學(xué)校圖書(shū)館對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著積極影響。筆者學(xué)?！＝ㄊ「Ｖ菔泄臉堑诙行男W(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“鼓二小”）不斷提升圖書(shū)館的軟硬件條件，積極營(yíng)造書(shū)香氛圍，拓展學(xué)生的閱讀版圖，讓學(xué)生在全方位的閱讀中提升核心素養(yǎng)。

一、以校園文化為起點(diǎn)，設(shè)定校園大閱讀目標(biāo)

鼓二小創(chuàng)建于1937年，學(xué)校秉承“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”的辦學(xué)思想，以“讓閱讀成為生活的一種方式”為教育宗旨，積極落實(shí)“閱讀樹(shù)德、閱讀增智、閱讀育人”的教育目標(biāo)。

1.建設(shè)以踐行綠色理念為目標(biāo)的閱讀新空間。在圖書(shū)館的外觀色彩設(shè)計(jì)上，學(xué)校選取學(xué)生喜愛(ài)的綠色為主色調(diào)，配以白、黃兩種中性色調(diào)；采光設(shè)施落實(shí)環(huán)保理念，采取天然光源與人工光源組合，給人以自然的舒適感。圖書(shū)館分上下兩層，連接上下層的臺(tái)階既是學(xué)生閱讀時(shí)的“座椅”，也是學(xué)生閱讀成果的交流展示區(qū)。學(xué)校還在校園里開(kāi)辟了“公共閱覽區(qū)”“班級(jí)閱讀角”，與學(xué)校圖書(shū)館一起構(gòu)建成“三位一體”的校園閱讀大空間，為學(xué)生搭建了一個(gè)更廣闊的閱讀平臺(tái)，持續(xù)豐富“閱讀強(qiáng)校、人文立?！钡奈幕瘍?nèi)涵。

2.設(shè)定以傳承校園文化為底色的閱讀目標(biāo)。晚清知名教育家、藏書(shū)家林壽圖安家于福州市石井巷，他將自己的藏書(shū)閣命名為“歐齋”。鼓二小校址亦地處石井巷，為賡續(xù)千年文脈，鼓二小師生沿用林壽圖的藏書(shū)閣名字，將學(xué)校圖書(shū)館稱(chēng)為“歐齋”。學(xué)校圖書(shū)館現(xiàn)有紙質(zhì)藏書(shū)92344冊(cè)，豐富的藏書(shū)滿足了不同學(xué)科、不同年級(jí)師生的教與學(xué)需求。學(xué)校也以此勉勵(lì)師生不斷拓展閱讀量與閱讀面，讓閱讀成為師生的一種生活方式。

二、以閱讀為支點(diǎn)，拓寬學(xué)校育人途徑

學(xué)校努力打造多元、卓越的校園閱讀文化，積極踐行“在閱讀中育才，在書(shū)香中育人”的理念。

1.借力紅色經(jīng)典閱讀，育愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)校將閱讀活動(dòng)與各類(lèi)主題教育結(jié)合起來(lái)，以閱讀全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，以此激發(fā)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向。如學(xué)校開(kāi)展的“課本中的思政展演活動(dòng)”“革命詩(shī)詞我吟誦”“革命故事我會(huì)演”“紅色經(jīng)典我來(lái)讀”等閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在傳誦中華民族經(jīng)典的過(guò)程中厚植家國(guó)情懷。學(xué)校的“石井電臺(tái)”定期播出學(xué)生講紅色經(jīng)典故事的音頻，借助有聲閱讀引導(dǎo)學(xué)生賡續(xù)紅色血脈，傳承紅色基因。

