彭渝烊

中共黨員，四川省廣元市旺蒼縣實驗小學(xué)黨總支副書記、校長。2022年7月，在全國新教育年會上做生命敘事；2024年4月，在湖北省松滋市全國新網(wǎng)師第二屆“構(gòu)筑理想課堂”研討會上分享“碰撞式課堂”；2011年9月至2025年2月，被旺蒼縣委縣政府授予素質(zhì)教育質(zhì)量考核小學(xué)六年級英語一等獎4次、二等獎5次、三等獎3次。2013年9月、2017年9月、2021年9月，被旺蒼縣委縣政府授予縣優(yōu)秀教師稱號；2018年9月，獲評廣元市小學(xué)英語名師；2023年12月，獲評旺蒼縣十佳學(xué)科帶頭人。2024年9月，獲評“中國好老師”。

從教以來，彭渝烊連續(xù)14多年奮戰(zhàn)在小學(xué)英語教學(xué)一線，致力于研究英語“晨誦、午讀、暮省”教學(xué)制度，健全完善“五步漸進”課堂模式，探索構(gòu)建“舊知溫習(xí)、新知初探，新知鞏固、新知釋疑”的“四知”教學(xué)模式。歷年來，她不僅在教學(xué)上成績斐然，更在引領(lǐng)教師成長、助力學(xué)生發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，用實際行動詮釋著新時代教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

示范引領(lǐng)，攜手共進促成長

2018 年，彭渝烊被評為廣元市小學(xué)英語名師，這一榮譽不僅是對她個人教學(xué)能力的高度認(rèn)可，更是一份沉甸甸的責(zé)任。她深知，個人的進步固然重要，但要想真正改變教育現(xiàn)狀，僅憑一己之力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。于是，她以名師工作室為平臺，充分發(fā)揮帶動、示范、引領(lǐng)、輻射作用，帶領(lǐng)全體成員踏上了教育探索的新征程。

“教師的專業(yè)素養(yǎng)是教育質(zhì)量的關(guān)鍵?！迸碛屐缺硎?。為了提升工作室成員的專業(yè)水平，她圍繞“課程、課堂、質(zhì)量”，精心打造了“四個一”學(xué)習(xí)模式。每月，工作室成員都會輪流上一節(jié)示范課，其他成員及時跟進評課。同時，開展一次交流會，彭渝烊組織成員們學(xué)習(xí)上級教育決策部署，開展師德師風(fēng)學(xué)習(xí)。參加一次“培訓(xùn)班”，她鼓勵全體成員積極參加各級培訓(xùn)，零距離聆聽教育前沿理論和課堂實踐分享。此外，組織一次“閱讀日”活動，她帶領(lǐng)成員們積極參與學(xué)校的“書香校園”建設(shè)，制定年度讀書計劃，引導(dǎo)成員們“多讀書、讀好書、好讀書”。在閱讀中，成員們夯實了文化底蘊，提升了綜合素養(yǎng)，為更好地開展教學(xué)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

多年來，彭渝烊始終堅信，“一個人走得快，一群人走得遠(yuǎn)”，為此，她秉持“讓示范輻射成為教師成長基石”的理念，依托旺蒼縣實驗小學(xué)作為縣城區(qū)學(xué)區(qū)長學(xué)校的優(yōu)勢，帶領(lǐng)工作室成員多次前往柳溪小學(xué)和尚武小學(xué)等學(xué)校送教。送教過程中，她不僅親自上展示課，還帶頭做專題講座，為農(nóng)村學(xué)校帶去一場場豐富多彩的教學(xué)盛宴。而她和工作室成員，也在不知不覺中實現(xiàn)了成長。

