班級是學(xué)生進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)的重要場所，班級的管理水平會直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與班主任的教學(xué)效率。因此，中職院校的班主任要做好班級管理工作，充分認(rèn)識到班級常規(guī)管理的重要性，采用標(biāo)準(zhǔn)化的管理模式?；诖?，使得班級管理工作的整體水平得到全面提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對中職院校班級常規(guī)管理標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施策略進(jìn)行探討，僅供參考。

中職學(xué)校班級常規(guī)管理是學(xué)校教育管理的重要環(huán)節(jié)，其會關(guān)系到學(xué)生日常行為規(guī)范的培養(yǎng)，而且也是營造良好學(xué)習(xí)氛圍、推動學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。但是，目前很多中職學(xué)校在班級常規(guī)管理方面還存在很多問題，例如，對于學(xué)生的引導(dǎo)不足、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與自我管理意識較為薄弱等會嚴(yán)重影響教育效果。所以，需要實(shí)現(xiàn)班級常規(guī)管理標(biāo)準(zhǔn)化，從而全面提升中職小學(xué)班級常規(guī)管理水平，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

1 中職學(xué)校班級常規(guī)管理中存在的問題分析

1.1 團(tuán)隊(duì)意識較為薄弱

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在中職院校的班級管理中還存在著凝聚力不強(qiáng)、向心力不足的情況，學(xué)生不能夠在班級中找到歸屬感。很多班主任不僅要負(fù)責(zé)完成班級管理工作，而且還會擔(dān)任校內(nèi)的其他職務(wù)，于是會加大其工作壓力，也會造成其不能夠把所有的精力均投入到學(xué)生管理工作中，最終會造成班主任無法全面、深入地了解學(xué)生。在出現(xiàn)沖突、矛盾時也無法進(jìn)行妥善解決，可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生誤會，使得很多學(xué)生的內(nèi)心存在不滿。所以，需要加強(qiáng)對于班級常規(guī)管理模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，基于此可以增進(jìn)師生之間的了解與溝通，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，提高班級的凝聚力與向心力。

1.2 缺乏對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)

中職學(xué)生的來源比較復(fù)雜，存在相對很大的個體差異，所以，很多班主任在組織開展班級常規(guī)管理工作時會面臨很大難度，也會面臨較大的工作壓力。許多班主任在管理工作中存在著形式化的問題，對于學(xué)生的指導(dǎo)工作不到位。因?yàn)橹新殞W(xué)生的年齡小，極易受到社會不良風(fēng)氣的影響，假如缺乏對其的科學(xué)引導(dǎo)，或許會導(dǎo)致其走歪路。所以，班主任需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立科學(xué)的三觀。中職學(xué)生極易會產(chǎn)生目標(biāo)不明確、自卑心強(qiáng)、學(xué)習(xí)熱情低等情況，很多學(xué)生在進(jìn)入中職院校時并沒有十分了解本人學(xué)習(xí)的專業(yè)，更多是聽從家長的安排。此時，班主任需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解本專業(yè)的相關(guān)知識，了解專業(yè)特點(diǎn)與未來的發(fā)展方向，而且也要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力。不僅如此，學(xué)校也要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)課程，加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與規(guī)劃，使得學(xué)生可以對此給予全面的了解。另外，中職學(xué)生存在一定的叛逆心理，其情緒有時不太穩(wěn)定，極易會出現(xiàn)性格暴躁、犯錯等情況。很多情況下，在學(xué)生犯錯時，班主任更多的是進(jìn)行簡單說教，然而卻沒有做好對于學(xué)生的心理輔導(dǎo)與引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的問題沒有得到根本性的解決。

