摘" 要：水稻種植作為勞動教育的重要實踐載體，為其提供了綜合教育平臺，旨在通過實際操作培養(yǎng)學生的實踐能力和勞動精神。課程設計圍繞水稻的生長周期展開，結合體驗式學習與項目式實踐，帶領學生從水稻種植全過程中汲取實踐經驗。通過觀察與記錄，學生能夠科學探索水稻生長的奧秘，并通過動手實踐掌握具體的農業(yè)技能。這種深入的實踐體驗，為學生提供了理解水稻種植復雜性的機會，同時也增強了學生對勞動的尊重和熱愛之情，為其未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎。

關鍵詞：水稻種植；勞動教育；學生實踐能力

中圖分類號：S511；G40-015" " " " " " " " " " " 文獻標志碼：A文章編號：1673-6737（2025）02-0127-03

在全球對可持續(xù)發(fā)展和農業(yè)現(xiàn)代化的關注日益增加的背景下，水稻種植作為一項傳統(tǒng)而重要的農業(yè)實踐，擁有著豐富的教育潛力。通過創(chuàng)新的課程設計和實踐方法，將水稻種植融入勞動教育能夠為學生提供一個深度參與勞動的體驗，從而幫助學生掌握實際技能，并且激發(fā)學生對勞動的熱情和對科學探索的興趣。

1" 水稻種植與勞動教育的契合點

水稻種植與勞動教育之間的深度契合，源于二者在共同培育學生實踐能力和團隊協(xié)作精神上的不謀而合。通過親身參與水稻的種植過程，學生能夠深刻體會自然規(guī)律的奧妙和農業(yè)生產的艱辛，在汗水中感悟勞動的價值。這種親身體驗式的學習不僅讓學生對水稻種植的艱辛與重要性有更為直觀的認識，更在無形之中鍛煉了學生的動手能力與實踐操作技能。此外，水稻種植這一看似簡單的農業(yè)活動，實則蘊含著豐富的團隊協(xié)作精神。在田間勞作的過程中，學生需要相互協(xié)作才能確保種植活動的順利進行，這不僅鍛煉了學生的溝通能力，更讓學生深刻體會到集體力量的強大。

2" 水稻種植作為勞動教育實踐載體的優(yōu)勢

水稻種植在勞動教育中擁有顯著優(yōu)勢，其構建了多元化的教育舞臺，實現(xiàn)了理論知識教育與實操技能教育的深度融合，為學生全方位成長提供了肥沃土壤。水稻種植活動不僅能鍛煉學生的農業(yè)技能，更在環(huán)保實踐及文化傳承等多個層面展現(xiàn)出其獨特的價值，是勞動教育的重要實踐載體。在親身參與水稻種植的過程中，學生需細致掌握每個環(huán)節(jié)的實操技巧，這不僅能檢驗學生對農業(yè)知識的掌握程度，更能讓學生深刻體會到勞動的艱辛與不易。融合水稻種植的勞動教育實踐還著重培養(yǎng)學生的責任感與自我管理能力，在種植過程中學生需自主規(guī)劃工作流程，明確每日任務，并對種植成果負責到底[1]。這種責任感的培養(yǎng)不僅有助于學生在水稻種植實踐中取得優(yōu)異成果，更會對學生未來的學習與生活產生深遠影響。此外，水稻種植還為團隊協(xié)作提供了廣闊空間，在田間地頭的共同勞作中學生分工明確，共同為種植目標努力。這不僅能鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，更能讓學生在溝通與合作中學會求同存異，為未來的職業(yè)生涯奠定堅實基礎。

3" 融合水稻種植元素的勞動教育課程設計路徑

3.1" 課程目標：實踐能力與勞動精神的培養(yǎng)

融合水稻種植元素的勞動教育課程設計的核心目標在于通過親身實踐與深度參與，全面培養(yǎng)學生的實際操作能力，并深化學生對勞動精神的理解。課程設計首要關注的是學生實踐能力的提升。為實現(xiàn)這一目標，教師需要將水稻種植的各個環(huán)節(jié)融入課程設計之中。學生將在真實的農業(yè)環(huán)境中親自動手操作，從而獲取對水稻種植的直觀且深入的認識。這樣的實踐經歷不僅能夠幫助學生熟練掌握水稻種植技術，更能使其在面對種植過程中的各種實際問題時，找到解決問題的方法。同時，課程也應著重強調對學生勞動精神的培養(yǎng)。勞動不僅僅是其一種技能的運用或任務的完成，更是一種精神的傳承和態(tài)度的體現(xiàn)，通過參與水稻種植的各個環(huán)節(jié)，學生將親身體驗到勞動的艱辛，感受到勞動帶來的成就感與滿足感。這種深刻的體驗將幫助學生更加深刻地理解勞動的真諦，認識到每一粒糧食背后所蘊含的辛勤與汗水，從而更加尊重與熱愛勞動，并在未來的學習與工作中積極投身各種勞動實踐，展現(xiàn)出良好的勞動態(tài)度[2]。為讓學生從實踐中獲得更多的成長與收獲，課程還應設置反思與討論環(huán)節(jié)。在完成水稻種植任務后，學生將有機會對自己的實踐過程進行回顧與總結，與他人分享在種植過程中遇到的困難以及所采用的解決方法。通過深入的討論與交流，學生不僅能夠更加全面地認識到勞動的復雜性與多樣性，還能從中汲取寶貴的經驗教訓，提升自我反思與學習能力。此外，團隊合作也是課程設計中不可或缺的一部分。水稻種植需要學生的緊密合作與默契配合。在課程中，學生將被合成為各小組接受任務，并協(xié)作完成種植任務。這種團隊合作的體驗將有助于學生提升溝通技巧與團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學生的集體榮譽感與責任感。

