摘要：大學生主流價值觀的培育、內(nèi)化和養(yǎng)成是新時代高等教育的重要任務。將新時代大學生主流價值觀融入課程思政教學改革，是高校落實立德樹人根本任務的現(xiàn)實需要，是高校落實“三全育人”思想政治教育的重要路徑，是新時代大學生正確塑造價值觀的內(nèi)在需求。為提升新時代大學生主流價值觀融入課程思政教學改革實踐成效，可通過實施加強師資隊伍建設、優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、強化實踐教學、完善評價機制等“五維”立體式改革，培養(yǎng)具有堅定理想信念、強烈社會責任感和創(chuàng)新精神的時代新人，為推進強國建設、民族復興偉業(yè)做出貢獻。

關鍵詞：課程思政；主流價值觀；教學改革；大學生

引言

在中國特色社會主義進入新時代的歷史方位下，培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人，成為高等教育的重要目標。立德樹人作為教育的根本任務，既是高等教育的首要之本，也是培養(yǎng)社會主義建設者和合格接班人的核心要求。課程思政作為高校思想政治教育的重要載體，承載著將大學生主流價值觀融入教育教學全過程的重要使命。教師要將價值觀教育與專業(yè)知識教學有機結(jié)合，通過課程內(nèi)容的精心設計和教學方法的創(chuàng)新實踐，使學生在學習專業(yè)知識的同時，能夠深入理解和踐行社會主義核心價值觀。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和價值觀念的多元化，課程思政面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。新時代，如何更好地將大學生主流價值觀融入課程思政教學，成為高等教育亟待解決的問題。

一、新時代大學生主流價值觀融入課程思政教學改革的價值意蘊

（一）高校落實立德樹人根本任務的現(xiàn)實需要

高校肩負著立德樹人的重要使命。國家對高等教育的改革創(chuàng)新給予高度重視。2016 年 12 月，全國高校思想政治工作會議上提出，“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。2020年，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確指出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應有之義，更是必備內(nèi)容”。

課程思政是我國高等教育領域深化教學改革、增強人才培養(yǎng)實效性的重要途徑。將大學生主流價值觀融入課程思政，實現(xiàn)課堂教學與思想政治教育同向同行、同頻共振，有助于充分發(fā)揮思想政治教育在培養(yǎng)時代新人中的重要作用，從而落實立德樹人根本任務[1]。當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，國際環(huán)境日趨復雜，人才培養(yǎng)改革任重而道遠。作為未來社會主義事業(yè)的繼承者和推動者，將大學生主流價值觀養(yǎng)成融入課程思政，有助于在思想政治教育過程中培養(yǎng)其國家建設的主人翁意識，引導其自覺樹立“四個自信”，在學習科學知識、掌握科學方法、形成正確價值觀上發(fā)揮重要作用。

（二）高校落實“三全育人”思想政治教育的重要路徑

“三全育人”是一種全員、全過程、全方位的育人理念，強調(diào)任何時候都不能忽略對大學生的教育與引導。將新時代大學生主流價值觀融入課程思政，可以促進以下功能：

1.有利于在思想政治教育過程中發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，發(fā)揮專業(yè)課教師的主導作用。在教學過程中將大學生主流價值觀與專業(yè)知識學習相結(jié)合，提升學生的思想道德水平與專業(yè)素養(yǎng)。

2.有利于在教育教學過程中實現(xiàn)全員育人、全方位育人的目標。將新時代大學生主流價值觀融入課程思政，能夠?qū)崿F(xiàn)高校各部門及二級學院之間的協(xié)同聯(lián)動，增強全員育人的合力。

3.有利于充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用?！耙匀藶楸尽笔墙逃砟?，也是教育價值追求。將新時代大學生主流價值觀融入課程思政，能鼓勵大學生通過參與課程建設和課程評價，增強對課程內(nèi)容的理解與認同。

目前我國高等教育正從“規(guī)模擴張”轉(zhuǎn)向“質(zhì)量提升”，建立高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的重要保障。高校要通過教育教學改革強化大學生對社會主義核心價值觀的認同、內(nèi)化和踐行，將知識技能、價值理念與學生核心素養(yǎng)有機結(jié)合起來，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。

（三）新時代大學生正確塑造價值觀的內(nèi)在需求

當代大學生是實現(xiàn)中華民族偉大復興的生力軍，他們的價值觀直接決定著國家未來的發(fā)展方向。將大學生主流價值觀融入課程思政，通過價值引領和文化熏陶，突出大學生在國家建設中的主體地位，讓大學生在學習知識技能、掌握科學方法的同時，樹立起正確的價值理念和社會責任[2]。