1.3 學(xué)生之間的溝通不到位

很多中職學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)成績并不理想，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，自制能力與學(xué)習(xí)能力較弱，綜合能力不強(qiáng)，缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。除此以外，很多中職學(xué)生的思想非常散漫，并未樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且其內(nèi)心存在一定的自卑心理。很多學(xué)生還會由于學(xué)習(xí)成績差、自卑心強(qiáng)，產(chǎn)生自暴自棄的想法，對學(xué)習(xí)毫無熱情可言，于是極易會影響到學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動的參與熱情，影響到其學(xué)習(xí)的有效性。而且，中職學(xué)生大多數(shù)都是中考落榜生或者社會人士等，有著復(fù)雜的生源成分。在中考結(jié)束以后，很多學(xué)生落榜，學(xué)習(xí)熱情低下，或者家里的經(jīng)濟(jì)條件不好，于是會進(jìn)入中職院校就讀，導(dǎo)致中職學(xué)生的生源質(zhì)量較低。

1.4 自我管理意識較為薄弱

當(dāng)前，很多中職院校的班主任具有陳舊、落后的管理理念，在管理工作中占據(jù)主導(dǎo)位置，對待學(xué)生時持有高高在上的態(tài)度，不容許學(xué)生挑戰(zhàn)自己的權(quán)威。很多學(xué)生也會由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在面對班主任時十分“聽話”，在面對問題時往往不愿自主解決，更多的是等待班主任進(jìn)行處理。一些班干部也更多的是把問題直接報告給班主任，無法自主地對問題進(jìn)行解決，管理能力較為欠缺。很多中職學(xué)生會由于受到青春期的影響，存在一定的叛逆心理，對于班主任與學(xué)校的安排不愿服從，對于各種活動不愿參與，因此會加大班級常規(guī)管理的難度。

2 中職學(xué)校班級常規(guī)管理標(biāo)準(zhǔn)化的價值

2.1 有助于提升班級管理效率

在中職院校中，學(xué)生群體的來源比較多樣化，教育環(huán)境也比較復(fù)雜化。通過標(biāo)準(zhǔn)化管理可以有效簡化管理流程，基于明確的工作標(biāo)準(zhǔn)與流程，促進(jìn)管理活動的順利開展，幫助學(xué)校的管理人員與班主任更加高效地完成各項(xiàng)工作，節(jié)約時間與精力。而且，通過標(biāo)準(zhǔn)化管理還能夠增強(qiáng)信息的透明化，實(shí)現(xiàn)對于信息的共享，使得班主任可以更加快速地了解班級的動態(tài)，及時、準(zhǔn)確地制定決策，增強(qiáng)其響應(yīng)速度與提高工作能力。

2.2 有助于規(guī)范學(xué)生的行為

中職學(xué)生正處在青春期，這也是其身心發(fā)展的重要時期，是其性格與行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期。通過標(biāo)準(zhǔn)化管理可以為學(xué)生提供十分明確、科學(xué)的行為準(zhǔn)則，更好地約束與規(guī)范其日常行為，還可以幫助學(xué)生建立科學(xué)的三觀，使得學(xué)生可以明辨是非，促使學(xué)生進(jìn)行自我管理，提升其職業(yè)素養(yǎng)與道德水平，在今后可以更好地完成本職工作。

2.3 有助于推動教育的公平

社會各界都非常關(guān)注教育的公平，這也是中職院校需要解決的問題。通過標(biāo)準(zhǔn)化管理可以制定統(tǒng)一、健全的服務(wù)流程與管理標(biāo)準(zhǔn)，使得每位學(xué)生都可以享受公平公正的教育資源。不管學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績與家庭背景如何，其都可以公平地接受教育與管理，可以有效消除其內(nèi)心存在的自卑感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動力與自信心。而且標(biāo)準(zhǔn)化管理比較重視弱勢群體的實(shí)際需求，會為其提供有力的幫助與支持，使其可以更加輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)其個人價值。

