教學(xué)目標(biāo)：

1.通過質(zhì)疑、析疑、釋疑，運(yùn)用閱讀策略，激發(fā)繼續(xù)研讀的動(dòng)力。

2.通過辨析人物行為，領(lǐng)會(huì)其背后暗含的道理，體悟童話的真善美。

三題預(yù)設(shè)：

母題：

童話人物的苦難經(jīng)歷中珍藏著人生的智慧、勇氣、堅(jiān)持、愛和真摯等。

問題：

1.為什么小人魚不殺王子，而寧愿犧牲自己？

2.老頭子用一頭牛換回一堆爛蘋果，為什么老太婆覺得他做的事是對(duì)的？

3.為什么丑小鴨被人欺負(fù)不還手？

議題：

1.《安徒生童話》中有哪些“笨人”“傻事”？

2.童話人物貌似傻笨的行為背后，藏著哪些人生智慧和美好品質(zhì)？

教學(xué)過程：

板塊一" " "創(chuàng)設(shè)情境，喚醒閱讀體驗(yàn)

1.抽盲盒游戲，回顧故事內(nèi)容

同學(xué)們讀了《安徒生童話》，老師要送你們幾份禮物。（出示禮物盒）

（生抽盲盒）

（1）看《癩蛤蟆》《野天鵝》圖片，猜故事。

（2）看《海的女兒》動(dòng)畫片段，猜角色。

（3）聽《皇帝的新裝》《丑小鴨》片段錄音，猜故事。

（4）判斷信息：“白雪公主和七個(gè)小矮人快樂地生活在森林中?！?/p>

（5）根據(jù)提示猜人物：它是植物，它很樂觀，它的朋友是百靈鳥。

2.師生談話，喚醒閱讀體驗(yàn)

輕輕推開童話城堡大門，一個(gè)個(gè)奇特的人物朝我們走來(lái)。安徒生童話中的人物，你最喜歡誰(shuí)？

板塊二" "研讀片段，感悟人生道理

1.引導(dǎo)學(xué)生提出問題

同學(xué)們?cè)陂喿x中找到了自己喜歡的童話人物，并提出了許多問題，邊讀邊問，邊讀邊思考，就會(huì)感受到深度閱讀的樂趣。（板書：邊讀邊問，邊讀邊思）

2.采訪學(xué)生

（1）抽生讀問題，談疑惑。

（2）揭示主題：他們的這些行為讓我們都不太能理解，甚至讓我們覺得有點(diǎn)笨拙。（板書：笨拙）

3.研讀《皇帝的新裝》片段

（1）跳讀故事結(jié)尾，邊讀邊在腦海中想象畫面。

（2）師生交流：同學(xué)們都情不自禁地笑了，你們?cè)谛φl(shuí)？

預(yù)設(shè)：

生：皇帝真可笑，什么都沒

穿，還在大街上游行。

生：我在笑大臣們，他們怕別人嘲笑自己太蠢，就假裝說皇帝的新衣很漂亮。

生：內(nèi)侍們裝模作樣很可笑。

（3）設(shè)疑促思：他們的行為真可笑！（板書：行為可笑）笑過之后，你明白了什么道理？

小結(jié)：不虛榮、不虛偽，誠(chéng)實(shí)最可貴，這就是故事暗含的道理。（板書：暗含道理）

類文閱讀：像這樣在人物可

笑行為背后暗含著人生道理的故事還有《飛箱》《大克勞斯和小克勞斯》等。

板塊三" "品讀故事，禮贊美好品質(zhì)

《安徒生童話》中還有另一類看起來(lái)好像有些“笨”的人。

1.共讀《海的女兒》片段

（1）出示片段，抽生讀。

“為什么我們得不到一個(gè)不滅的靈魂呢？”小人魚悲哀地問，“只要我能夠變成人，可以進(jìn)入天上的世界，哪怕在那兒只活一天，我都愿意放棄我在這兒所能活的幾百歲的生命?！?/p>

（2）對(duì)話啟思。

這段話出自哪個(gè)故事？

小人魚想要什么？（不滅的靈魂）

她有多想得到？是從哪里看出來(lái)的？

2.根據(jù)圖文提示講故事

巫婆、藥水、魚尾、忍受" " " " "結(jié)婚、頭發(fā)、扔掉、泡沫

（1）抽生講故事。

（2）思考：小人魚失去了什么？

3.朗讀回看，前后對(duì)比

再來(lái)看看曾經(jīng)的小人魚——

（抽生朗讀）

曾經(jīng)——

她是大海中最美麗的公主，

她有慈愛的祖母和父親，

有美麗友愛的姐姐們，

她們生活在大海最深、最美的地方，

她可以舒適地生活三百年。

4.討論：你認(rèn)為小人魚笨嗎

師：誰(shuí)想來(lái)說一說自己的觀點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：

生：小人魚有點(diǎn)兒笨。因?yàn)樗チ寺曇?，甚至還有自己的生命。

生：同意他的觀點(diǎn)。她本來(lái)還有機(jī)會(huì)重新回到大海中，像以前

一樣快活地生活三百年，可是她

卻不愿意傷害王子，她有點(diǎn)兒笨。

生：小人魚不笨。她寧愿自己變成泡沫，也不愿?jìng)ν踝樱皇且驗(yàn)樗?，而是因?yàn)樗苌屏肌?/p>

生：她有點(diǎn)笨。她不想想自己的親人，姐姐們用最美麗的長(zhǎng)發(fā)換來(lái)了那把刀子，她卻把刀子扔掉了。她變成了泡沫，祖母、父王、姐姐們?cè)撚卸鄠陌。?/p>

