［摘 要］2024年廣西實(shí)施了新高考模式，新高考物理試題展現(xiàn)了明確的命題動(dòng)向，給廣西不少高中學(xué)校的物理教學(xué)帶來(lái)了沖擊。2024年廣西高考物理壓軸題在物理情境和物理模型上展現(xiàn)出獨(dú)特性，具有明顯的區(qū)分度，不僅對(duì)高校相關(guān)人才的選拔具有重要作用，還對(duì)重點(diǎn)高中物理拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到了引導(dǎo)和啟示作用。文章對(duì)2024年廣西高考物理壓軸題進(jìn)行了分析探討，旨在為高中物理教學(xué)，特別是高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)提供有益的啟示和參考。

［關(guān)鍵詞］廣西；高考物理；壓軸題；解析；點(diǎn)評(píng)；溯源；教學(xué)啟示

［中圖分類(lèi)號(hào)］" " G633.7" " " " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號(hào)］" " 1674-6058（2025）05-0031-04

2024年廣西高考物理試題緊扣《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》進(jìn)行命題，充分展現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)體系和課程改革的核心要求。2024年廣西高考物理試題注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活和社會(huì)熱點(diǎn)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。特別地，試題強(qiáng)調(diào)了情境化設(shè)計(jì)，要求學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出物理模型，并靈活運(yùn)用物理規(guī)律來(lái)列方程解題。這就要求廣西的高中物理教學(xué)，尤其是高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)，必須緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境來(lái)開(kāi)展，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們樂(lè)于思考、善于探究，從而有效提升他們的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

2024年廣西高考物理不再采用理綜模式，而是由廣西地區(qū)相關(guān)單位組織命題，與2023年相比，其考試時(shí)間、題目數(shù)量及試卷結(jié)構(gòu)均發(fā)生了較大變化，且選考題不再出現(xiàn)。這些變化引起了很多廣西高中物理教師的廣泛關(guān)注，他們迫切想了解2024年廣西高考物理試題的具體變化情況，以及這些變化對(duì)高中物理教學(xué)產(chǎn)生的影響。2024年廣西高考物理壓軸題在物理情境和物理模型上展現(xiàn)出獨(dú)特性，具有明顯的區(qū)分度，不僅對(duì)高校相關(guān)人才的選拔具有重要作用，還對(duì)重點(diǎn)高中物理拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到了引導(dǎo)和啟示作用。本文從以下三個(gè)方面對(duì)2024年廣西高考物理壓軸題進(jìn)行分析探討。

一、2024年廣西高考物理壓軸題解析

【題目】（2024年廣西高考物理第15題）某興趣小組為研究非摩擦形式的阻力設(shè)計(jì)了如圖1甲的模型。模型由大齒輪、小齒輪、鏈條、阻力裝置K及絕緣圓盤(pán)等組成。K由固定在絕緣圓盤(pán)上兩個(gè)完全相同的環(huán)狀扇形線圈[M1]、[M2]組成。小齒輪與絕緣圓盤(pán)固定于同一轉(zhuǎn)軸上，轉(zhuǎn)軸軸線位于磁場(chǎng)邊界處，方向與磁場(chǎng)方向平行，勻強(qiáng)磁場(chǎng)磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為[B]，方向垂直紙面向里，與[K]所在平面垂直。大、小齒輪半徑比為[n]，通過(guò)鏈條連接。[K]的結(jié)構(gòu)參數(shù)見(jiàn)圖1乙，其中[r1=r]，[r2=4r]，每個(gè)線圈的圓心角為[π-β]，圓心在轉(zhuǎn)軸軸線上，電阻為R。不計(jì)摩擦，忽略磁場(chǎng)邊界處的磁場(chǎng)，若大齒輪以[ω]的角速度保持勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，以線圈[M1]的ab邊某次進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)為計(jì)時(shí)起點(diǎn)，求[K]轉(zhuǎn)動(dòng)一周。

（1）不同時(shí)間線圈[M1]受到的安培力大小；

（2）流過(guò)線圈[M1]的電流有效值；

（3）裝置[K]消耗的平均電功率。

【解析】

（1）根據(jù)“同軸轉(zhuǎn)動(dòng)，線速度不變”的規(guī)律，可得到小齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)角速度[ω小=nω]。接下來(lái)，從第一個(gè)階段切割磁感線情境切入，列出電動(dòng)勢(shì)的表達(dá)式，再利用歐姆定律求出電流，從而求出安培力的表達(dá)式。

對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，通常根據(jù)動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)得出：

