教學(xué)目標(biāo)：

1.以一種鳥瞰的視角觀察五年級上冊第八單元，圍繞“讀書”這一主題，拓展女性作家讀書的篇目，重組學(xué)習(xí)單元。

2.聚焦《憶讀書》《讀書瑣憶》《竊讀記》三篇課文，發(fā)現(xiàn)一種高度相似的少年讀書姿態(tài)——“窺”，既而一一印證“少年讀書，如隙中窺月”的真實(shí)寫照。

3.感受中國讀書人骨子里的浪漫——詩酒趁年華。

課時安排：2課時。

教學(xué)過程：

一、由古人談讀書而漸次入課

1.五年級上冊第八單元導(dǎo)語用北宋大文豪蘇軾贈友人讀書的一句詩開篇，這句詩是——（出示）

舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！鬯危萏K軾

（指名讀）

蘇軾告訴我們要怎樣讀書？

“百讀不厭”這個成語就出自于蘇軾的這句詩。

2.南宋大儒朱熹談讀書，有三到——（出示）

余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到?！鬯危葜祆?/p>

（指名讀）

關(guān)于讀書，朱熹的觀點(diǎn)是什么？

專心致志，這是“朱子讀書法”的要義之一。

3.清代名士張潮把讀書的三種不同境界，比喻得非常有情趣——（出示）

少年讀書，如隙中窺月。

中年讀書，如庭中賞月。

老年讀書，如臺上望月?！矍澹輳埑?/p>

（指名讀）

張潮把人生讀書分成了幾個階段？（少年、中年、老年）每個階段的讀書像什么？（隙中窺月、庭中賞月、臺上望月）“窺”“賞”“望”反映出不同的階段、不同的姿態(tài)、不同的心境和閱歷，讀書的味道和體驗(yàn)就不一樣了。你對哪個階段最感興趣？

誰來給“窺”組詞？（板書：窺）“窺”其本義為從小孔或縫里往外看。如果你是那個從小孔或縫里看風(fēng)景的人，會遇到什么困難？心情會怎樣？（急切、好奇、驚喜、遺憾、害怕、擔(dān)心）

4.今天這堂課，我們鎖定“少年讀書”這個階段，（板書：少年讀書）通過三位現(xiàn)當(dāng)代著名女作家回憶自己年少讀書的文字，去打開“少年讀書，如隙中窺月”的栩栩如生的畫面。

二、 給“窺”的難易程度排序

1.這三位女作家及其作品分別是冰心的《憶讀書》、琦君的《讀書瑣憶》和林海音的《竊讀記》。

我們先來看關(guān)于冰心及其《憶讀書》。（出示）

冰心，原名謝婉瑩，福建福州人，中國現(xiàn)代女作家。她有多篇作品入選小學(xué)語文教材：三年級下冊《肥皂泡》、四年級下冊《短詩三首》、五年級上冊《憶讀書》。她童年隨父母遷至煙臺，度過了幸福而多彩的童年生活?！稇涀x書》回憶了她童年在煙臺，七歲開始斷斷續(xù)續(xù)、哭哭啼啼地讀《三國演義》的情景。

（指名讀）

哪里發(fā)現(xiàn)了“窺”的蛛絲馬跡？（斷斷續(xù)續(xù)、哭哭啼啼）

少年冰心窺讀《三國演義》，遇到的困難是什么？

再來看關(guān)于琦君及其《讀書瑣憶》。（出示）

琦君，原名潘希真，浙江溫州人，中國當(dāng)代女作家。她的作品《桂花雨》入選小學(xué)語文教材五年級上冊。她童年和少年在溫州和杭州兩地求學(xué)，成年后赴臺灣定居?！蹲x書瑣憶》回憶了她童年在老家溫州，躲在自己家不同的地方偷看“閑書”小說的經(jīng)歷。

