關(guān)鍵詞：給排水科學(xué)與工程；卓越工程師計劃；人才培養(yǎng)體系；創(chuàng)新與實踐

給排水科學(xué)與工程專業(yè)（以下簡稱給排水專業(yè)）立足于我國水資源、水環(huán)境、水安全和水生態(tài)現(xiàn)狀，意在從國家水循環(huán)和生態(tài)環(huán)保角度出發(fā)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，從事給排水科學(xué)與工程規(guī)劃、設(shè)計、施工、運營、管理和研究開發(fā)的創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才［1］。黨的二十大報告要求，深入推進環(huán)境污染防治，持續(xù)深入打好藍(lán)天、碧水、凈土保衛(wèi)戰(zhàn)，這對給排水專業(yè)人才培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展提出了更高的要求［2］。立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，高校作為給排水專業(yè)人才培養(yǎng)的主力軍，更需積極穩(wěn)妥推進教育模式和培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實踐，以適應(yīng)國內(nèi)外行業(yè)發(fā)展的新形勢新要求［3-4］。目前，哈爾濱工業(yè)大學(xué)、重慶大學(xué)、同濟大學(xué)等國內(nèi)給排水專業(yè)重點院校已經(jīng)結(jié)合國家高等教育教學(xué)需求、水處理行業(yè)最新發(fā)展態(tài)勢，針對專業(yè)教學(xué)科研環(huán)節(jié)存在的突出問題，進行了一系列教育教學(xué)創(chuàng)新與改革，如開展“大數(shù)據(jù)+專業(yè)教學(xué)”“給排水+智能化”虛擬教學(xué)仿真平臺應(yīng)用等［5-7］。

為主動適應(yīng)新的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革趨勢，緊緊圍繞國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略需求，加快建設(shè)發(fā)展新工科，教育部等部委于2010年啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”［8］（以下簡稱“卓越計劃”）。華中科技大學(xué)積極響應(yīng)政策號召，于2015年首次設(shè)立了給排水卓越工程師計劃實驗班（以下簡稱給卓班）。經(jīng)過多年的發(fā)展，給卓班在卓越人才培養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展、行業(yè)溝通聯(lián)系、國際交流合作等方面取得了開創(chuàng)性的成果，但也存在專業(yè)教學(xué)方面的普遍性問題，例如，課程思政元素融入有待加強，結(jié)合國家重大戰(zhàn)略不夠緊密；課程教學(xué)深度、廣度、難度有待提高，人才培養(yǎng)不夠拔尖；學(xué)科交叉研究有待加強，與行業(yè)新發(fā)展趨勢脫節(jié)；課堂互動效率不高；學(xué)生工程實踐能力薄弱等。

針對上述問題，以華中科技大學(xué)給排水專業(yè)卓越計劃實驗班為例，結(jié)合國家環(huán)境領(lǐng)域重大戰(zhàn)略需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，以卓越人才培養(yǎng)為目標(biāo)，進行了系列改革創(chuàng)新與教學(xué)實踐。

一、給排水專業(yè)卓越工程師計劃實驗班基本情況

華中科技大學(xué)給排水專業(yè)為環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)下設(shè)的二級學(xué)科，設(shè)立于20紀(jì)50年代，是全國現(xiàn)有的20余個市政工程二級博士點之一。給排水專業(yè)于2013年入選教育部“卓越計劃”，給卓班初設(shè)于2015年，是教育部第一批給排水“卓越計劃”9個試點之一，也是華中科技大學(xué)首批國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點，2006—2021年先后四次通過教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會專業(yè)認(rèn)證。在原有給排水專業(yè)基礎(chǔ)上，給卓班配備更加豐富的平臺和實習(xí)實踐資源，以培養(yǎng)具有工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“卓越工程師”。近年來，給卓班平均每年招收20～30人，采用“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式，即在校內(nèi)導(dǎo)師的基礎(chǔ)上再配1名業(yè)界知名導(dǎo)師作為校外導(dǎo)師，專業(yè)理論知識與工程實踐能力協(xié)同培養(yǎng)。其中，校內(nèi)導(dǎo)師現(xiàn)有專任教師17名，包括教授8（含研究員）人、副教授（含副研究員）7人，講師2人。專任教師中16人具有博士學(xué)位，比例為94.1%，所有教師均有國外學(xué)習(xí)或交流經(jīng)歷。另有實驗教師8人，其中高級職稱5人。師資隊伍年齡及知識結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富，符合專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需求。同時，校外導(dǎo)師由50余名業(yè)界著名工程師擔(dān)任，在學(xué)科基礎(chǔ)、科學(xué)前沿、工程實踐方面全方位提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