二、2024年廣西高考物理壓軸題點(diǎn)評(píng)及溯源

【點(diǎn)評(píng)】2024年廣西高考物理壓軸題以某興趣小組研究非摩擦形式的阻力為情境，旨在考查學(xué)生的建模能力和綜合分析能力。這不僅符合新一輪教學(xué)改革的要求，而且對(duì)高中物理教學(xué)起到了良好的引領(lǐng)作用。此外，該試題綜合性強(qiáng)，區(qū)分度明顯，有效滿足了高校選拔優(yōu)秀人才的需求。

情境建模方面：某興趣小組設(shè)計(jì)了一個(gè)研究非摩擦形式阻力的模型，該模型以兩個(gè)環(huán)狀扇形線圈在有界勻強(qiáng)磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)切割磁感線為情境，這與桿在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)切割磁感線的情境相似，但又有所不同。雖然這是一個(gè)虛擬情境，但它向高中物理教師傳達(dá)了一個(gè)重要信息：在日常教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)明創(chuàng)造，同時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)。這為人才培養(yǎng)指明了方向。

學(xué)科融合方面：第（1）題通過(guò)求解線圈受到的安培力[F1]的大小，考查數(shù)學(xué)中分類(lèi)討論思想在物理問(wèn)題中的運(yùn)用；第（2）題則通過(guò)求解線圈的電流有效值，體現(xiàn)了物理學(xué)科中的等效思維方法的應(yīng)用。這些題使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，不同學(xué)科知識(shí)的融合對(duì)于解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題至關(guān)重要。要想較好地解答這類(lèi)壓軸題，學(xué)生需要具備以下幾點(diǎn)能力：（1）開(kāi)闊的視野；（2）良好的理解能力和一定的創(chuàng)造力；（3）相應(yīng)的綜合分析能力。

考查難度方面：第（1）題考查內(nèi)容較為基礎(chǔ)，為第（2）（3）題做了鋪墊。第（2）題創(chuàng)新性地將磁場(chǎng)邊界分為四個(gè)區(qū)域，要求學(xué)生運(yùn)用分段思維，并熟練掌握電流有效值的定義，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建等效求解模型，這對(duì)學(xué)生的思維能力提出了較高的要求。第（3）題求解平均功率，學(xué)生需要弄清楚四個(gè)階段的關(guān)系，并特別注意此處容易漏掉的系數(shù)2，解答此小題需要學(xué)生具備較強(qiáng)的模型理解與應(yīng)用能力。這三個(gè)小題呈進(jìn)階式設(shè)問(wèn)，既能讓不同能力水平的學(xué)生分別獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，又具有良好的區(qū)分度。

【溯源】有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)班教師不難發(fā)現(xiàn)，此題既源于課本，又高于課本。他們同樣能深刻體會(huì)到，此題既有高考真題的風(fēng)格，又融入了創(chuàng)新性的元素。下面，我們一起來(lái)欣賞和溫習(xí)兩道高考真題。

【溯源1】（2014年新課標(biāo)Ⅱ卷第25題節(jié)選）半徑分別為r和2r的同心圓形導(dǎo)軌固定在同一水平面上，一長(zhǎng)為r，質(zhì)量為m且質(zhì)量分布均勻的直導(dǎo)體棒AB置于圓導(dǎo)軌上面，BA的延長(zhǎng)線通過(guò)圓導(dǎo)軌的中心O，裝置的俯視圖如圖4所示。整個(gè)裝置位于一勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小為B，方向豎直向下。在內(nèi)圓導(dǎo)軌的C點(diǎn)和外圓導(dǎo)軌的D點(diǎn)之間接有一阻值為R的電阻（圖中未畫(huà)出）。直導(dǎo)體棒在水平外力作用下以角速度[ω]繞O逆時(shí)針勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，在轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中始終與導(dǎo)軌保持良好接觸。設(shè)導(dǎo)體棒與導(dǎo)軌之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為[μ]，導(dǎo)體棒和導(dǎo)軌的電阻均可忽略，重力加速度大小為[g]，求：

（1）通過(guò)電阻R的感應(yīng)電流的方向和大小。

從以上兩道高考真題中，我們都能找到2024年廣西高考物理壓軸題的“影子”，但兩者又各有不同。平時(shí)接觸過(guò)這些高考真題的學(xué)生，在解答2024年廣西高考物理壓軸題第15題時(shí)，容易產(chǎn)生“心有靈犀”的感覺(jué)。這種情境素材既源于課本（或往年高考題）又高于課本（有別于往年高考題），能夠有效考查學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)和解決問(wèn)題能力，這也正是高考評(píng)價(jià)體系所倡導(dǎo)的。