生：她不笨。她最后得到了一個(gè)不滅的靈魂。

師：同學(xué)們?cè)陂喿x中有思考，在思考中形成了自己的觀點(diǎn)，這非?？少F。

5.思辨：

師：再往深處想就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小

人魚在失去的同時(shí)，也擁有著——

預(yù)設(shè)：

師：當(dāng)巫婆準(zhǔn)備割掉她舌頭

的時(shí)候，她一點(diǎn)都不害怕——

生：她擁有了勇敢。

師：當(dāng)她忍受著每走一步都

如同踩在刀尖上的痛苦時(shí)——

生：她擁有了堅(jiān)韌。

師：當(dāng)她扔掉本該刺進(jìn)王子

胸口的刀子時(shí)——

生：她擁有了善良和奉獻(xiàn)。

（師板書：樂于付出、美好品質(zhì)）

6.設(shè)疑促思

師：一個(gè)擁有這樣美好品質(zhì)

的人，還能用“笨”來(lái)形容嗎？你想用什么詞來(lái)形容她？

預(yù)設(shè)：

善良的小人魚、執(zhí)著的小人魚……

小結(jié)：同學(xué)們邊讀邊悟，就悟出了小人魚的美好品質(zhì)。（板書：邊讀邊悟）

7.討論《安徒生童話》中的人物具備的共同品質(zhì)

《安徒生童話》中還有很多像小人魚一樣可愛的人，（出示童話人物）思考：他們傻傻的、笨拙的行為背后，又藏著怎樣的品質(zhì)？在組內(nèi)討論并完成表格。

安徒生童話中的“笨人”“傻事”

預(yù)設(shè)：

師：哪個(gè)組先來(lái)分享？

生：在《丑小鴨》中，丑小鴨被別人嘲笑、打擊、欺負(fù)的時(shí)候只知道逃避，它看起來(lái)笨笨的，它不能和別的動(dòng)物好好交流，導(dǎo)致了很多誤會(huì)，它更加孤獨(dú)。這些“笨”并不是真的笨。它沒有被成長(zhǎng)過程中的困難打倒，沒有放棄尋找屬于自己的生活。它的堅(jiān)持、不放棄值得學(xué)習(xí)。

生：在《亞麻》中，亞麻被人們撕碎、被摁到水里、被火燒都覺得自己很幸福，它好像有點(diǎn)兒笨。再想一想就發(fā)現(xiàn)，它不是“笨”，而是樂觀。無(wú)論多么糟糕的環(huán)境，它總能保持樂觀的心態(tài)。

生：《老頭子做事總不會(huì)錯(cuò)》中的老頭子用一匹馬最后換了一袋爛蘋果，大家都在笑他好笨呀。老太婆不但不罵他，還親了他，也很笨。這個(gè)故事其實(shí)想告訴大家，人與人之間不能總是抱怨，要互相鼓勵(lì)。

……

小結(jié)：他們笨，又不笨。在這些看起來(lái)好像有點(diǎn)笨拙的行為中藏著真、善、美，還珍藏著很多很多。（補(bǔ)充板書：笨拙中珍藏著感人至深）

板塊四" "走近作者，引發(fā)深度閱讀

1.讀資料，了解作者與作品的關(guān)聯(lián)

《安徒生童話》中的故事，不論是諷刺那些行為可笑的人，還是贊美擁有美好品質(zhì)的人，每個(gè)故事都含有深刻的道理。（板書：諷刺、贊美）

（1）看安徒生成長(zhǎng)經(jīng)歷視頻，了解作者。

安徒生之所以能寫出這樣的作品，這與他的成長(zhǎng)經(jīng)歷是有關(guān)系的。

（2）設(shè)疑：看了安徒生的成長(zhǎng)經(jīng)歷視頻，你想起了《安徒生童話》中的哪個(gè)故事？

2.升華主題，助推閱讀

《安徒生童話》被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”，除了今天討論的這一類故事和人物，還有渴望飛翔的鸛鳥、勇敢的小鼴鼠、忠誠(chéng)的雪人、智慧的稻草人……用上今天的方法，去讀、去思、去悟，把感悟記錄下來(lái)，期待下一次分享?！?/p>

（作者單位：四川成都市龍泉驛區(qū)航天小學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 帥