（指名讀）

哪里發(fā)現(xiàn)了“窺”的真實(shí)寫照？（躲、偷）

童年琦君窺讀小說，遇到的困難是什么？

最后看關(guān)于林海音及其《竊讀記》。（出示）

林海音，原名林含英，臺灣苗栗縣人，中國當(dāng)代女作家。她的作品《竊讀記》《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》曾經(jīng)入選小學(xué)語文教材。童年隨父母遷居北京，成年后返回臺灣?！陡`讀記》回憶了她童年在北京，因?yàn)榧揖池毢疅o法買書，而選擇在不同的書店一點(diǎn)一點(diǎn)竊讀的經(jīng)歷。

（指名讀）

哪里發(fā)現(xiàn)了“窺”的歷歷在目？（一點(diǎn)一點(diǎn)、竊讀）

少年林海音窺讀書籍，遇到的困難是什么？

2.請大家拿出課堂學(xué)習(xí)單，看第一題。（出示）

排序題：“窺”的難易程度

請根據(jù)預(yù)習(xí)情況和創(chuàng)作背景，給三位女作家少年讀書“窺”的難易程度從低到高排個序。（在括號里用“＞”或“＜”連接）

冰心《憶讀書》（＜）琦君《讀書瑣憶》（＜）林海音《竊讀記》

3.接下來，我們就由易到難，去感受三位女作家筆下“窺讀”的畫面。

三、冰心的“三哭”：純真與感動

先讀冰心的《憶讀書》。我們繼續(xù)看課堂學(xué)習(xí)單第二題（見表1），填表題：“窺”的具體畫面。請看左邊第一列：冰心《憶讀書》“三哭”的畫面。（板書：哭）

請大家默讀冰心的《憶讀書》，把描寫她小時候因讀書而三次哭泣的語句畫出來，摘錄含哭的那個短語，分別填進(jìn)表格里。填好后，再回到段落里讀一讀，感受冰心少年讀書“窺”的情趣。（含淚上床、哭了一場、又哭了一場）

1.一哭：含淚上床。

誰來讀一讀“一哭：含淚上床”的畫面？（出示）

那時，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事下文的無限期待，在母親的催促下含淚上床。

（指名讀）

師生接讀這段話。（畫線部分學(xué)生讀）

“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”（出示章節(jié)配圖）是《三國演義》的第一回的回目，你知道這本書一共有多少回嗎？（120回）

比如，第37回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧草廬”，（出示章節(jié)配圖）舅父楊子敬先生肯定跟她講過，我們來接讀這個畫面。（出示）

那時，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧草廬”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事下文的無限期待，在母親的催促下含淚上床。

師生接讀這段話。（畫線部分學(xué)生讀）

再如，第56回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”，（出示章節(jié)配圖）舅父楊子敬先生肯定跟她講過，我們來接讀這個畫面。（出示）

那時，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事下文的無限期待，在母親的催促下含淚上床。

師生接讀這段話。（畫線部分學(xué)生讀）

這一次又一次的津津有味、好聽極了、無限期待、含淚上床就是少年冰心“窺讀”的真實(shí)寫照。

2.二哭、三哭：哭了一場、又哭了一場。

誰再來讀一讀“二哭”和“三哭”的畫面？（出示）

我第一次讀《三國演義》，讀到關(guān)羽死了，哭了一場，便把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。后來忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結(jié)局。

（指名讀）

師生接讀這段話。（畫線的部分學(xué)生讀）

《三國演義》中有多少人物知道嗎？有名有姓的大約為1200人?！度龂萘x》有120回，知道關(guān)羽是哪一回死的嗎？（出示關(guān)羽配圖）關(guān)羽是第77回死的，敗走麥城后被擒殺。

在77回關(guān)羽死之前，冰心會讀到袁紹的死、（出示袁紹配圖）呂布的死，（出示呂布配圖）我們來接讀這個畫面。（出示）

我第三次讀《三國演義》，讀到袁紹死了，哭了一場，便把書丟下了。第四次再讀時，到呂布死了，又哭了一場，又把書丟下了。后來忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結(jié)局。

