在全球化與數(shù)字化交織的時(shí)代浪潮中，信息已成為社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，信息素養(yǎng)隨之成為衡量個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的核心指標(biāo)之一。在此背景下，信息素養(yǎng)教育不再僅僅是技能傳授，更是價(jià)值觀引導(dǎo)與社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的過(guò)程，即所謂“課程思政”理念的重要性愈發(fā)凸顯。課程思政，是指在專業(yè)知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，強(qiáng)調(diào)立德樹人的教育原則，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。通過(guò)課程思政的融合，可以增強(qiáng)信息素養(yǎng)教育的育人功能。面對(duì)全球化帶來(lái)的文化和價(jià)值觀沖擊，課程思政教育有助于鞏固青年學(xué)子的文化自信，強(qiáng)化國(guó)家認(rèn)同。在信息素養(yǎng)教育中融入思政元素，有利于培養(yǎng)既有專業(yè)才能又有高尚情操的新一代，符合國(guó)家和社會(huì)的長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。

信息素養(yǎng)教育與課程思政的內(nèi)涵

一、信息素養(yǎng)教育的定義與內(nèi)容

信息素養(yǎng)教育是一種教育形式，旨在培養(yǎng)個(gè)人識(shí)別、檢索、評(píng)估、管理和有效運(yùn)用信息資源的能力，并且在此過(guò)程中遵守倫理和法律規(guī)范，以支持終身學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展。它被視為現(xiàn)代教育體系的關(guān)鍵組成部分，特別是在信息爆炸的時(shí)代背景下，幫助學(xué)習(xí)者在海量數(shù)據(jù)中維持清晰的認(rèn)知，評(píng)判信息的可信度和適用性，進(jìn)而作出明智決策。其核心內(nèi)容主要包括：教導(dǎo)學(xué)生掌握高效查找信息的策略和技巧，認(rèn)識(shí)可靠的資料源，比如學(xué)術(shù)期刊、圖書館資源、政府出版物等；培訓(xùn)學(xué)生批判性思考，甄別信息的準(zhǔn)確性、客觀性及潛在偏差，防范誤信假消息；教授學(xué)生整理個(gè)人信息的方式，合法引用資源，尊重版權(quán)法規(guī)；加強(qiáng)自我防護(hù)措施，保護(hù)個(gè)人數(shù)據(jù)安全，同時(shí)也需認(rèn)識(shí)到尊重他人的數(shù)字權(quán)利；激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生原創(chuàng)內(nèi)容，促進(jìn)公平公開的信息交流，鼓勵(lì)知識(shí)創(chuàng)新。

二、課程思政的內(nèi)涵與目標(biāo)

課程思政教育是在各學(xué)科教學(xué)中融入思想政治教育的理念，致力于將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容有機(jī)嵌入課程體系之中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與價(jià)值觀塑造的雙軌并行，保證教育的正向引導(dǎo)作用。其主要目標(biāo)有：培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增進(jìn)對(duì)國(guó)家的歸屬感和民族自尊心；促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和品德的均衡發(fā)展，造就兼?zhèn)鋵I(yè)技藝與優(yōu)良道德的多元化人才；借由深植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，穩(wěn)固文化根基，賦予學(xué)生強(qiáng)烈的歷史使命感與社會(huì)擔(dān)當(dāng)；確立學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們?cè)趶?fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中堅(jiān)守正義，承擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任。

信息素養(yǎng)教育中課程思政文化建設(shè)的必要性

在當(dāng)今這個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的方方面面，無(wú)論是工作還是日常生活，人們都需要不斷地從海量的信息中尋找、篩選、評(píng)估和應(yīng)用所需的信息。在這個(gè)過(guò)程中，如果沒(méi)有正確的信息素養(yǎng)和良好的價(jià)值觀作為指引，很容易迷失方向，甚至受到不良信息的影響。因此，信息素養(yǎng)教育中融入課程思政文化建設(shè)顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要

在信息時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)不再是單一的專業(yè)技能，而是集知識(shí)、能力、素質(zhì)于一體的綜合性人才。課程思政教育能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和人格的全面發(fā)展。通過(guò)將課程思政融入信息素養(yǎng)教育，可以在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德、情感、態(tài)度等方面的培養(yǎng)，使得學(xué)生成為既有專業(yè)技能又有道德情操和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膹?fù)合型人才，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

二、適應(yīng)新時(shí)代教育要求

新時(shí)代的教育理念倡導(dǎo)以人為本，注重個(gè)性化、多樣化和終身化。而課程思政教育正是體現(xiàn)了這種理念，它不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更重視學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。在信息素養(yǎng)教育中加入課程思政內(nèi)容，可以讓學(xué)生在掌握信息技能的同時(shí)，也能培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，成為具有獨(dú)立思考和批判性思維能力的新型人才，更好地適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

三、應(yīng)對(duì)信息社會(huì)的挑戰(zhàn)