二、早期存在的問題分析

（一） 思政元素融入有待加強，結(jié)合國家重大戰(zhàn)略不夠緊密

立德樹人是教育的根本任務(wù)，是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，課程思政教育應(yīng)貫穿于日常課程教學(xué)、人才培養(yǎng)體系的全過程［9］。近幾年，隨著國家和社會對水資源利用與保護、生態(tài)文明建設(shè)愈發(fā)重視，給排水專業(yè)人才培養(yǎng)的思政教育又有了新的內(nèi)涵、新的視角。當(dāng)前，思政元素融入給排水專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)體系仍有待加強，特別是結(jié)合黨的二十大精神中有關(guān)美麗中國建設(shè)的內(nèi)容不夠緊密，學(xué)生對我國水資源、水環(huán)境、水安全、水生態(tài)和水文化的現(xiàn)狀，面臨的挑戰(zhàn)和未來發(fā)展方向了解不夠充分，對“碳達(dá)峰、碳中和”的“雙碳”目標(biāo)認(rèn)識不深入，為我國水資源管理和生態(tài)文明建設(shè)服務(wù)的大局意識和責(zé)任意識仍有待提高。

（二） 課程教學(xué)深度與廣度有待提高，人才培養(yǎng)方案不夠完善

給卓班意在培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)知識、厚實專業(yè)知識和出色實踐能力的卓越人才［10-11］，目前給卓班人才培養(yǎng)方案仍不夠完善。一是課程教學(xué)的深度和廣度有待提高，未突顯卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)；二是課程考評方式較單一，課程成績多為平時成績與期末測驗成績加權(quán)，學(xué)生“全過程”考核體系未建立；三是對創(chuàng)新能力、自主解決問題能力、合作創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)考察仍不夠充分，“全方位”培養(yǎng)不夠深入。

（三） 課程教學(xué)與新時代行業(yè)發(fā)展趨勢脫節(jié)，學(xué)科交叉研究有待強化

高等教育需要立足行業(yè)發(fā)展趨勢，真正培養(yǎng)可擔(dān)大任、緊跟時代、瞄準(zhǔn)未來的專業(yè)人才［4］。一方面，由于給排水專業(yè)設(shè)立較早，歷史悠久，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容更新不及時，與新時代行業(yè)發(fā)展趨勢、專業(yè)人才需求內(nèi)容脫節(jié)，課程的創(chuàng)新性和時代性有待提升，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高［12］；另一方面，促進學(xué)科交叉融合是高水平研究型大學(xué)重要的發(fā)展趨勢和發(fā)展策略，也是給排水專業(yè)的發(fā)展方向之一，給排水卓越工程師培養(yǎng)體系在學(xué)科交叉融合、人才創(chuàng)新培養(yǎng)方面仍有欠缺，面臨著難以培養(yǎng)復(fù)合型人才的困境。

（四） 重基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，輕工程實踐能力培養(yǎng)

