史金榮

在大數(shù)據(jù)云計(jì)算時(shí)代，信息技術(shù)越來(lái)越多地被運(yùn)用到生活、工作、學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)如何與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這是一名老師應(yīng)該積極思考、研究的問(wèn)題。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合淺談如下：

一、圖片影像，情境生動(dòng)化

小學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是具體形象思維和抽象邏輯思維兩種思維形式交錯(cuò)發(fā)展的時(shí)期，由具體形象思維逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。在沒(méi)有形成抽象邏輯思維前，小學(xué)生思維更主要的是具體形象思維，所以一些直觀的資料更能引起小學(xué)生的共鳴，如圖片、影響資料。再加之，數(shù)學(xué)課不同于其他學(xué)科，邏輯思維能力比較強(qiáng)，所以相比其他學(xué)科，數(shù)學(xué)課略顯枯燥、難以理解。那么，每節(jié)課的導(dǎo)課就顯得尤為重要了，如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，高效地切入學(xué)生，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵一步。抓住這一特點(diǎn)，在新授課前，恰到好處地選取圖片、影像等資源，通過(guò)形象、直觀的手段切入學(xué)生，與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生碰撞，這為新課的進(jìn)行奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，學(xué)習(xí)“圓”時(shí)，課前我們通過(guò)多媒體課件展示圓形的鐘表盤、圓形的臺(tái)燈罩、圓形的杯口……幾個(gè)圖片就能激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，產(chǎn)生共鳴。在這種情境下進(jìn)行新課，可謂事半功倍。

二、多媒體展示，新知明了化

新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)不是嚴(yán)格的推理和縝密的邏輯，而是生活中的數(shù)學(xué)。通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的觀察、思考和不完全推理，加之學(xué)生已有的知識(shí)積累和概括出來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，老師是個(gè)引導(dǎo)者，要努力創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)多媒體，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考，讓學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)，探究出其中蘊(yùn)含的一般規(guī)律。在探究過(guò)程中，可以將探究情境再現(xiàn)成小微課。如學(xué)習(xí)“三角形”，老師可以啟發(fā)學(xué)生自己剪出一個(gè)三角形，并啟發(fā)學(xué)生撕下三角形的三個(gè)角拼接在一起，讓學(xué)生觀察、思考、歸納。課上將此過(guò)程做成小微課展示給學(xué)生，很容易學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)“三角形三個(gè)內(nèi)角和等于180度”。如學(xué)習(xí)“圓”時(shí)，把學(xué)生動(dòng)手測(cè)量“直徑和半徑的關(guān)系”以微課形式展現(xiàn)，那“直徑=2半徑”就一目了然。再則，要設(shè)計(jì)并利用好PPT。如數(shù)學(xué)中老師要讓學(xué)生明確計(jì)算中的書寫格式，課上如果老師一步一步板演的話，很浪費(fèi)時(shí)間，那就可以通過(guò)多媒體課件，將計(jì)算中的書寫格式設(shè)計(jì)好，課上展示給學(xué)生，既省時(shí)間又明了，大大提高了課堂效率。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能調(diào)動(dòng)的多媒體手段很多，只要是能便于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的手段，我們都可以充分調(diào)動(dòng)并使用。

三、思維導(dǎo)圖（MindManager），知識(shí)系統(tǒng)化

小學(xué)數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，建構(gòu)一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)之一。說(shuō)到數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)，小的說(shuō)是一節(jié)課的知識(shí)建構(gòu)，大的說(shuō)是一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。以一節(jié)課來(lái)說(shuō)，通過(guò)觀察、思考、探究以及簡(jiǎn)單的歸納，這是一節(jié)課知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，那如何將零散的知識(shí)整體化、系統(tǒng)化呢？思維導(dǎo)圖（Mind Manager）是個(gè)很好的幫手。Mind Manager是易用性很強(qiáng)的軟件，通過(guò)MindManager幫助學(xué)生快速理清思路。它繪制的思維導(dǎo)圖以結(jié)構(gòu)化的方式來(lái)展示具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成整體化、層次化，從而提高學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)這個(gè)思維導(dǎo)圖（MindManager），學(xué)生能整體感知本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。

四、問(wèn)卷星等軟件，檢測(cè)科學(xué)化

一節(jié)課后，為了學(xué)生能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，我們總要適當(dāng)留一些作業(yè)。信息技術(shù)的使用，使我的批改不僅局限于對(duì)與錯(cuò)，而是提升到了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，能更好地反饋學(xué)生知識(shí)掌握情況，從而使老師有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。在教學(xué)中，我使用效果比較好的是問(wèn)卷星軟件。通過(guò)試題編寫，統(tǒng)計(jì)內(nèi)容設(shè)定后，方便、快捷地檢測(cè)學(xué)生作業(yè)情況，便于科學(xué)反饋、科學(xué)指導(dǎo)。問(wèn)卷星軟件是一個(gè)專業(yè)的在線問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)評(píng)、投票平臺(tái)，簡(jiǎn)單易操作。它的使用步驟有在線設(shè)計(jì)問(wèn)卷、發(fā)布問(wèn)卷并設(shè)置屬性、發(fā)送問(wèn)卷、查看調(diào)查結(jié)果（還可以創(chuàng)建自定義報(bào)表）、下載調(diào)查數(shù)據(jù)或者下載原始數(shù)據(jù)到Excel導(dǎo)入SPSS等調(diào)查分析軟件做進(jìn)一步分析。

上述是將信息技術(shù)有機(jī)地整合到小學(xué)數(shù)學(xué)一節(jié)課中的導(dǎo)入新課、探究新知、課堂小結(jié)以及學(xué)習(xí)檢測(cè)四個(gè)環(huán)節(jié)中，彰顯了信息技術(shù)的魅力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使我的數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)、高效、科學(xué)地完成任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

呂常成.淺議信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].讀與寫（上）：下旬，2015.

編輯 孫玲娟