當(dāng)今社會(huì)信息繁雜，各種觀點(diǎn)、言論充斥網(wǎng)絡(luò)，真?zhèn)坞y辨。如果缺乏正確的價(jià)值觀和判斷力，容易被不良信息所誤導(dǎo)，影響個(gè)人的認(rèn)知和判斷。通過(guò)課程思政教育，可以幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，提高辨別是非的能力，抵制不良信息的侵蝕，保持清醒的頭腦和堅(jiān)定的理想信念，成為信息時(shí)代的合格公民。

信息素養(yǎng)教育中課程思政文化建設(shè)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的深入和對(duì)課程思政的高度重視，信息素養(yǎng)教育與課程思政結(jié)合的實(shí)踐在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛開展，取得了顯著成效。許多高校開始嘗試將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治意識(shí)、家國(guó)情懷等思政要素融入信息素養(yǎng)課程，采用案例分析、角色扮演、小組研討等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，深化理解。圖書館員、信息教師與政治輔導(dǎo)員、思政教師聯(lián)合授課，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生在不同視角下體會(huì)信息價(jià)值與道德判斷。借助MOOCs（大型開放在線課程）、SPOCs（小規(guī)模私有在線課程）等技術(shù)手段，拓展學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)互動(dòng)性，使課程思政不受時(shí)空限制。部分院校創(chuàng)建了信息素養(yǎng)與課程思政實(shí)踐中心，提供模擬實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)調(diào)研機(jī)會(huì)，使學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中學(xué)以致用，加深體驗(yàn)。這些努力大大促進(jìn)了學(xué)生信息處理技能的提升，同時(shí)也增強(qiáng)了其社會(huì)責(zé)任感和道德判斷力，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)與價(jià)值導(dǎo)向的雙重提升。

盡管信息素養(yǎng)教育與課程思政的結(jié)合取得了一定進(jìn)展，但實(shí)踐中仍面臨一些挑戰(zhàn)。部分教師對(duì)如何在具體課程設(shè)計(jì)中恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊?nèi)容感到困惑，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，融合效果有限。跨學(xué)科交叉領(lǐng)域人才稀缺，特別是兼具信息科技專長(zhǎng)和深厚思政教育功底的教師相對(duì)較少，制約了高質(zhì)量教學(xué)的推廣。目前，對(duì)于信息素養(yǎng)與課程思政結(jié)合的效果評(píng)估體系尚不健全，難以精準(zhǔn)反映學(xué)生的綜合能力提升情況。地區(qū)間、校際的資源差異明顯，影響了優(yōu)質(zhì)教育的普及與公平性。

信息素養(yǎng)教育中課程思政文化建設(shè)的策略

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)挖掘思政元素

在信息素養(yǎng)教育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，關(guān)鍵在于挖掘與整合思政元素，確保課程既傳遞專業(yè)知識(shí)又承載價(jià)值引領(lǐng)功能。挖掘信息素養(yǎng)課程中的思政元素：在信息素養(yǎng)教育中，教師應(yīng)深入挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，將愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德等思政元素與信息素養(yǎng)教育相結(jié)合。例如，在講授信息安全時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)保護(hù)國(guó)家信息安全的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)；在講解信息檢索時(shí)，可引入“誠(chéng)信”概念，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)守信的重要性；在討論網(wǎng)絡(luò)安全時(shí)，可融入法治意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)則意識(shí)和公民責(zé)任。在信息素養(yǎng)課程中，教師應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)內(nèi)容，如在討論網(wǎng)絡(luò)道德時(shí)，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信、友善等價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的信息倫理觀和網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法體現(xiàn)思政內(nèi)涵

教學(xué)方法的創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)課程思政有效融入的關(guān)鍵。通過(guò)案例教學(xué)法，教師可以選擇具有思政內(nèi)涵的案例，如信息泄露、網(wǎng)絡(luò)欺詐等，引導(dǎo)學(xué)生分析案例背后的社會(huì)問(wèn)題和道德困境，從而深化學(xué)生對(duì)思政內(nèi)涵的理解。選取典型信息事件或案例，引導(dǎo)學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中反思背后的價(jià)值觀，如虛假信息的危害、真實(shí)信息的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷力。通過(guò)小組討論的方式，教師可以激發(fā)學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)中的思政問(wèn)題進(jìn)行深入思考。通過(guò)設(shè)置議題辯論、情境模擬等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，傾聽他人意見，學(xué)會(huì)理性溝通，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和包容多元文化的態(tài)度。例如，討論如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中維護(hù)個(gè)人隱私和數(shù)據(jù)安全，以及如何在信息爆炸的時(shí)代中保持獨(dú)立思考和判斷能力。