1.大學生是社會主義建設的未來力量，承擔著繼承和發(fā)展中國特色社會主義偉大事業(yè)的使命，其主流價值觀的養(yǎng)成具有重要意義。通過將大學生主流價值觀融入課程思政教學中，促進大學生自覺將個人成長與國家發(fā)展相結(jié)合，認識到人生價值追求與國家發(fā)展目標相統(tǒng)一，進而形成正確的人生觀和價值觀。

2.在正確價值觀的指引下，大學生才能形成健康向上、積極進取的人生態(tài)度，努力學習知識技能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強綜合素質(zhì)，為未來強國建設、民族復興偉業(yè)提供堅實保障。

3.學生主流價值觀與課程思政教學改革之間有著必然聯(lián)系。二者有機融合，可將大學生主流價值觀融入專業(yè)教育中去，進一步增強思想政治教育的針對性、實效性和吸引力，幫助大學生自覺承擔起時代賦予的責任和使命，形成正確的價值觀念和人生態(tài)度，從而堅定理想信念、形成高尚人格。

二、新時代大學生主流價值觀融入課程思政教學改革的實踐路徑

（一）加強師資隊伍建設，發(fā)揮教師引領作用

具備崇高師德師風、扎實理論功底、較強教學能力和創(chuàng)新意識的專業(yè)教師隊伍，是高校培養(yǎng)新時代大學生主流價值觀教育的核心力量。通過設計和實施培養(yǎng)學生批判性思維、創(chuàng)新能力和實踐技能的教學活動，結(jié)合社會實際，引導學生主動探索并深入理解社會現(xiàn)象；持續(xù)更新教學內(nèi)容和方法，保持教學材料的時代性和新鮮感，以反映最新的社會發(fā)展趨勢和學術進展；通過教學實踐，積極影響并促進大學生主流價值觀的形成和發(fā)展；定期修訂教案和課件，同時挖掘?qū)I(yè)課教學中的思政元素，確保教學內(nèi)容的時效性和相關性；在教學過程中融入新視角新案例，通過潤物細無聲地方式塑造大學生主流價值觀，更好適應教育需求和社會環(huán)境的變化。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容，實現(xiàn)知識傳授、價值引領和能力提升的有機統(tǒng)一

高校課程內(nèi)容的優(yōu)化注重知識傳授和價值引領，強調(diào)能力提升，實現(xiàn)三者的有機統(tǒng)一[3]。高校要根據(jù)教學實際，充分挖掘和整合專業(yè)知識中蘊含的思政元素，把新時代大學生主流價值觀教育融入專業(yè)課程教學中，既要保證專業(yè)知識傳授的科學性、系統(tǒng)性和完整性，又要考慮專業(yè)知識內(nèi)容與新時代大學生主流價值觀教育的契合點，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育者要將理論與實踐相結(jié)合，通過引入行業(yè)最新的案例研究和項目導向?qū)W習，使學生能夠在解決實際問題的過程中深化對知識的理解和應用?？鐚W科整合的課程設計能夠幫助學生建立起更為全面的知識體系，培養(yǎng)其跨界思考和創(chuàng)新解決問題的能力。

（三）創(chuàng)新教學方法，促進學生主動學習與價值觀內(nèi)化

當前，很多高校正大力推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，通過網(wǎng)絡平臺拓展課程思政教學的時空路徑，不斷豐富完善“混合式”教學新模式。既結(jié)合了理論知識與實踐活動，又實現(xiàn)了課程思政與思想政治教育的雙向貫通。通過“微課”“慕課”等形式，將思政元素自然融入專業(yè)課程教學中，構(gòu)建了線上線下相結(jié)合的教育體系，使之成為課堂教學的重要組成部分。如高?？梢越柚鷮W習強國、各主流媒體的融媒體平臺開展主流價值觀教育。

高校注重發(fā)揮思想政治理論課和其他課程教師的“雙主體”作用，以研討會、集體備課等舉措，在各高校網(wǎng)絡教學中心平臺分享教學案例，不斷豐富創(chuàng)新教學方法。教師專業(yè)發(fā)展同樣受到重視，通過培訓技能，扶持教師掌握新的教學方法，適應教學方法創(chuàng)新的需要，旨在建立一個動態(tài)的、以學生為中心的教學環(huán)境，促進學生全面發(fā)展[4]。

（四）強化實踐教學，打造課程思政實踐育人平臺

實踐教學是高校培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)，不僅能加深學生對專業(yè)知識的掌握，還能增強他們解決現(xiàn)實問題的能力。在課程思政的框架下，加強實踐環(huán)節(jié)的意義不僅在于技能提升，還是價值觀念塑造和道德品質(zhì)教育的關鍵途徑。