2.4 有助于增強(qiáng)集體的凝聚力

班級是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷成長的搖籃，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與歸屬感。在中職院校的日常管理工作中，通過對于標(biāo)準(zhǔn)化管理模式的應(yīng)用可以制定統(tǒng)一的班級目標(biāo)與規(guī)則，使得全體班級成員緊密地聯(lián)系起來，對班級的日常管理工作進(jìn)行規(guī)范與約束，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識與使命感。在具有共同目標(biāo)的情況下，學(xué)生之間會相互支持、相互幫助，營造良好的班級氛圍。此外，標(biāo)準(zhǔn)化管理還非常重視對于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識到班級的榮譽(yù)與利益是第一位的，要為此作出貢獻(xiàn)，進(jìn)而增強(qiáng)集體凝聚力與向心力，提高學(xué)生的自信心。

3 中職學(xué)校班級常規(guī)管理標(biāo)準(zhǔn)化策略

3.1 制定健全的管理標(biāo)準(zhǔn)體系

（1）明確管理目標(biāo)，繪制發(fā)展藍(lán)圖

在中職院校班級標(biāo)準(zhǔn)化管理中，教師要樹立明確的管理目標(biāo)，充分重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力。在學(xué)術(shù)方面，在制定目標(biāo)時可以樹立“本學(xué)期末班級平均成績提升10%”的目標(biāo)；在學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)方面，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成“團(tuán)結(jié)友愛、誠實(shí)守信品質(zhì)”的目標(biāo)；在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面，可以將目標(biāo)設(shè)置“每位學(xué)生都至少獲得一項(xiàng)專業(yè)技能的證書”；在學(xué)生身心健康培養(yǎng)方面，可以樹立“每月組織開展一次或多次心理健康教育活動，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的不斷提高”的目標(biāo)；在社會適應(yīng)能力培養(yǎng)方面，可以組織開展一系列的社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力。

（2）細(xì)化管理內(nèi)容，編織管理網(wǎng)絡(luò)

為了促進(jìn)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要細(xì)化班級管理的內(nèi)容。在學(xué)生的日常管理工作中，不但要加強(qiáng)對于學(xué)生作息時間的管理，注重對于學(xué)生儀容儀表的規(guī)范。另外，也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，比如，可以成立“學(xué)生自治委員會”，使學(xué)生可以積極地參與到自我管理工作中，使學(xué)生變得更加自律、更加具有責(zé)任感。在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，不但要充分加強(qiáng)課堂紀(jì)律和作業(yè)管理，還要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，如，可以組織開展“學(xué)習(xí)之星”評選活動，樹立良好的榜樣，發(fā)揮榜樣的力量。此外，可以通過布置班級榮譽(yù)墻、設(shè)計(jì)班級口號等方式，營造良好的班級文化氛圍。

3.2 制定科學(xué)的管理制度

（1）制定班級管理?xiàng)l例，發(fā)揮約束作用

在中職學(xué)校班級常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)化管理中，班主任要樹立較強(qiáng)的管理意識，重視學(xué)生的內(nèi)心想法與實(shí)際需求，不斷地優(yōu)化班級管理制度，制定科學(xué)的班級管理?xiàng)l例，發(fā)揮條例的約束作用，使得學(xué)生的行為變得更加規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生對于班級的歸屬感與集體榮譽(yù)感。班主任要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定科學(xué)的管理?xiàng)l例，要在條例中充分強(qiáng)調(diào)班集體的概念，在其中明確班級的獎懲制度與措施。在制定班級規(guī)范時，班主任要全面考慮學(xué)生的感受，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化與調(diào)整班級的管理形式，在此基礎(chǔ)上可以發(fā)揮對于學(xué)生的約束作用與激勵作用，使得學(xué)生可以更加積極、認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)生活中。對于學(xué)生取得的進(jìn)步與良好表現(xiàn)，班主任要及時地給予獎勵與肯定，進(jìn)而使學(xué)生變得更加積極向上，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

（2）制定以生為本的工作機(jī)制，明確管理任務(wù)