3.2" 課程內容：水稻生長周期及相關的勞動技能

融合水稻種植元素的勞動教育課程內容應緊密圍繞水稻的生長周期及相關的勞動技能進行構建，致力于通過系統(tǒng)性的實踐訓練，助力學生全面把握水稻種植技能。在課程開篇，學生將率先接觸水稻的基礎知識，這不僅能為后續(xù)實踐活動提供理論支撐，更能幫助學生在操作中更好地領悟每一個步驟的意義與重要性。

隨著課程的深入，課程內容應將重點轉向水稻的育苗階段，在這一階段，學生將有機會親身參與優(yōu)質種子的篩選。在這一過程中，學生將學習到如何挑選適宜的種子，并掌握育苗的基本操作技巧，通過育苗階段的親身實踐，學生將深刻理解種子發(fā)芽與生長所需的條件，并學會如何進行科學的苗期管理，包括精準控制水分與合理施肥[3]。在插秧階段，學生將親自體驗將精心培育的稻苗移栽至田間的全過程。這一階段涉及田間準備工作的運用以及植株間距的精準調整，學生需要掌握如何根據(jù)水稻的生長特點來合理規(guī)劃插秧的行距與株距，并熟練運用插秧技巧，確保每株水稻都能獲得最佳的生長空間。這一階段的學習與實踐可以使學生掌握插秧的具體操作要領并深刻體會插秧過程中的勞動艱辛與技術挑戰(zhàn)。在水稻生長管理階段，學生將繼續(xù)參與田間管理的各項核心任務，通過在水稻生長管理階段的學習，學生將學會根據(jù)水稻的生長階段與環(huán)境變化來靈活調整管理措施，并熟練掌握識別與處理各種常見病蟲害問題的技能，這一階段的學習將有助于學生全面了解水稻種植中的綜合管理要求，并有效提升學生的問題解決能力。在水稻的收獲與處理階段，學生將學習如何準確判斷水稻成熟的時機，并深入了解收獲后的處理流程，通過這一階段的實踐體驗，學生能夠親身感受水稻從播種到收獲的整個過程，并學會如何妥善處理收獲后的水稻，以確保其優(yōu)良品質和明晰其適宜的儲存條件。通過學習這一系列的課程內容，學生能夠在水稻種植的每一個階段中積累寶貴的實踐經驗并掌握具體的勞動技能，從而全面且深入地了解水稻種植的完整流程。

3.3" 教學方法：體驗式學習與項目式實踐相結合

在體驗式學習環(huán)節(jié)，學生有機會親身投入水稻種植的各個環(huán)節(jié)中，從而將書本上的理論知識轉化為生動的實踐體驗；而項目式實踐則將整個水稻種植過程精心設計成了一個連貫的實踐項目。學生被分成若干小組，每組扮演不同的任務角色，通過明確的任務分工和制定階段性的目標，學生不僅能在實踐中鍛煉專業(yè)技能，更能在團隊協(xié)作中提升項目管理能力和培養(yǎng)集體主義精神。在這種教學方法下，教師的角色也在發(fā)生轉變，教師從單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習過程中的引導者，教師負責設計富有挑戰(zhàn)性的實踐任務，鼓勵學生在實際操作中主動探索并解決問題。同時，在每個種植階段結束后，教師會組織學生進行反思和總結，幫助學生提煉經驗，并提出下一步的改進方向。這不僅能培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能增強學生的批判性思維。

課程的評估體系同樣對體驗式學習和項目式實踐高度重視，采用了多元化的評估方式，既能觀察學生在任務完成過程中的表現(xiàn)，也能關注學生在實踐活動中所展現(xiàn)出的學習態(tài)度，有助于教師更全面地了解學生的學習狀況，為學生提供更具針對性的指導建議。