1.要將社會實踐活動與專業(yè)課程緊密結(jié)合，設計一系列與課程內(nèi)容相關的實踐項目，讓學生在參與中體驗和學習社會主義核心價值觀。如理工科學生可通過參與科研項目、企業(yè)實習、社會服務等，將所學知識應用于解決實際問題，培養(yǎng)團隊合作、社會責任感和創(chuàng)新精神；文科學生可通過參與“行走的大思政課”“寒暑假社會實踐活動”“大學生暑期掛職鍛煉”等方式，將專業(yè)知識與國家發(fā)展的前途命運相結(jié)合，在社會課堂中受教育、長才干、做貢獻。

2.要建立和完善校內(nèi)外實踐教學基地，為學生提供多樣化的實踐平臺。通過與企業(yè)、政府、非營利組織等社會機構(gòu)合作，建立成熟的實習實訓基地，讓學生在真實的工作環(huán)境中學習和鍛煉，增強綜合素養(yǎng)和實踐能力。

3.要鼓勵教師參與實踐教學的設計與指導，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，使學生在項目參與中得到實踐鍛煉。幫助學生更好理解專業(yè)知識的實際應用，激發(fā)學生科研興趣和創(chuàng)新潛能，深刻理解和體驗社會主義核心價值觀，培養(yǎng)其社會責任感和使命感[5]。

（五）完善評價機制，提升課程思政的實效性

提升課程思政的實效性，高校要構(gòu)建一個科學、合理的評價機制。這不僅涉及對教學效果的評估，也包括對教師教學方法、學生學習成果以及課程內(nèi)容本身的評價。

1.評價體系要注重過程評價與結(jié)果評價的結(jié)合。不僅要關注學生的期末考試成績，還要關注學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步。通過定期組織學生開展一些課堂互動交流活動，結(jié)合自我評價、同伴評價和教師評價，可更全面地了解學生學習狀態(tài)和課程思政的實際效果。

2.評價機制要鼓勵教師創(chuàng)新教學方法。鼓勵教師采用案例教學、討論式教學、項目導向?qū)W習等多樣化的教學手段，以提高學生參與度和投入度。另外，教師教學創(chuàng)新也要成為評價體系的一部分，以激勵教師不斷探索更有效的教學策略。

3.評價體系還要包括對課程內(nèi)容的定期審查和更新。隨著社會發(fā)展和時代進步，課程內(nèi)容要不斷吸收新的知識和信息，以保持其時代性和相關性。評價體系中要包含對課程內(nèi)容更新的評估指標，確保課程思政能夠反映最新的社會需求和教育理念[6]。

4.評價機制要注重反饋和持續(xù)改進。通過收集學生、教師和社會各界的反饋，高?？刹粩嗾{(diào)整和優(yōu)化課程思政的教學方案，以更好地滿足學生學習需求和社會期待。

結(jié)語

新時代新征程，高等教育承載著培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的歷史使命。課程思政作為落實立德樹人根本任務的關鍵環(huán)節(jié)，不僅是知識傳授和能力培養(yǎng)的平臺，更是引導學生樹立正確價值觀、塑造健全人格的重要途徑。將新時代大學生主流價值觀融入課程思政，是深化高等教育領域教學改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識傳授的有機統(tǒng)一，增強思政課親和力與針對性，培養(yǎng)新時代大學生正確價值觀的現(xiàn)實需要。全球化信息化背景下，課程思政教學改革是一項系統(tǒng)工程，需要高校、教師、學生以及社會各界的共同努力和協(xié)同參與。高校要深刻認識到課程思政在人才培養(yǎng)中的核心地位，以高度的責任感和使命感，推動專業(yè)教育與課程思政的深度融合。高校要以課程建設為載體，以教師隊伍為抓手，通過優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、強化實踐教學和完善評價機制等舉措，為學生提供更加豐富、多元和深度的學習體驗，推動新時代大學生主流價值觀融入課程思政的教學改革實踐。

本文系2023年上海高校哲學社會科學研究專項課題《新時代大學生主流價值觀養(yǎng)成與課程思政教學改革的共生、映射與耦合研究》（項目編號：2023ZSD005）的研究成果。

參考文獻：

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[3]馮振偉，曾雨， 趙金巍， 等.新文科背景下體育院校課程思政建設：邏輯、困境與路徑[J]. 體育學刊， 2023，（05）： 97-104.

[4]李蕉，方霽.課程思政中的“思政”：內(nèi)核、路徑與意蘊[J].思想教育研究，2021 （11）： 108-113.

[5]余璐.課程思政實踐評價的價值邏輯與行動路徑[J].湖南社會科學，2024 ，（05）： 158-165.

[6]牛虧環(huán).融媒體視域下大學生主流價值觀的培育策略——由《融媒體環(huán)境下高校思政課改革創(chuàng)新研究》引發(fā)的思考[J].新聞愛好者，2022，（12）：129.

（作者單位：上海應用技術大學）

（責任編輯：宋宇靜）