隨著新課程標準的出臺以及新教材的推廣，做好小學數(shù)學的教學改革顯得尤為關鍵。新教材、新課標與新教學要求小學數(shù)學教師要將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為首要目標，以培養(yǎng)學生的學科思維，讓學生用數(shù)學思維分析、解決問題?，F(xiàn)階段小學數(shù)學教學改革雖取得了一定的成效，但教學效果不佳的情況依舊存在。未來的小學數(shù)學課堂上，教師需加大探索力度，不斷調整教學方法。基于此，本文重點分析了新教材、新課標、新教學下的小學數(shù)學教學改革措施，以期為實際工作提供參考與借鑒。

新教材、新課標、新教學對小學數(shù)學教學的要求

以課堂為中心，滿足空間條件。數(shù)學課堂是教師組織數(shù)學教學的主要場所，教師應重視課堂設計，將適宜的趣味性元素融入課堂，使學生保持對數(shù)學課堂的好奇心。新教材、新課標背景下為實現(xiàn)教學改革，教師需以課堂為中心來設計教學活動，在課堂不僅要向學生講解教材知識，還需要引導學生串聯(lián)知識，不斷思考?？傮w來看，在新教材、新課標與新教學的大背景下，教師應將課堂作為中心，為學生提供學習的空間條件。

以學生為主體，滿足對象條件。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上，教師習慣照本宣科向學生傳授知識，學生居于被動地位。而在新時代下，學生與教師的地位、角色發(fā)生了明顯變化，教師的一切教學活動都要將學生作為主體，而教師要在課堂上充當引導者，向學生提供必要的幫助。因此，小學數(shù)學課堂上教師需尊重學生的主體地位，根據(jù)教學目標及內容來設計教學活動，以確保教學活動的流程、方法等與學生需求相符合，讓學生主動、高效學習。

小學數(shù)學課堂教學改革的實施路徑

一是深度解讀教材內容，提煉核心問題。為加快小學數(shù)學的教學改革步伐，教師必須全面關注新課標、新教材的變化情況，把握教材內容，從教材中提煉核心知識點與問題，并圍繞這些方面來設計教學活動，使課堂教學更為合理。教師在依據(jù)教材內容提煉問題時，應考慮問題的深度，使學生產(chǎn)生一定的思考與探究。

如“分數(shù)的意義和性質”這一章節(jié)，為高效開展教學活動，教師在備課階段應了解新教材的內容編排、新課標的教學要求。小學數(shù)學的知識體系中“分數(shù)”為一大構成，主要涉及了分數(shù)的概念、比較分數(shù)的大小、加減和乘除計算等知識點。分數(shù)的概念為基礎性內容，比較與計算則為分數(shù)的應用部分。當教師了解了教材內容后，方可提煉出本單元的核心問題，使學生在教師講解知識時思考問題，利用已有的知識與技能來尋找答案。在“分數(shù)的意義與性質”的教學中，教師可為學生設置以下問題：如何理解分數(shù)的概念呢？怎么可以比較分數(shù)的大小呢？分數(shù)計算需遵循哪些運算法則？由于這些問題與本章節(jié)的內容有關，但教材上并未直接顯示這些問題的答案，就需要讓學生綜合已有知識，多角度思考，深化學生對知識的理解與應用。比如對于“如何理解分數(shù)的概念？”這一問題，教師在課堂上為學生安排了以下活動：準備一張A4紙，將該紙張疊成大小相等的兩等份、四等份……將每一等份用不同的涂色筆涂好顏色，以便區(qū)分。通過這種簡單的探究活動，學生不僅能感受到數(shù)學的趣味性，還能在動手操作中理解概念，對培養(yǎng)學生的動手能力、數(shù)學思維等極為重要。