給排水專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，單獨的理論教學(xué)難以滿足學(xué)生專業(yè)技能提升的要求［13］。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，受限于場地、學(xué)時、技術(shù)、設(shè)備等因素，給卓班日常教學(xué)仍以課本知識結(jié)合專業(yè)案例授課模式為主，實地前往工程現(xiàn)場或參與工程設(shè)計的機會較少，學(xué)生對專業(yè)知識的理解仍停留在課本上，難以深入探究其中的原理和實際需求，對專業(yè)知識掌握得牢固程度較薄弱。

（五） 全過程人才培養(yǎng)體系不夠健全

高校是人才培養(yǎng)的重要基地，承擔(dān)著學(xué)生基礎(chǔ)知識積累、專業(yè)技能獲取、綜合能力提升的關(guān)鍵任務(wù)，應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)發(fā)展前景和行業(yè)人才需求不斷優(yōu)化教育培養(yǎng)體系［14］。目前，給卓班全過程人才培養(yǎng)體系仍不夠健全，在?？荚u考核仍以課堂知識獲取為主。與用人單位溝通不夠緊密，反饋傳導(dǎo)不夠及時，人才培養(yǎng)與國家需要、社會需求更新不及時；校企聯(lián)動有待加強，學(xué)生外出實習(xí)解決實際工程問題能力有待提高。

三、培養(yǎng)體系改革與創(chuàng)新

針對上述給排水卓越工程師培養(yǎng)體系中存在的問題，華中科技大學(xué)給卓班以黨的二十大精神為引領(lǐng)，堅持“科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力”，改革給排水專業(yè)課程教學(xué)體系，打造全方位、個性化、交叉綜合型的專業(yè)教學(xué)模式，建立多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型卓越人才培養(yǎng)體系。

（一） 改革思路與措施

1. 黨的二十大精神深入課堂，結(jié)合國家重大戰(zhàn)略需求更新教學(xué)內(nèi)容

全體專業(yè)教師通過深入學(xué)習(xí)黨的二十大精神、校院黨委系列思政課程、兄弟院校優(yōu)秀課程思政案例，增強思政本領(lǐng)，強化為黨育人、為國育才的使命感和責(zé)任感，提升思政育人意識和本領(lǐng)。結(jié)合國家重大戰(zhàn)略需求，充分挖掘并突出課程教學(xué)中有關(guān)美麗中國建設(shè)、“雙碳”目標(biāo)、科學(xué)家工匠精神等思政元素，豐富課程思政大綱內(nèi)涵，增強學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)的使命感和責(zé)任感。教師積極參與校院兩級思政課程育人大賽，堅持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向，以賽促教、學(xué)賽融合，在學(xué)習(xí)與交流中不斷提高課程教學(xué)本領(lǐng)，更新教學(xué)內(nèi)容。

2. 緊扣卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升專業(yè)教學(xué)難度、深度與廣度

瞄準(zhǔn)水資源、水生態(tài)、水環(huán)境、水安全和水文化等國家重大戰(zhàn)略需求，豐富教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加給卓班理論學(xué)時和實踐學(xué)時。給卓班總學(xué)分為173學(xué)分，比普通班高3學(xué)分，實踐學(xué)時占比達(dá)30%；給卓班入選學(xué)生從大一開始實行校內(nèi)和企業(yè)雙導(dǎo)師制，部分課程單列，結(jié)合社會最新專業(yè)熱點問題，將行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)融入課程教學(xué)，充分體現(xiàn)課程的挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性和時代性，提高專業(yè)教學(xué)的難度、廣度和深度。廣泛邀請兄弟高校院士、教授，業(yè)界知名工程師，行業(yè)領(lǐng)軍人物來校開展學(xué)術(shù)講座。每學(xué)期開展專題線下講座至少5次，著力培養(yǎng)專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實、工程技能突出、富有創(chuàng)新意識、國際視野和大工程觀的卓越人才。學(xué)校單列經(jīng)費用于給卓班學(xué)生培養(yǎng)，所有學(xué)生均可在學(xué)校資助下赴海外交流學(xué)習(xí)。