2024年高考結(jié)束后，筆者在與同事的交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大家都達(dá)成了共識(shí)，并且我們還復(fù)盤(pán)了解了部分學(xué)生的答題情況。這些學(xué)生都能夠清晰地記得往年高考中類(lèi)似的易錯(cuò)題。在這些往年類(lèi)似的高考題中，涉及線框在有界磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)切割磁感線、區(qū)間性討論情境、電流有效值分析，以及勻強(qiáng)磁場(chǎng)中桿繞桿外某點(diǎn)（非桿端點(diǎn)）轉(zhuǎn)動(dòng)切割磁感線的模型，這些都是高中物理中常見(jiàn)且重要的模型。當(dāng)我們將這些知識(shí)點(diǎn)逐一分解時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，然而，當(dāng)這些知識(shí)被綜合到一道題目中時(shí)，就形成了一道既具有一定難度又具有區(qū)分度的考題。這樣的題目能夠較好地考查學(xué)生的思維能力和綜合分析能力。

三、2024年廣西高考物理壓軸題對(duì)高中物理教學(xué)的啟示

（一）深研高考真題，提高備考效率

高考真題是體現(xiàn)國(guó)家高考改革及課程改革精神的具體實(shí)踐，它兼具選拔與導(dǎo)向功能。研究高考真題，應(yīng)從以下關(guān)鍵方面著手：（1）研究考核目標(biāo)，這包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)。明確試題的能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，有助于教師在教學(xué)中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力和素養(yǎng)。（2）分析情境素材來(lái)源，特別是要將高考真題中的復(fù)雜情境分解為若干“小情境”，并對(duì)其中的核心情境進(jìn)行改編、拓展，或深度創(chuàng)新，以幫助學(xué)生更深入地理解物理問(wèn)題的本質(zhì)，進(jìn)而更輕松地解決實(shí)際問(wèn)題。（3）研究地方閱卷的評(píng)分細(xì)則，以廣西物理學(xué)科為例，其高考評(píng)卷一直嚴(yán)格遵循國(guó)家評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，制定了合理、公平、公正且具可操作性的評(píng)分細(xì)則。高中物理教師應(yīng)深入研究這些細(xì)則，以高效指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、準(zhǔn)確地答題。加強(qiáng)對(duì)高考真題的研究，有助于高中物理教師提高備考效率。

（二）強(qiáng)化建模能力，促進(jìn)整體認(rèn)知

近年來(lái)，高考物理試題常采用圖像呈現(xiàn)方式，以增強(qiáng)物理情境的真實(shí)性。在命題過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的物理情境成為考核學(xué)生信息加工能力、模型建構(gòu)能力、推理論證能力、實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新能力的重要手段。在解題過(guò)程中，學(xué)生需具備準(zhǔn)確構(gòu)建物理模型和處理圖像或圖表的綜合能力，并能靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決物理問(wèn)題。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在清晰的物理模型上深入領(lǐng)悟教材章節(jié)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的物理學(xué)科思想和方法；幫助學(xué)生構(gòu)建更完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使他們對(duì)物理知識(shí)有更全面的理解；讓學(xué)生深刻體會(huì)物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念、能量觀念在課程中的逐步豐富和深化。同時(shí)，教師還應(yīng)具象化地展示物理知識(shí)，使學(xué)生更容易理解和掌握，從而促進(jìn)他們對(duì)物理知識(shí)規(guī)律的整體認(rèn)知。

（三）培養(yǎng)科學(xué)探究能力，增強(qiáng)解決問(wèn)題能力

新高考物理試題以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，采用多維度命題模型，聚焦關(guān)鍵能力的考查，創(chuàng)新設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境，全面考查學(xué)生的科學(xué)探究能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立自主探究意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思想觀，進(jìn)而提升學(xué)科核心素養(yǎng)。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論和實(shí)驗(yàn)相輔相成。將課程內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，同時(shí)潛移默化地提升學(xué)生的解決問(wèn)題能力。

（四）歸結(jié)備考策略，實(shí)現(xiàn)科學(xué)備考

科學(xué)備考不僅能提高復(fù)習(xí)效率，還能降低備考成本，減小備考?jí)毫?。它并非?jiǎn)單模仿，而是注重方法和策略的運(yùn)用，力求舉一反三，事半功倍，以提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。物理高考備考應(yīng)遵循學(xué)科邏輯與認(rèn)知規(guī)律，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以思想方法為主線。通過(guò)“典型情境”的強(qiáng)化訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，構(gòu)建物理知識(shí)體系。同時(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，完成系統(tǒng)化知識(shí)建構(gòu)。具體備考策略為：抓基礎(chǔ)，固根基；抓專(zhuān)題，提能力；抓易錯(cuò)，求準(zhǔn)確；抓主干，重運(yùn)用。為此，我們應(yīng)依托高考真題和教材，從熱題重溫到舊題鏈接，從原題改造到思路總結(jié)，從實(shí)戰(zhàn)演練到拓展延伸，全方位提升備考效果。

（責(zé)任編輯" " 黃春香）