2.以?xún)和?chǎng)設(shè)置閱讀課程多元體驗(yàn)平臺(tái)。首先，學(xué)校的“歐齋共讀會(huì)”定期開(kāi)展“師生共讀”“生生共讀”等活動(dòng)，讓師生分享各自的讀書(shū)體會(huì)，在交流中學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的閱讀方法，以不斷激發(fā)師生的閱讀欲望。其次，學(xué)校精心策劃各種主題閱讀活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的校園閱讀氛圍，吸引師生廣泛參與閱讀，涵養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣韻。圖書(shū)館定期開(kāi)展各類(lèi)主題閱讀、閱讀分享、展覽展示等活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富多樣的閱讀體驗(yàn)。如學(xué)校以“四大名著”為閱讀主題開(kāi)展全校項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生以提出問(wèn)題、組成團(tuán)隊(duì)、研究過(guò)程等方式進(jìn)行線上線下的閱讀與學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)。一年級(jí)開(kāi)展“四大名著”人物秀，二年級(jí)開(kāi)展“四大名著”繪畫(huà)節(jié)，三、四年級(jí)開(kāi)展“四大名著”故事會(huì)，五年級(jí)開(kāi)展“四大名著”課本劇表演，六年級(jí)開(kāi)展“四大名著”主題辯論賽活動(dòng)。這樣的進(jìn)階式閱讀活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，拓寬了學(xué)生的閱讀范圍，傳承了中華文化。最后，學(xué)校倡導(dǎo)在年段、班級(jí)內(nèi)不定期開(kāi)展共讀整本書(shū)、圖書(shū)漂流、圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)等活動(dòng)。如低年段開(kāi)展的繪本閱讀與成果展示活動(dòng)，學(xué)生制作的一張張充滿童趣的讀書(shū)卡、一枚枚色彩斑斕的書(shū)簽、一份份趣味盎然的手抄報(bào)等都引發(fā)全體師生的情感共鳴。學(xué)生將這些閱讀成果分享到學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，收到了他人的評(píng)價(jià)，獲得了閱讀的快樂(lè)。

3.融合全學(xué)科閱讀，培才藝兼具學(xué)子。首先，學(xué)校打破“閱讀從屬于語(yǔ)文學(xué)科”的壁壘，號(hào)召各科教師開(kāi)展多元化的閱讀活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野。具體地，學(xué)校結(jié)合藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、音樂(lè)周、美術(shù)周等活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生結(jié)合活動(dòng)主題，開(kāi)展相應(yīng)的圖書(shū)閱讀，以此培養(yǎng)他們的全學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。其次，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參與圖書(shū)館的管理，培養(yǎng)學(xué)生做事能力。學(xué)校堅(jiān)持以培育全面發(fā)展的人才為方向，將圖書(shū)館打造成學(xué)生獲取知識(shí)的陣地及培養(yǎng)學(xué)生自我教育與自我管理能力的重要平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與圖書(shū)的借閱管理、規(guī)整、清潔工作，鼓勵(lì)學(xué)生在圖書(shū)館開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，提高他們的自律性、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與做事能力。最后，要求各學(xué)科教師落實(shí)校本層級(jí)閱讀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。為滿足學(xué)生個(gè)性化和差異化的閱讀需求，學(xué)校以學(xué)生閱讀素養(yǎng)為核心，搭建“歐齋閱讀”校本閱讀課程體系，以多層次的閱讀進(jìn)階及多維度的評(píng)價(jià)體系來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力。

三、以“歐齋”為原點(diǎn)，拓寬校園大閱讀版圖

學(xué)校努力將圖書(shū)館打造成教學(xué)研究的文獻(xiàn)中心，讓它成為學(xué)校文化建設(shè)和課程資源建設(shè)的重要載體，以圖書(shū)館為原點(diǎn)，撬動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的大平臺(tái)、主陣地。