3. 聚焦學(xué)科前沿，注重學(xué)科交叉，提高學(xué)生綜合能力

對照課程教學(xué)大綱和專業(yè)發(fā)展前沿，將新型污染物處理、流域水環(huán)境治理、綜合管廊等熱點研究領(lǐng)域及行業(yè)發(fā)展動態(tài)融入課程教學(xué)，向?qū)W生傳授學(xué)科前沿知識。注重與人工智能、智慧建造、物聯(lián)網(wǎng)等新興科技的交叉融合，專業(yè)教師積極學(xué)習(xí)交流相關(guān)內(nèi)容，并邀請相關(guān)領(lǐng)域知名專家作專題講座，鼓勵學(xué)生報名學(xué)科競賽、輔修雙學(xué)位等。每位學(xué)生需至少完成10學(xué)分其他專業(yè)選修課，且至少包括2學(xué)分的藝術(shù)類課程；在課堂匯報、論文寫作、作業(yè)考試中設(shè)立開放性議題，如水處理行業(yè)發(fā)展趨勢、給排水新技術(shù)應(yīng)用、人工智能與智慧水務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)新研究、匯報總結(jié)、自主學(xué)習(xí)等綜合能力。

4. 加強學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，理論知識學(xué)習(xí)與實踐技能應(yīng)用并重

高校學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要部分，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，也是推動高等教育改革的重要舉措［15］。開展豐富的水質(zhì)工程學(xué)給水污水處理設(shè)計、水工程施工、水工藝設(shè)備基礎(chǔ)、泵與泵站等實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、優(yōu)化實驗，專業(yè)教師針對性指出問題并做實驗指導(dǎo)，提高學(xué)生自主創(chuàng)新意識。鼓勵學(xué)生積極報名參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，給卓班學(xué)生本科階段至少參加一次“大創(chuàng)”，強化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。充分發(fā)揮“雙師制”優(yōu)勢，讓既有科學(xué)研究背景又有工程實踐能力的教師，對青年教師進行傳、幫、帶，強化工程實踐教學(xué)，進而提高給卓班學(xué)生工程實踐能力。聯(lián)系行業(yè)知名企業(yè)，建立實習(xí)教學(xué)基地，增加給卓班實踐課時，帶領(lǐng)學(xué)生集體前往實習(xí)教學(xué)基地學(xué)習(xí)，搭建“科教融合-校企協(xié)同-國際合作”教學(xué)平臺，建立“專業(yè)理論教學(xué)-課程實驗-課程設(shè)計-課程實習(xí)”四級教學(xué)模式和“認(rèn)知分析-工程實踐-研究創(chuàng)新”的三級漸進式工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

5. 創(chuàng)新卓越工程師人才培養(yǎng)體系，建構(gòu)“三維融合”工程創(chuàng)新型環(huán)境人才培養(yǎng)保障機制

立足學(xué)校學(xué)院具體實際，充分把握人才優(yōu)勢，借助課程教學(xué)強基平臺、智慧環(huán)境教學(xué)品質(zhì)提升平臺、工程實踐創(chuàng)新平臺等，建立“三維融合”工程創(chuàng)新型環(huán)境人才培養(yǎng)保障機制，包括教學(xué)質(zhì)量保障機制、創(chuàng)新能力提升機制和工程實踐強化機制，如圖1所示。