“讓教學(xué)研究成為教師成長助推器”，這是彭渝烊信奉的又一重要理念。近年來，她帶領(lǐng)工作室成員踐行“讓師生過一種幸福完整的教育生活”的理念，不斷完善“五步漸進”課堂模式，持續(xù)探索“舊知溫習(xí)、新知初探，舊知鞏固、新知釋疑”的“四知”教學(xué)模式，全面推行英語“晨誦、午讀、暮醒”教學(xué)制度。這些改革舉措著力提升了英語教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、英語課研范式，讓英語課堂煥發(fā)出新的活力。

在彭渝烊的躬身示范下，工作室成員把教育教學(xué)中的所思所想、所感所悟撰寫成心得論文，并積極申報省、市、縣級課題。在大家的共同努力下，旺蒼縣實驗小學(xué)的教師在國家級、省級、市級刊物上發(fā)表論文5篇，15節(jié)課例獲得省、市、縣表彰，教學(xué)研究成果豐碩。

就像彭渝烊說的那樣：“世界上沒有白走的路，每步都算數(shù)！沒有白讀的書，每一頁都有用！”歷年來，她撰寫的《以書為媒、家校浸潤、豐盈童年底色——旺蒼縣實驗小學(xué)落實“立德樹人”創(chuàng)新案例》，被評為省級創(chuàng)新三等獎;2024學(xué)年，她獲得旺蒼縣十佳學(xué)科帶頭人的榮譽稱號，連續(xù)12年在旺蒼縣全縣小學(xué)英語素質(zhì)教育考核中獲獎。工作室成員教學(xué)成績同樣出彩。何瑛老師獲得一等獎，孟霞老師和楊梅老師獲得三等獎。工作室結(jié)對幫帶教師周小靈老師教學(xué)成績逐年上升；結(jié)對幫帶工作室成員孟霞，獲評2022年全縣優(yōu)秀教育工作者，教學(xué)成績獲評校級三等獎；結(jié)對幫帶工作室成員陳仲文，獲評2022年獲教學(xué)大比武一等獎。

在彭渝烊的引領(lǐng)下，如今，工作室已成為教師成長的搖籃，大家在這里相互學(xué)習(xí)、共同進步，為小學(xué)英語教育注入了新的活力。

創(chuàng)新課堂，碰撞思維煥活力

彭渝烊在推動工作室發(fā)展的同時，也敏銳地察覺到課堂改革中存在的問題?！耙恍├蠋煂φn堂改革存在誤解，出現(xiàn)了‘形式課堂’和‘表演秀’等現(xiàn)象，學(xué)生的思維發(fā)展并未得到真正關(guān)注?！迸碛屐缺硎尽榱私鉀Q這些問題，她緊扣實際，聚焦“思維方式和課堂文化”變革，積極探索“碰撞式課堂”，致力于讓師生在課堂中有觀念上的碰撞、思維上的碰撞、情感上的碰撞，推動學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)真正落實落地。

在探索“碰撞式課堂”改革中，彭渝烊將學(xué)生置于教學(xué)主體位置，教師成為學(xué)生的“幫促者”，其中“五步漸進”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

“激趣引入”環(huán)節(jié)，彭渝烊強調(diào)設(shè)計“優(yōu)質(zhì)問題”。這些問題具有引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突、促進學(xué)生質(zhì)疑對話、貫穿新舊知識、達到明確目的并有方法支持四個特征。在實踐中，她帶領(lǐng)教師們整合教材，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計開放性、探究性的問題，將學(xué)生的注意力集中在核心問題的尋證和辨析上，進而引發(fā) “思維碰撞”，加深問題理解，產(chǎn)出思維成果。