在中職學(xué)校班級常規(guī)管理工作中，班主任要制定以生為本的班級管理機(jī)制，明確班級管理的基本特征與任務(wù)。在實(shí)際工作中要真正地尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生，不要單純憑借考試成績對學(xué)生的優(yōu)劣作出判斷，而是要重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)，重視學(xué)生的個性化發(fā)展。班主任要鼓勵學(xué)生主動參與到班級管理決策中，充分尊重學(xué)生的個人意愿，進(jìn)行民主調(diào)查，了解學(xué)生的內(nèi)心想法。班主任要堅(jiān)持以生為本，及時地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，加深對于學(xué)生的了解，了解學(xué)生存在的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況對班級管理工作進(jìn)行優(yōu)化。班主任要鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠暢所欲言，大膽地指出班級中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策。如此可以有效培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，使學(xué)生樹立較強(qiáng)的責(zé)任意識，充分認(rèn)識到自己有責(zé)任、有義務(wù)對班集體榮譽(yù)進(jìn)行維護(hù)，認(rèn)真地參與到班級管理工作中，發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性。

（3）制定評估機(jī)制，優(yōu)化管理方法

為了可以獲得良好的管理效果、提升管理水平，中職院校要制定科學(xué)、健全的評估體系與評估機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評與互評，通過師評與家長評等多種不同的方式，使得評估結(jié)果變得更加公平公正、客觀全面。在評估工作中不但要重視結(jié)果指標(biāo)，例如，學(xué)生的違紀(jì)行為發(fā)生率的下降比例與學(xué)生成績的提高幅度等，另外，也要重視過程評價，重視班級氛圍的優(yōu)化情況，重視學(xué)生對于活動的參與熱情。此外，也要合理地運(yùn)用評估結(jié)果，定期組織開展管理反思會議，對管理工作中存在的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，制定科學(xué)、合理的調(diào)整策略，進(jìn)而提升管理水平。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生自我管理

（1）增強(qiáng)主人翁意識，提升責(zé)任意識

在班集體中，學(xué)生彼此之間不但是學(xué)習(xí)上的伙伴，另外也具有競爭關(guān)系。學(xué)生之間可以更加深刻、準(zhǔn)確地了解彼此的心境，可以互幫互助，經(jīng)常會對一些問題持有相同的看法與見解，相互之間極易會建立認(rèn)同感。所以，在中職院校的班級常規(guī)管理工作中，班主任要采用標(biāo)準(zhǔn)化的管理模式，努力把自己抽離出來，更加認(rèn)真地傾聽學(xué)生的想法與意見，了解學(xué)生的需求，把班級管理的權(quán)利下放給學(xué)生，制定科學(xué)、健全的值日生制度與組長制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，使得學(xué)生可以成為班級管理真正的主人，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，使其認(rèn)識到班集體的發(fā)展與自身息息相關(guān)，需要加強(qiáng)自我管理與自我約束，可以和班集體進(jìn)行共同發(fā)展。

（2）營造民主管理氛圍，加強(qiáng)自我管理

在標(biāo)準(zhǔn)化管理工作中，如果學(xué)生有著比較成熟的心理與很強(qiáng)的自我意識，班主任可以采用減少設(shè)限與開放等方式進(jìn)行無為管理，要準(zhǔn)確地理解與把握管理重點(diǎn)，抓住主要矛盾，解決管理工作中存在的問題與難點(diǎn)，更加重視對于學(xué)生身心健康的培養(yǎng)，塑造學(xué)生的人格，使得學(xué)生可以在民主管理的氛圍中樹立較強(qiáng)的自我管理意識，可以積極地與他人進(jìn)行溝通，可以學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身的不足。班主任要加強(qiáng)常規(guī)管理的標(biāo)準(zhǔn)化，創(chuàng)設(shè)出輕松、愉悅、自由的班級環(huán)境，使得學(xué)生的身心得到健康、快樂地發(fā)展。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)