三、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)展現(xiàn)良好的道德風(fēng)范

教師隊(duì)伍的質(zhì)量直接決定了課程思政建設(shè)的成功與否。教師是課程思政文化建設(shè)的關(guān)鍵。高校應(yīng)加強(qiáng)教師的思政培訓(xùn)，通過(guò)定期舉辦研討會(huì)、培訓(xùn)課程，提升教師自身的思政理論水平，使其能夠在教學(xué)中自覺(jué)地融入思政元素。教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，不僅要傳授信息素養(yǎng)知識(shí)和技能，還要引導(dǎo)學(xué)生思考信息素養(yǎng)背后的社會(huì)、倫理和法律問(wèn)題。教師應(yīng)通過(guò)自己的言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，使學(xué)生能夠在信息時(shí)代中成為有責(zé)任感的公民。教師應(yīng)成為榜樣，展現(xiàn)良好的道德風(fēng)范，通過(guò)言行舉止感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

綜上所述，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法以及建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，可以有效推進(jìn)信息素養(yǎng)教育中課程思政文化的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與道德培育的深度融合，培養(yǎng)出更多具備高度社會(huì)責(zé)任感和道德素養(yǎng)的新時(shí)代人才。這不僅有利于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)，也是學(xué)校教育質(zhì)量提升和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要保障。

信息素養(yǎng)教育中課程思政文化建設(shè)的實(shí)踐案例

以我校開設(shè)的“信息檢索與研究方法”課程為例，該課程在原有信息素養(yǎng)教育基礎(chǔ)上融入了豐富的思政元素，形成了獨(dú)特的教學(xué)模式。首先在課程設(shè)計(jì)上，課程內(nèi)容涵蓋信息識(shí)別、檢索技巧、信息分析、信息安全等多個(gè)模塊，每個(gè)模塊都緊密結(jié)合思政教育點(diǎn)，如在講授信息識(shí)別時(shí)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)性驗(yàn)證的重要性，關(guān)聯(lián)“誠(chéng)信”這一社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其次在教學(xué)活動(dòng)中，采用混合式教學(xué)法，線上視頻講座介紹基礎(chǔ)理論，線下課堂則側(cè)重實(shí)戰(zhàn)演練，如小組合作完成一次關(guān)于當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)話題的信息搜集任務(wù)，促使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟思政原則。最后，每堂課后布置閱讀材料，涉及歷史典故、新聞報(bào)道、政策解讀等，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取正面能量，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和文化自信。

從學(xué)生反饋與效果評(píng)估來(lái)看，為了檢驗(yàn)課程效果，采取了以下幾種評(píng)估方式：一是問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)期末發(fā)放問(wèn)卷，收集學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方式、思政融入度的感受，結(jié)果顯示絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課程提高了他們的信息處理能力，同時(shí)增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和道德判斷力。二是項(xiàng)目作業(yè)評(píng)審。通過(guò)期末項(xiàng)目考查學(xué)生綜合運(yùn)用信息素養(yǎng)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)評(píng)估他們是否能從思政角度出發(fā)分析問(wèn)題，展示批判性思維和創(chuàng)新精神。三是同行評(píng)議。邀請(qǐng)其他學(xué)科老師參與，從專業(yè)和思政兩個(gè)維度給出評(píng)價(jià)，確保教學(xué)質(zhì)量符合預(yù)期目標(biāo)。通過(guò)對(duì)反饋的分析，可以看出，學(xué)生普遍認(rèn)為，課程讓他們?cè)谡莆諏?shí)用技能的同時(shí)，也讓他們深刻體會(huì)到作為一名社會(huì)成員應(yīng)有的責(zé)任感和使命感，這種結(jié)合方式得到了廣泛認(rèn)可和支持。此實(shí)踐表明，信息素養(yǎng)教育與課程思政的融合不僅可以提升學(xué)生的信息處理能力，還能在無(wú)形中植入正能量，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代人才有著積極作用。

通過(guò)實(shí)踐表明，挖掘信息素養(yǎng)課程中的思政元素、融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。案例教學(xué)法和小組討論等教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的思政意識(shí)，也提高了學(xué)生的批判性思維能力。同時(shí)，教師隊(duì)伍建設(shè)的加強(qiáng)，特別是提升教師的思政素養(yǎng)和引導(dǎo)作用，對(duì)于課程思政文化建設(shè)的成功實(shí)施至關(guān)重要。信息素養(yǎng)教育中的課程思政文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育者、學(xué)生和社會(huì)各界的共同努力。未來(lái)，應(yīng)繼續(xù)深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與思政教育的深度融合，培養(yǎng)出更多具有良好信息素養(yǎng)和高尚道德情操的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步和教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，預(yù)計(jì)信息素養(yǎng)教育中的課程思政文化建設(shè)將在未來(lái)發(fā)揮更大的作用，為構(gòu)建和諧社會(huì)和推動(dòng)國(guó)家發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：

韓怡，1987年生，女，四川成都人，副研究館員，碩士研究生，研究方向：圖書情報(bào)學(xué)。本文系2024年吉利學(xué)院“一院一品”教學(xué)改革項(xiàng)目（重點(diǎn)課題）：信息素養(yǎng)教育中課程思政建設(shè)的研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：2024JG30439）研究成果。作者單位：吉利學(xué)院。