“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)，針對課改后一些師生互動存在的“問題碎、活動散、思維淺”的教學(xué)行為，“碰撞式課堂”注重把教學(xué)內(nèi)容蘊含于相對“大”的活動中，圍繞設(shè)計的“優(yōu)質(zhì)問題”，有計劃、分步驟、遞進式展開課堂活動。讓學(xué)生在解決問題的過程中，真正歷經(jīng)“探究”過程，提高思維水平。彭渝烊介紹，在學(xué)習(xí)英語課文時，老師會圍繞課文主題設(shè)計一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、討論、表演等方式深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，彭渝烊鼓勵教師善于為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支架。在組織形式上，她所在的旺蒼縣實驗小學(xué)全面推行個體學(xué)習(xí)、同伴學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級學(xué)習(xí)四種模式；在課程載體上，創(chuàng)新“微課程”用于前置學(xué)習(xí)，發(fā)放“學(xué)業(yè)紙”用于課堂活動，設(shè)計“思維圖”用于歸納整理。在教學(xué)過程中，學(xué)校教師的作用主要是督促和指導(dǎo)，尤其關(guān)注學(xué)困生，讓每個學(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)中有所收獲。

彭渝烊介紹，“合作交流”環(huán)節(jié)，“碰撞式課堂”積極倡導(dǎo)嵌入評價、小組評價、口語評價有機統(tǒng)一。課堂上，學(xué)生通過開展小組合作，針對自身的薄弱環(huán)節(jié)進行探討交流、反思補救。老師及時點撥、點評，并提出新問題或解決方法，滿足學(xué)生渴望表達、渴望體現(xiàn)自身價值的愿望，進一步調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們相互交流、相互啟發(fā)，共同進步。

“反饋測評”環(huán)節(jié)，“碰撞式課堂”檢測體現(xiàn)“全面性、真實性、差異性、及時性”四大特點。全面性做到訓(xùn)練、檢測和反饋相結(jié)合；真實性要求學(xué)生獨立完成，不能看書和參考資料；差異性提供菜單式作業(yè)，有必做題、選做題、思考題；及時性注重快節(jié)奏，作業(yè)基本上在課堂完成。通過反饋檢測，老師能及時掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，迅速調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法，確保教學(xué)的有效性。

彭渝烊強調(diào)，“碰撞式課堂”源于差異、成于思維，以學(xué)生產(chǎn)出的“思維成果”展現(xiàn)課堂生命活力，具有重要的價值?！八軌虼偈箤W(xué)生產(chǎn)生精彩觀念?！彼硎荆凇芭鲎彩秸n堂”中，學(xué)生們在思維的碰撞中，常常會有新發(fā)現(xiàn)、新思考、新思想，這些“精彩觀念”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為促進學(xué)生發(fā)展的突破口。

同時，“碰撞式課堂”能夠促使課堂生成生命活力。師生在互動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，課堂上火花迸濺、情感交融、張揚個性，讓課堂充滿了生機與活力。“它還能促使教學(xué)成績與學(xué)生發(fā)展‘雙贏’。”彭渝烊表示，在“碰撞式課堂”中，學(xué)生處于核心地位，能夠?qū)崿F(xiàn)與教師、文本、同學(xué)的對話，彰顯學(xué)生主體地位的具體性和真實性，有利于學(xué)生獨立人格的形成和全面發(fā)展。

歷年來，彭渝烊的探索和創(chuàng)新，不僅為旺蒼縣的小學(xué)英語教育帶來了新的活力和思路，也為廣大教師樹立了榜樣。她用實際行動詮釋著“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”的信念，在教育這個心儀的舞臺上不斷探索與前進。

校長寄語

親愛的老師們：

希望大家一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。人的成長是一輩子的事，教育從來不是一個結(jié)果，而是生命展開的過程，它永遠(yuǎn)面向未來。每位教師需拿起手中的尺子，一把專門量別人的長處，一把量自己的不足。用最初的心，走最遠(yuǎn)的路。永遠(yuǎn)在自己心儀的舞臺上不斷探索與前進，奮力續(xù)寫旺蒼教育奮進之筆。

親愛的孩子們：

世界上沒有白走的路，每步都算數(shù)！沒有白讀的書，每一頁都有用！成長是“漸漸的事”，優(yōu)秀是“堅持的事 ”，學(xué)習(xí)是“天天的事”，愿孩子們找到自己的節(jié)奏，成為自己的一束光！世界上沒有太多的奇跡，唯有自己的努力和堅持。