為了有效提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)，中職院校要制定科學(xué)、健全的培訓(xùn)體系，不但要使得班主任可以學(xué)習(xí)班級管理的相關(guān)理論知識，而且也要掌握信息技術(shù)、學(xué)習(xí)心理健康知識與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等相關(guān)內(nèi)容。另外，學(xué)校也要邀請知名的教育專家與行業(yè)精英等來學(xué)校開展專題講座活動。根據(jù)模擬演練與案例分析等方法，使得班主任可以了解更多科學(xué)、先進(jìn)的教育理念和管理技巧，并且要鼓勵班主任積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而掌握更多的管理知識與教育知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（2）采取激勵措施，增強(qiáng)工作熱情

為了使得班主任可以充分重視并認(rèn)真做好班級管理工作，有效提升班級管理的標(biāo)準(zhǔn)化水平，中職院校要制定科學(xué)、健全的集體機(jī)制。例如，可以通過召開表彰大會、評選“優(yōu)秀班主任”等方式，激發(fā)班主任的工作熱情，為表現(xiàn)突出的班主任提供一定的物質(zhì)獎勵與精神獎勵。此外，學(xué)校也要為班主任創(chuàng)造更多發(fā)展的機(jī)會與平臺，為其提供良好的晉升空間，可以推薦優(yōu)秀班主任參加高級研修班，使其能力得到進(jìn)一步的提升，或者是安排其擔(dān)任學(xué)校的管理崗位等，從而增強(qiáng)班主任的工作熱情，激發(fā)其工作動力。

3.5 營造良好的班級文化

（1）確立班級愿景，繪制未來藍(lán)圖

在中職院校班級管理工作中，教師要組織學(xué)生確立班級愿景，使得每位學(xué)生都可以明確前進(jìn)的方向，明確個人的發(fā)展目標(biāo)，并且在精神方面產(chǎn)生寄托，有效激發(fā)學(xué)生的潛能。教師要重視學(xué)生的參與熱情，利用小組討論與班會等方式使得學(xué)生可以大膽表達(dá)個人的想法，表達(dá)個人的期望與愿景。此外，教師要積極地征求學(xué)生的意見與建議，利用民主投票等方式制定與學(xué)生的想法、班級實(shí)際狀況相符的班級愿景，增強(qiáng)愿景的可操作性，使得學(xué)生可以獲得不斷前進(jìn)的方向與動力。

（2）優(yōu)化班級活動，展示學(xué)生自我

為了創(chuàng)設(shè)良好的班級文化，班主任要組織開展一系列的班級活動，為學(xué)生提供更多展示自我、鍛煉自我的機(jī)會與平臺。學(xué)校要利用個人的優(yōu)勢資源，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與職業(yè)發(fā)展需求組織開展豐富多彩的活動。例如，可以組織“文化沙龍”，使得學(xué)生在思想方面進(jìn)行深入交流，拓寬學(xué)生的視野；可以組織開展志愿服務(wù)活動，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感與公民意識；可以組織開展體育競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識與合作能力；可以組織開展職業(yè)體驗(yàn)活動，使得學(xué)生可以更加全面地了解職場，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，使其可以明確職業(yè)的方向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過一系列的班級活動可以使學(xué)生的業(yè)余生活變得更加豐富多彩，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。

（3）創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，維護(hù)班級穩(wěn)定

為了創(chuàng)設(shè)良好的班級文化，為了提升班級管理標(biāo)準(zhǔn)化水平，教師要創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，使得班級氛圍變得民主、尊重、包容，營造良好的人際關(guān)系，使得每位學(xué)生都可以感受到愛、感受到家的溫暖。學(xué)校要制定健全的班級管理制度，使得教師與學(xué)生可以進(jìn)行明確角色定位與責(zé)任分工，使得班級管理工作可以健康有序地開展。另外，班主任與各科的任課教師都要加強(qiáng)對于學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)，通過高尚道德情操與較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)可以更好地影響學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在日常的教育與管理工作中，班主任要充分重視學(xué)生的情感需求，了解學(xué)生的心理變化，對有困難的學(xué)生提供幫助與關(guān)懷。而且，還要制定科學(xué)的沖突解決機(jī)制，使得學(xué)生可以利用協(xié)商與溝通等多種方式妥善解決問題，使得班級變得更加和諧、更加穩(wěn)定。