師生接讀這段話。（畫線部分學(xué)生讀）

知道諸葛亮是哪一回死的嗎？（出示諸葛亮配圖）（諸葛亮是第104回死的，病逝于五丈原。）

在104回諸葛亮死之前，冰心會讀到張飛的死、（出示張飛配圖）劉備的死，（出示劉備配圖）我們來接讀這個畫面。（出示）

我第五次讀《三國演義》，讀到張飛死了，哭了一場，便把書丟下了。第六次再讀時，到劉備死了，又哭了一場，又把書丟下了。后來忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結(jié)局。

師生接讀這段話。（畫線部分學(xué)生讀）

這樣的生生死死在《三國演義》里有多少個？這樣的死了、哭了、丟了有多少次？這一次又一次的死一個、哭一次、丟一次就是少年冰心“窺讀”的真實(shí)寫照。

小結(jié)：這就是冰心“少年讀書，如隙中窺月”的“三哭”的生動畫面。她的哭哭啼啼，留給你怎樣的印象？（板書：純真、感動）

四、琦君的“三躲”：新奇與向往

再讀琦君的《讀書瑣憶》。我們繼續(xù)看課堂學(xué)習(xí)單第二題（見表1），填表題：“窺”的具體畫面。請看第二列：琦君《讀書瑣憶》“三躲”的地方。（板書：躲）

請大家默讀琦君的《讀書瑣憶》，把描寫她小時候三次躲藏起來偷看小說的語句畫出來，把她“狡兔三窟”的三個地方圈出來，分別填進(jìn)表格里。填好后，再回到段落里讀一讀，感受琦君少年讀書“窺”的情趣。（谷倉后面、一間小屋、一頂轎子）

1.一躲：谷倉后面。

誰找到了少年琦君第一次躲進(jìn)谷倉后面偷看小說的畫面？（出示）

古書讀來有的鏗鏘有味，有的拗口又嚴(yán)肅，字既認(rèn)多了，就想看小說。小說是老師不許看的“閑書”，當(dāng)然只能偷著看。偷看小說的滋味，不用說比讀正經(jīng)書好千萬倍。我就把書櫥中所有的小說，一部部偷出來，躲在遠(yuǎn)離正屋的谷倉后面去看。此處人跡罕到，又有陽光又有風(fēng)。

（指名讀）

請注意，谷倉的位置在哪里？（師生接讀最后一句話。畫線部分學(xué)生讀。）

琦君是來這兒看風(fēng)景的嗎？她把書櫥中所有的小說，一部部偷出來看：《西游記》她肯定偷出來看了——（出示）

我就把書櫥中的小說《西游記》偷出來，躲在遠(yuǎn)離正屋的谷倉后面去看。此處人跡罕到，又有陽光又有風(fēng)。

（生齊讀）

偷看小說的滋味，不用說比讀正經(jīng)書好千萬倍。《三國演義》她肯定偷出來了——（出示）

我就把書櫥中的小說《三國演義》偷出來，躲在遠(yuǎn)離正屋的谷倉后面去看。此處人跡罕到，又有陽光又有風(fēng)。

（生齊讀）

《水滸傳》她肯定偷出來了——（出示）

我就把書櫥中的小說《水滸傳》偷出來，躲在遠(yuǎn)離正屋的谷倉后面去看。此處人跡罕到，又有陽光又有風(fēng)。

（生齊讀）

《紅樓夢》她肯定偷出來了——（出示）

我就把書櫥中的小說《紅樓夢》偷出來，躲在遠(yuǎn)離正屋的谷倉后面去看。此處人跡罕到，又有陽光又有風(fēng)。

（生齊讀）

唉，我就奇怪了，琦君躲起來是為了偷看小說，她為什么只字不提怎么偷看的、看到了什么、心情怎樣等等，而只寫陽光和風(fēng)？我們看看，她二躲的畫面，是否也是這樣。

2.二躲：一間小屋。

誰來讀一讀少年琦君第二次躲進(jìn)一間小屋偷看小說的畫面——（出示）

天氣冷了，我發(fā)現(xiàn)廂房樓上走馬廊的一角更隱蔽。阿榮伯為我用舊木板就墻角隔出一間小屋，屋內(nèi)一桌一椅。小屋三面木板，一面臨欄桿，坐在里面，可以放眼看藍(lán)天白云，綠野平疇。