4" 融合水稻種植元素的學生實踐能力的培養(yǎng)路徑

4.1" 觀察與記錄：水稻生長過程的科學探索

在挑選水稻種子并準備育苗的環(huán)節(jié)中，學生需仔細觀察種子的各項特征，并詳細記錄這些初始數(shù)據(jù)，這樣不僅能為后續(xù)實驗提供寶貴的基礎資料，也能幫助學生初步建立起對植物生長規(guī)律的認知。隨著水稻的生長，教師應要求學生定期觀察植物的生長情況，學生將學會運用各種專業(yè)觀察工具來進行細致、全面的觀察，如測量尺可以記錄水稻生長數(shù)據(jù)、相機可以捕捉水稻生長瞬間。此外，觀察還涉及對土壤的觸感與氣味的敏銳辨別，通過多維度的觀察，學生能夠更加深入地理解水稻在不同生長階段的需求與變化。觀察過程中的數(shù)據(jù)整理與分析同樣是課程的重點，學生需要將觀察到的龐雜數(shù)據(jù)進行有序整理，包括繪制生長曲線圖以直觀展現(xiàn)水稻的生長趨勢、記錄氣候數(shù)據(jù)以分析環(huán)境因素對水稻生長的影響，以及詳細記載施肥情況以探究營養(yǎng)供給與水稻生長的關系，這樣不僅能幫助學生形成對水稻生長規(guī)律的深刻認識，還能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與數(shù)據(jù)處理能力，使其能夠從繁雜的數(shù)據(jù)中提煉出有價值的科學結論。課程還將進一步鼓勵學生開展對比實驗，探究不同條件下水稻的生長反應，這樣不僅能加深學生對科學實驗方法的理解，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升其問題解決能力。

4.2" 動手實踐：參與水稻種植與田間管理

在融合水稻種植元素的勞動教育課程中，動手實踐使得學生得以親身投入水稻的種植與田間管理之中，從而在真實的農業(yè)情境中運用并檢驗所學的理論知識。在課程初始階段，田地準備便是學生的首要任務，學生需深入探究不同土壤特性對水稻生長的潛在影響，并據(jù)此靈活調整施肥與耕作策略。隨著課程的推進，從精心挑選種子到細致準備育苗床，再到播種后的濕度與溫度調控，每一步都考驗著學生的耐心與種植技藝。在這一系列實踐中，學生不僅可以領悟到如何呵護水稻幼苗健康生長，更能掌握種子催芽與幼苗管理的諸多訣竅。當?shù)久缱聣焉L至適宜移栽的高度時，插秧環(huán)節(jié)便悄然來臨，通過親身實踐，學生不僅能體會到插秧技術的精湛與勞動的艱辛，更能學會如何在實際操作中不斷調整與優(yōu)化插秧方法，以實現(xiàn)最佳的種植效益。田間管理作為水稻種植過程中不可或缺的一環(huán)，同樣需要學生投入大量的精力與智慧，從精準調節(jié)田間水位到根據(jù)水稻生長階段科學施肥，每一步都對學生的管理能力提出了新的要求，學生不僅需要掌握水稻田間管理的各項基本技能，還需要深刻認識到環(huán)境條件對于水稻生長的巨大影響以及正確管理的復雜性與重要性。

4.3" 問題解決：應對水稻種植中的挑戰(zhàn)與困難

在水稻種植的學習過程中，學生可能會遇到一系列的挑戰(zhàn)與難題，而正是這些挑戰(zhàn)和難題鍛煉了學生的實踐能力，并培養(yǎng)了學生的批判性思維與創(chuàng)新精神。氣候變化作為水稻種植中的一大考驗，時常讓學生措手不及。因此，學生必須學會根據(jù)氣象預報和實時的氣候狀況，靈活調整自己的管理策略。病蟲害的侵襲同樣是水稻種植過程中難以避免的問題，學生需練就一雙慧眼，能夠準確識別各種病蟲害及其癥狀，并迅速采取有效的防治措施。無論是生物防治、化學防治，還是更為綜合的管理手段，學生都需一一掌握，并根據(jù)實際情況靈活運用。土壤問題作為影響水稻生長的另一個關鍵因素，同樣不容忽視。土壤的酸堿度以及結構狀況等，都對水稻的生長有著至關重要的影響。因此，學生需要定期檢測土壤的酸堿度與營養(yǎng)元素含量，并根據(jù)檢測結果進行相應的調整，通過合理施肥等措施，確保水稻在健康的土壤環(huán)境中茁壯生長。

5" 結語

將水稻種植作為勞動教育的核心實踐載體，不僅能為學生提供寶貴的實際操作機會，還能培養(yǎng)學生在面對實際問題時的應對能力。通過科學探索、實踐操作和問題解決的全方位訓練，學生不僅能掌握水稻種植技能，還能在勞動中形成深刻的價值觀、勞動觀。這種綜合性的實踐體驗不僅為學生的全面發(fā)展奠定了基礎，也為未來農業(yè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展提供了參考。

參考文獻：

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[3] 潘彩群.勞動創(chuàng)造最光榮：小學勞動技能的培養(yǎng)與實踐[J].科學咨詢（教育科研），2022（3）：174-176.