3.6 加強(qiáng)家校合作，提升管理水平

（1）制定家校聯(lián)系機(jī)制，加強(qiáng)溝通聯(lián)絡(luò)

中職院校不但要定期召開家長會，而且也要采用更多不同的家校溝通方法，例如，可以制定家校聯(lián)絡(luò)員制度，在每個班級中指定一位教師，由其作為專門的聯(lián)系人，負(fù)責(zé)做好和家長的日常溝通與互動工作，及時地向家長告知學(xué)生在校的表現(xiàn)情況。此外，也要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，如微信公眾號與學(xué)校官方網(wǎng)站等，加強(qiáng)家校的在線互動，更好地實(shí)現(xiàn)對于信息的共享、交流與反饋。另外，通過這些平臺還能夠發(fā)布活動安排與學(xué)校通知，還可以設(shè)置在線問答區(qū)，引導(dǎo)并鼓勵家長隨時進(jìn)行提問，校方進(jìn)行及時解答，更好地進(jìn)行溝通與聯(lián)絡(luò)。

（2）制定管理計(jì)劃，明確管理目標(biāo)

家校合作的關(guān)鍵是共同參與決策。中職院校要鼓勵家長參與到學(xué)生管理計(jì)劃的制定過程中，結(jié)合學(xué)生的具體情況制定針對化的管理方法與策略，其中涉及心理健康教育、學(xué)習(xí)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃等。而且，通過家長會、個別訪談與問卷調(diào)查等方式，收集并整理家長的意見，了解家長對于學(xué)生發(fā)展的期望等。并且，可以將此與學(xué)校的教育目標(biāo)結(jié)合起來，制定個性化、針對化的管理計(jì)劃。學(xué)校要與家長進(jìn)行及時溝通，對計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行關(guān)注，結(jié)合具體問題進(jìn)行調(diào)整，確保管理計(jì)劃的全面貫徹與落實(shí)。

（3）共同解決問題，推動學(xué)生發(fā)展

在學(xué)生成長的過程中可能會產(chǎn)生很多的問題，如情感困擾、學(xué)業(yè)壓力及人際沖突等。所以，要求家校雙方加強(qiáng)合作，共同對這些問題進(jìn)行解答與應(yīng)對。學(xué)校要制定科學(xué)、健全的快速響應(yīng)機(jī)制，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題時要馬上啟動家校聯(lián)動程序，采用家訪及專家咨詢等方式，快速地對問題進(jìn)行分析與解決。尤其是針對存在心理問題或是行為偏差的學(xué)生，學(xué)校要與家長進(jìn)行聯(lián)合，通過社工及專業(yè)心理咨詢師等為學(xué)生提供有利的幫助。而且，也要采用舉辦家庭教育講座等，加強(qiáng)對家長的引導(dǎo)，使其可以具備更強(qiáng)的教育能力，更好地幫助孩子解決問題，促進(jìn)孩子的健康成長。

總之，中職學(xué)校班級常規(guī)管理標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、班主任、學(xué)生及家長等多方面的共同努力。在實(shí)踐中，可以通過制定科學(xué)的管理標(biāo)準(zhǔn)體系、制定完善的管理制度、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)、推行學(xué)生自主管理、強(qiáng)化家校合作及營造良好班級文化等方式，實(shí)現(xiàn)班級常規(guī)管理標(biāo)準(zhǔn)化，從而提升中職學(xué)校班級常規(guī)管理水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

本文系河北省教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“中職學(xué)校班級管理標(biāo)準(zhǔn)化策略研究”（課題編號：2205205）研究成果。

（作者單位：張家口機(jī)械工業(yè)學(xué)校）