二是引入游戲化理念，實施數(shù)學游戲化教學。小學生的年齡較小，他們在課堂上很難保持專注力。針對此情況，教師可將游戲引入課堂，設計與數(shù)學知識點有關的游戲，讓學生參與到游戲中，感受游戲的快樂并從中學習數(shù)學知識。需要注意的是，教師在設計數(shù)學游戲時應提前考慮學生的興趣、能力等，以保障游戲內容、形式等對學生的吸引力，使學生在課堂上專注于游戲，豐富他們的數(shù)學學習經(jīng)驗。

如“年、月、日”一課，這部分內容與學生的現(xiàn)實生活有關。為提高教學質量，讓學生掌握教材知識點，并在生活中有較強的時間觀念，教師應提前為學生設計游戲，用游戲來激發(fā)他們的學習興趣，讓學生在游戲中學習數(shù)學，實現(xiàn)寓教于樂的教學效果。具體來說，教師在備課時與班級的大部分學生進行了交流，最終為學生設計了“時間賽跑”小游戲。當確定了游戲方案后，教師還需要提前為學生準備與時間相關的“問題卡”，在卡片上有各種與“時間”有關的問題，如“你每天早上幾點起床？”“兩個小時后是什么時間？”等，同時將學生劃分為若干小組。教師給出卡片后，學生必須快速答題，并在拿到答題卡以后傳給下一名學生，答案正確且速度最快的小組獲勝。將這一小游戲引入課堂，能改變學生對課堂的固有印象，在游戲中鍛煉他們的反應速度，使他們可以準確計算時間，掌握數(shù)學上的“時間”知識點。

三是滲透情境化方法，優(yōu)化數(shù)學情境化引導。新教材、新課標下的小學數(shù)學教學中，情境教學法因其特殊性而廣受教師與學生的關注。為全面提高教學水平，教師可在課堂上采用情境教學法，就是根據(jù)教學內容與目標，為學生設置對應的情境，讓學生置身于相對熟悉的場景中學習知識，展開聯(lián)想。雖然情境教學法對提高學生的學習效率、保障學習效果等都具有重要的意義，但教師需要注意創(chuàng)設情境的方式，可以創(chuàng)設問題情境、實物情境，或者其他情境。

如“倍數(shù)與因數(shù)”的這一知識點，由于其教學難度較大，單純的口頭講解無法給學生產(chǎn)生直觀印象。所以，教師在課堂上需要為學生設置教學情境，以情境來吸引學生，使他們集中注意力。由于本節(jié)課的知識點，教師可設置這樣的生活情境：周末某班全體同學約定一起去動物園游玩，在途中他們分組進行游戲；假定每組的人數(shù)相同，且全部同學都能被分到各個小組，那么每組的人數(shù)是多少？因為這個班一共有48個學生，每個小組可能的人數(shù)是多少？在此情境下學生可集中精力思考：題目的核心是什么？隨后很多學生開始了思考，每個小組可以有1個、2個、3個、4個、6個、8個、12個……在這些討論下教師再向學生介紹“因數(shù)”的概念，可以讓學生掌握概念，并考慮此概念在生活中的應用。此后，教師需繼續(xù)向學生提出問題：同樣為上述情境，你們可以找到48的全部因數(shù)嗎？這些因數(shù)都有什么意義？如果希望將班級學生劃分為多個小組，可以有哪些比較合理的選擇？這些問題與學生生活有關，每個學生都能根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，進行思考與探究，找到正確答案。

現(xiàn)階段小學數(shù)學教學改革勢在必行。為提高課堂教學改革效果，教師應把握新教材特點、新課標要求，關注教育領域的新理論、新方法，嘗試采用全新的教學手段，豐富學生的課堂學習體驗，使學生高效學習數(shù)學。

專家點評

在新教材、新課標的實施背景下，學科育人的目標已經(jīng)從單純的知識傳輸轉向基于核心素養(yǎng)培育的學科思維培養(yǎng)。鑒于此，教師需要轉變教學方法，以學生為主體，通過創(chuàng)設教學情境、引入游戲化教學等形式開展教學。筆者的分享為一線教師提供了一種參照，未來還可以進一步更新和優(yōu)化教學，以新的教育理念和方式培育時代新人。