（1）教學(xué)質(zhì)量保障機制。采用引導(dǎo)、訓(xùn)練、競賽、練習(xí)四種培養(yǎng)模式著力提高專業(yè)教師教學(xué)能力，發(fā)揮優(yōu)秀教師教育引導(dǎo)作用，鼓勵專業(yè)教師多參加教學(xué)競賽，向優(yōu)秀教學(xué)典范和教學(xué)模型學(xué)習(xí)。讓教學(xué)經(jīng)驗豐富、工程能力突出的老教師對青年教師進行傳、幫、帶，建立可持續(xù)的青年教師工程實踐能力提升機制。打造一批在線精品示范課程和線下國家級示范性課程，善于利用慕課、學(xué)習(xí)通等線上平臺，建立線上線下協(xié)同教學(xué)質(zhì)量保障機制。開通線上評教平臺，學(xué)生可在每門課程學(xué)期末對授課教師和專業(yè)課程進行線上匿名打分和評價，協(xié)助教師共同提高教學(xué)水平和課程質(zhì)量。

（2）創(chuàng)新能力提升機制。一是，對焦國家戰(zhàn)略和企業(yè)發(fā)展需求，有針對性地進行科研創(chuàng)新，鼓勵給卓班學(xué)生積極參與教師科研項目，加快科研成果轉(zhuǎn)化，專業(yè)教師研究方向和承擔(dān)的科研項目成為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和科創(chuàng)競賽課題的主要來源。二是，建立本科生分級分類管理機制，升學(xué)學(xué)生以科研實驗課題為主，就業(yè)學(xué)生以工程項目創(chuàng)新為主。三是，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)激勵機制，要求給卓班所有學(xué)生在本科階段至少參與一次大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以賽促學(xué)，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

（3）工程實踐強化機制。一是，健全實踐教學(xué)全程質(zhì)量保障機制，重視學(xué)生認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容策劃與實踐安排。二是，建立校企協(xié)同培養(yǎng)機制，加強校企聯(lián)系、校企協(xié)同培養(yǎng)，充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師型”優(yōu)勢，形成課堂教學(xué)、專家講座、科研實驗、課程設(shè)計、基地實習(xí)相互促進的培養(yǎng)模式。三是，優(yōu)化國際化工程實踐教學(xué)管理機制，華中科技大學(xué)與美國、日本、新加坡等國家的5所大學(xué)開展聯(lián)合培養(yǎng)，先后組織學(xué)生集體赴外實習(xí)，拓寬學(xué)生國際視野和學(xué)術(shù)視野。

在人才培養(yǎng)全過程中，及時對卓越工程師人才能力培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成效果進行評估，根據(jù)評估結(jié)果、用人單位反饋、學(xué)生滿意程度等優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)模式，改進培養(yǎng)方案，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)夯實、實踐突出、立足創(chuàng)新、服務(wù)國家的卓越人才。

6. 充分發(fā)揮學(xué)院科研優(yōu)勢，加快創(chuàng)設(shè)科研基礎(chǔ)設(shè)施平臺

為滿足學(xué)校專業(yè)教學(xué)和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)提高需求，加快推進學(xué)?！笆逦濉卑l(fā)展規(guī)劃實施和中國特色世界一流大學(xué)建設(shè)，以更高質(zhì)量發(fā)展為教育強國建設(shè)貢獻(xiàn)力量，近年來，校院兩級創(chuàng)設(shè)了如智慧教室、工程實訓(xùn)中心、水處理綜合創(chuàng)新實驗平臺、虛擬仿真實驗教學(xué)平臺等一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)科研平臺，有力保障了給排水專業(yè)卓越工程師計劃教學(xué)和科研需求，可滿足學(xué)生水質(zhì)工程學(xué)、泵與泵站等課程實驗。基于此，華中科技大學(xué)給排水專業(yè)增添了10余個相關(guān)水質(zhì)實驗。同時，學(xué)院依托住建部給排水重點實驗室、湖北省水質(zhì)安全與水污染控制工程技術(shù)研究中心等平臺，組成了由專業(yè)任課教師和實驗室高級工程師組成的教師團隊，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實驗。其中，污水綜合實驗由學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、運行改進反應(yīng)器、分析整理數(shù)據(jù)，專業(yè)教師針對性指導(dǎo)。利用虛擬仿真平臺，學(xué)生可置身于給水污水處理廠、流域水環(huán)境等實際工程場景中，了解給排水運行管理機制。

