往好的方向看待生活中一切事情。

（2）積極向上的蟲子。

生：“當(dāng)我很快樂(lè)的時(shí)候，會(huì)使勁叫哇叫……”從“使勁”這個(gè)詞，可以看出我是一只積極向上的蟲子。

師：是啊，積極向上的人總是會(huì)很快樂(lè)。

（適時(shí)教學(xué)“使勁”這個(gè)詞語(yǔ)，用換詞法理解詞語(yǔ)意思。寫字指導(dǎo)：“勁”字注意穿插

避讓。）

三、探究原因，以文化人

1.比較思考：同樣都是小蟲子，為什么面對(duì)相同的境遇會(huì)有不一樣的感受？

2.相機(jī)引導(dǎo)：一個(gè)熱愛(ài)生活的人，他看到的、聽到的和感受到的都是生活中美好的一面。我們要學(xué)會(huì)用一顆樂(lè)觀的心擁抱世界。

3.角色朗讀：學(xué)生分角色朗讀課文，著重指導(dǎo)入情入境讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣和心情，鼓勵(lì)加上手勢(shì)與表情。

（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從“當(dāng)一只小蟲子好不好”到“這是一只怎樣的蟲子”，再到“為什么感受會(huì)不一樣”展開閱讀與討論，這三個(gè)問(wèn)題的坡度發(fā)生了變化，學(xué)生的思維層級(jí)也發(fā)生了變化，前者以感受理解為主，后者則需要綜合分析、判斷及創(chuàng)造性表達(dá)。）

活動(dòng)五：繪蟲蟲手賬

一、總結(jié)全課，填資料卡

1.總結(jié)收獲。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了當(dāng)一只小蟲子的快樂(lè)與不快樂(lè)，并積累了表示心情的詞語(yǔ)，還懂得了要做一個(gè)樂(lè)觀開朗的人。

2.創(chuàng)意讀寫。接下來(lái)，我們也來(lái)寫寫自己的想法。你認(rèn)為當(dāng)一只小蟲子好不好呢？可以用上我們平時(shí)積累的關(guān)于小蟲子的知識(shí)哦?。ǔ鍪尽跋x蟲資料卡”）

3.學(xué)生自主完成資料卡。將寫好的“蟲蟲資料卡”放入手賬本，并用自己喜歡的方式修飾。

二、展示手賬，共同評(píng)議

學(xué)生按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，先在組內(nèi)評(píng)議，推選優(yōu)秀作品，再在班級(jí)中展評(píng)，選出最佳人氣作品。

（設(shè)計(jì)意圖：本課是基于單元情境任務(wù)的課堂教學(xué)實(shí)踐，課內(nèi)外打通，觀察生活、閱讀積累與表達(dá)實(shí)踐相融合。）

板書設(shè)計(jì)：

（作者單位：廣東深圳市鹽田區(qū)教科院附屬永安小學(xué)）

責(zé)任編輯 吳麗萍