（指名讀）

請注意，小屋的位置在哪里？（師生接讀最后一句話。畫線部分學(xué)生讀。）

琦君是來這兒看風(fēng)景的嗎？她把書櫥中所有的小說，一部部偷出來看。但是，她只字未提怎么偷看的、看到了什么、心情怎么樣，而只寫“藍(lán)天白云，綠野平疇”。跟第一躲一樣啊。這是為什么？（學(xué)生討論）

你要寫躲，你不能只寫躲，你要寫谷倉外的陽光、谷倉外的風(fēng)；你要寫躲，不能只寫躲，你要寫小屋外的藍(lán)天、要寫小屋外的白云、要寫小屋外的綠野、要寫小屋外的平疇。

3.三躲：一頂轎子。

還有少年琦君第三次躲進(jìn)一頂轎子偷看小說的畫面，誰來讀——（出示）

小書房被父親發(fā)現(xiàn)，勒令阿榮伯拆除后，我卻發(fā)現(xiàn)一個更隱蔽安全處所。那是花廳背面廊下長年擺著的一頂轎子。三面是綠呢遮蓋，前面是可卷放的綠竹簾。我捧著書靜靜地坐在里面看，絕不會有人發(fā)現(xiàn)。萬一聽到腳步聲，就把竹簾放下，格外有一份與世隔絕的安全感。

（指名讀）

請注意，轎子的位置在哪里？轎子三面是綠呢遮蓋，前面是可卷放的綠竹簾。接著琦君具體描寫了她躲在轎子里偷看小說的林林總總——（出示）

我捧著書靜靜地坐在里面看，絕不會有人發(fā)現(xiàn)。

萬一聽到腳步聲，就把竹簾放下，格外有一份與世隔絕的安全感。

我也常帶左鄰右舍的小游伴，輪流地兩三人擠在轎子里，聽我說書講古。

轎子原是父親進(jìn)城時坐的，后來有了小火輪，轎子就沒用了，一直放在花廳走廊角落里，成了我們的世外桃源。

游伴們想聽我說大書，只要說一聲：“我們進(jìn)城去?！本褪倾@進(jìn)轎子的暗號。

逐一呈現(xiàn)以上句子，指名學(xué)生逐句接讀。

琦君寫“三躲”與“一躲”“二躲”發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變在哪里？（直接寫躲的林林總總）

這是為什么？（學(xué)生討論）

你要寫躲，也可以只寫躲，你要寫靜靜的躲、要寫與世隔絕的躲、要寫輪流地?cái)D著躲、要寫世外桃源般的躲、要寫發(fā)暗號的躲。

小結(jié)：這就是琦君少年讀書如隙中窺月的“三躲”的生動畫面，她的躲躲藏藏，留給你怎樣的印象？（板書：新奇、向往）

五、林海音的“三竊”：快樂與懼怕

最后讀林海音的《竊讀記》。我們繼續(xù)看課堂學(xué)習(xí)單第二題（見表1），填表題：“窺”的具體畫面。請看第三列：林海音《竊讀記》“三竊”的情形。（板書：竊）

請大家默讀林海音的《竊讀記》，把描寫她小時候在書店三次竊讀的情形用簡單詞語概括一下，分別填進(jìn)表格里。填好后，再回到段落里讀一讀，感受林海音少年讀書“窺”的情趣。（急切尋找、更換書店、隱藏起來）

1.一竊：急切尋找。

誰來讀少年林海音的“一竊”，在書店急切尋找喜歡的書的畫面？（出示）

我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。?。∷谶@里，原來不在昨天的地方了。

（指名讀）

拿起筆來，這個畫面中隱藏著林海音找書的各種動作，請你就把那個動作的一個字圈出來，就圈一個字。（跨—踮—鉆—弄—擠—找—找—找）

請一個同學(xué)來讀讀這串動詞，注意節(jié)奏。（師范讀，生齊讀。）請問，她找的是自己的書嗎？會面臨什么危險(xiǎn)？她的心情會怎樣？把這些心情帶進(jìn)去，師引讀——（師讀“我”，生接“我”后面的文字）