1.以圖書(shū)館為圓心，繪大閱讀之圓。學(xué)校以圖書(shū)館為原點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了集物理空間、虛擬空間、活動(dòng)平臺(tái)于一體的智慧閱讀空間，該空間有電子書(shū)近千冊(cè)，有電子閱讀器上百臺(tái)。課外之余，學(xué)生可在智慧閱讀空間開(kāi)展資料查閱、跨學(xué)科探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)空間設(shè)計(jì)、氛圍營(yíng)造、細(xì)節(jié)打造，學(xué)校持續(xù)為全體師生營(yíng)造“徜徉書(shū)香校園，攀登閱讀高地”的閱讀氛圍。如在一樓低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域，打造開(kāi)放的電子書(shū)架和電子圖書(shū)柜，充滿場(chǎng)景感和交互性的多感官閱讀空間給學(xué)生提供了隨時(shí)隨地的“暢”讀便利。學(xué)校還將讀書(shū)活動(dòng)延伸到家庭，持續(xù)開(kāi)設(shè)以“家庭閱讀”為主題的直播、講座等家長(zhǎng)課程，提升家長(zhǎng)對(duì)子女的閱讀指導(dǎo)能力。

2.以閱讀為端點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)子核心素養(yǎng)提升。圖書(shū)館對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量產(chǎn)生了積極的影響。圖書(shū)館通過(guò)提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源和服務(wù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校積極開(kāi)展各項(xiàng)閱讀活動(dòng)（如讀書(shū)分享會(huì)、春日朗誦會(huì)、故事創(chuàng)作比賽等），用活動(dòng)促使學(xué)生主動(dòng)閱讀。

3.以閱讀創(chuàng)特色，樹(shù)立學(xué)校整體形象，提升學(xué)校知名度。學(xué)校多方面拓展學(xué)生的閱讀面，努力實(shí)現(xiàn)“課外閱讀課內(nèi)化，課外閱讀常態(tài)化”。例如，在“船”文化嘉年華活動(dòng)中，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀《船舶的歷史》《中國(guó)造船簡(jiǎn)史》等書(shū)籍，上網(wǎng)查找并觀看有關(guān)船舶制造的視頻，形成對(duì)該主題的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。學(xué)生在制造承載船、彈力船等活動(dòng)中深化了對(duì)閱讀到的內(nèi)容的理解，也在課后延時(shí)服務(wù)中展示自己的作品，在他人的評(píng)價(jià)中不斷拓展對(duì)船的認(rèn)識(shí)。

學(xué)校還把項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與閱讀相結(jié)合，根據(jù)不同的主題，布置多樣化的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程。如學(xué)校先指定以某一本書(shū)或某一個(gè)閱讀主題為中心，由圖書(shū)館為學(xué)生推薦相關(guān)書(shū)籍，然后讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、閱讀相關(guān)書(shū)籍、小組討論等方式完成一個(gè)具體的項(xiàng)目，最后讓學(xué)生通過(guò)閱讀報(bào)告、讀書(shū)手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖等方式進(jìn)行匯報(bào)。這樣的方式不僅可以鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力和分析能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的信息整合能力和創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。寒暑假前，學(xué)校教導(dǎo)處組織骨干教師在線上進(jìn)行好書(shū)導(dǎo)讀活動(dòng)，此活動(dòng)不僅讓筆者學(xué)校的學(xué)生受益，而且結(jié)對(duì)校的學(xué)生也可通過(guò)線上觀看。這有效地推動(dòng)了周邊學(xué)校一起開(kāi)展大閱讀活動(dòng)。學(xué)校鼓勵(lì)閱讀推廣活動(dòng)的名優(yōu)教師走進(jìn)安泰圖書(shū)城、鰲峰坊圖書(shū)城及少兒圖書(shū)館開(kāi)展閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，從而推動(dòng)全民閱讀工程。

綜上，學(xué)校將不斷完善圖書(shū)館的建設(shè)，不斷拓展大閱讀版圖，充分發(fā)揮圖書(shū)館的最大價(jià)值，為師生營(yíng)造豐富、幽雅、潤(rùn)心的文化學(xué)園。

（作者單位：福建省福州市鼓樓第二中心小學(xué)教育集團(tuán)軍門(mén)校區(qū) 責(zé)任編輯：王振輝）