（二） 改革實踐與成果

1. 學(xué)生課程成績和綜合能力明顯提升

通過給卓班培養(yǎng)體系改革創(chuàng)新與實踐，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變了以前單一教師授課模式，讓學(xué)生成為課堂主角，師生互動、生生互動得以加強，學(xué)生到課率、發(fā)言率、課下提問率明顯提升，水質(zhì)工程學(xué)、給排水管網(wǎng)系統(tǒng)、課程設(shè)計等成績相比傳統(tǒng)教學(xué)模式均提高10%以上，學(xué)期末評教結(jié)果表明學(xué)生對課程教學(xué)綜合滿意度達(dá)80%以上。通過翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)生PPT匯報等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、文獻(xiàn)綜述能力、組織匯報能力等都得到明顯提升，全方位人才培養(yǎng)體系得以建立。

2. 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練覆蓋廣闊，學(xué)生多次榮獲國家級專業(yè)競賽金獎。學(xué)院鼓勵給排水專業(yè)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，取得一系列豐碩成果。近年來，華中科技大學(xué)給排水專業(yè)學(xué)生承擔(dān)國家級、省級及校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目呈逐年增長趨勢。專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目8項、省部級項目27項，并獲得了一系列出色成績，如在第十二屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中榮獲金獎，在第三屆、第四屆、第五屆“深水杯”全國大學(xué)生給排水科技創(chuàng)新大賽中分別獲得團隊一等獎、創(chuàng)意大賽特等獎等，在第三屆北控水務(wù)杯中榮獲團隊一等獎等。

3. 畢業(yè)生獲用人單位好評

畢業(yè)學(xué)生就業(yè)后獲用人單位普遍好評。近三年來，華中科技大學(xué)給卓班本科生綜合就業(yè)率在95%以上，保研率在40%以上，境內(nèi)外升學(xué)比例均在60%以上。其中，前往華中科技大學(xué)、清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、中國科學(xué)院大學(xué)等“雙一流”高校就讀的比例達(dá)70%以上，每年赴海外交流人數(shù)達(dá)100%。畢業(yè)生深受廣大用人單位好評，問卷調(diào)查表明，用人單位對學(xué)生綜合評價整體滿意度達(dá)到100%，其中“非常滿意”和“較滿意”的比例分別為77%和22%。在學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、問題分析思考與解決能力、學(xué)科交叉能力、現(xiàn)代信息化工具使用能力等方面的“非常滿意”與“比較滿意”比例均超過97%。尤其在學(xué)生實踐動手能力方面，“非常滿意”比例達(dá)到了100%。

專業(yè)教改收獲頗豐，多次獲省部級榮譽獎項。華中科技大學(xué)給排水教學(xué)團隊立足專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和目標(biāo)，出版了一系列高等學(xué)校規(guī)劃推薦教材，如《污泥處置》《排水工程（下冊）（第五版）》《水資源利用與保護》等。教學(xué)成果獲湖北省教育廳省級一等獎、華中科技大學(xué)校級三等獎，發(fā)表教研論文4篇、立項教改項目5項等。

四、結(jié)語

立足于華中科技大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)現(xiàn)狀，給卓班緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，勇于創(chuàng)新，敢于實踐，充分挖掘和融入課程思政元素，結(jié)合國家重大戰(zhàn)略需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，緊扣卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升課程教學(xué)時代性、高階性和創(chuàng)新性，促進學(xué)科交叉發(fā)展，注重創(chuàng)新實踐培養(yǎng)，全方位、全過程培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。實踐表明，給卓班學(xué)生基礎(chǔ)理論知識和實踐創(chuàng)新能力得到了明顯的鞏固提高，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果豐碩，深受用人單位歡迎與好評，專業(yè)教改收獲頗豐，教研成果也多次獲得了省部級榮譽獎項。