啊！它在這里，原來在這里，急忙——（出示）

打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很怕——這種竊讀的滋味。

（生齊讀）

這樣的跨—踮—鉆—弄—擠—找—找—找，要重復(fù)多少次？

2.二竊：更換書店。

再來看少年林海音的“二竊”，不停地更換書店竊讀的畫面。誰來讀？（出示）

我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適合再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。有時，一本書要到幾家書店才能讀完。

（指名讀）

你猜一下，林海音再走進(jìn)另一家書店時的動作是怎樣的？她要找的那本書會一眼就找得到嗎？于是，她可能又要重復(fù)“一竊”的動作：（出示）

我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適合再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。我跨進(jìn)店門……原來不在昨天的地方了。

你們讀中間的動作，我讀一頭一尾的文字。（師生接讀）

??！它在這里，原來在這里，我急忙——（出示）

打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很怕——這種竊讀的滋味。

（生齊讀）

3.三竊：隱藏起來。

還有最后的“三竊”，隱藏起來竊讀的畫面，請你讀——（出示）

我喜歡到顧客多的書店，因?yàn)槟菢硬粫蝗俗⒁狻＿M(jìn)來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

（指名讀）

看見林海音隱藏的動作了嗎？把那個“貼”字圈出來。想象一下，緊跟著“貼”的還有哪些動作？她要找的那本書會一眼就找得到嗎？于是，她可能又要重復(fù)“一竊”的動作：（出示）

我喜歡到顧客多的書店，因?yàn)槟菢硬粫蝗俗⒁狻！袝r我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。我跨進(jìn)店門……原來不在昨天的地方了。

你們讀中間的動作，我讀一頭一尾的文字。（師生接讀）

啊！它在這里，原來在這里，我急忙——（出示）

打開書，一頁，兩頁……這種竊讀的滋味。

（生齊讀）

4.還記得琦君的“躲”嗎？林海音是“竊”，你覺得兩者有何異曲同工之處？你更喜歡哪個？

小結(jié)：這就是林海音“少年讀書，如隙中窺月”的“三竊”的生動畫面，她的“偷偷摸摸”，留給你怎樣的印象？（板書：快樂、懼怕）

六、 帶上三毛的《橄欖樹》去流浪

1.（齊豫演唱的《橄欖樹》響起，直至課堂結(jié)束。）這就是冰心、琦君、林海音三位溫暖了幾代人的中國文壇杰出女性作家“少年讀書，如隙中窺月”的真實(shí)寫照，她們“窺”見“月”了嗎？（板書：月）看三篇文章的文末——（出示）

《憶讀書》文末：

讀書好，多讀書，讀好書。——冰心

（生齊讀）

“三哭”變成了“三好”，這就是冰心窺見的月亮。

《讀書瑣憶》文末：

一卷在手，我都能怡然自得?！?/p>

（生齊讀）

“三躲”變成了“怡然”，這就是琦君窺見的月亮。

《竊讀記》文末：

“記住，你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

——林海音

（生齊讀）

“三竊”變成了“長大”，這就是林海音窺見的月亮。

2.現(xiàn)在播放的這首歌叫《橄欖樹》，是臺灣著名作家三毛作詞、齊豫演唱的響徹整個華語樂團(tuán)的經(jīng)典歌曲。三毛愛讀書，有人說——（出示）

三毛讀書，是為了去流浪。

（生齊讀）

為什么流浪，為了天空飛翔的小鳥，為了山間輕流的小溪。那是三毛窺見的月亮。

3.這節(jié)課一開始，我們讀到，關(guān)于讀書蘇軾曾說“百讀不厭”；但他還說過另外一句更可愛、更浪漫的話語，很適合送給喜歡讀書的人。（出示）

詩酒趁年華。——蘇軾

（齊讀）

可愛在哪里？浪漫在哪里？

——慢慢長大、慢慢理解、慢慢窺月，不要去流浪哦。下課！

板書設(shè)計(jì)：

（作者單位：廣東深圳市新蓮小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 茹