機械識圖對中職學(xué)生而言并不陌生，機械制造、電氣化、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)中都有這門課程。學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程能認(rèn)圖、識圖、繪圖，收獲良好的動手能力和三維能力，為學(xué)科學(xué)習(xí)以及技能、素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；诖耍狙芯恳灾新殭C械識圖教學(xué)為例，分析了當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀，探索創(chuàng)新性手段在教學(xué)中的應(yīng)用，意在打造不一樣的中職機械識圖教學(xué)課堂，促使學(xué)生在課堂中有更多學(xué)習(xí)收獲。

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》強調(diào)，“推進職業(yè)學(xué)校的‘課堂革命’，以適應(yīng)學(xué)生生源的多樣性特點，應(yīng)加強實踐性教學(xué)，深入推動課程教學(xué)?！薄吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》指出，職業(yè)教育要建立健全適應(yīng)社會發(fā)展、需要符合技術(shù)人才成長規(guī)律的相應(yīng)制度體系，為實現(xiàn)全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的目標(biāo)提供人才的支持。以上充分說明職業(yè)教育教學(xué)模式要創(chuàng)新，教學(xué)方法要優(yōu)化。而針對機械識圖教學(xué)，教師要具備核心優(yōu)化的理念，改善課程教學(xué)技巧，融合創(chuàng)新性教學(xué)手段，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，既要以技能、高素質(zhì)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)為指向，也要運用任務(wù)驅(qū)動、趣味教學(xué)、信息化教學(xué)等多種方式，強化學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提升課堂教學(xué)效率。

1 中職機械識圖教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 課程概述

中職學(xué)校的機械識圖課程是幫助學(xué)生理解和掌握機械結(jié)構(gòu)圖紙知識的基礎(chǔ)性課程之一，對于學(xué)生在維修設(shè)計，以及制造等領(lǐng)域的專業(yè)技能提升和專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展非常重要。

分析機械識圖教材課本其中包含了與機械識圖相關(guān)理論知識、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，包括最基本的圖紙閱讀方法，學(xué)生也會在這門課程中學(xué)習(xí)不同類型的投影方法以及圖紙中的視圖表達方法、尺寸標(biāo)注和公差表示等內(nèi)容。通過這些基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解和分析簡單的機械圖紙，并具備了初步繪圖和識圖能力，從而為后續(xù)的專業(yè)化學(xué)習(xí)以及實踐操作做好準(zhǔn)備。

在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，機械識圖課程也傳授了學(xué)生如何閱讀、理解復(fù)雜圖紙，讓學(xué)生能夠熟悉各機械部分功能、工作原理以及他們在圖紙上的表現(xiàn)形式。在這一部分學(xué)習(xí)中，教師通常會以實例為引導(dǎo)，通過分析真實的機械，引導(dǎo)學(xué)生理解圖紙中的要求和制作工藝。當(dāng)然，課程中也涉及了CAD軟件的使用，進一步強調(diào)了學(xué)生在實踐操作中，掌握數(shù)字化繪圖、模型構(gòu)建的技能，且在實際操作中，學(xué)生能加深對機械圖紙的理解，進一步強化解決實際問題的能力。

1.2 現(xiàn)狀分析

中職階段的機械識圖課程，通過理論學(xué)習(xí)和實踐操作相組合的方式，實現(xiàn)學(xué)生空間想象能力、圖紙閱讀能力和機械設(shè)計、繪圖能力的培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，但是從當(dāng)前課程教學(xué)的情況分析存在著諸多不足。

首先，學(xué)生空間思維能力培養(yǎng)不足。機械識圖課程本身就是以實用性和實踐性為主的課程，也是中職學(xué)生入學(xué)之后的必學(xué)課程之一。本門課程需要學(xué)生結(jié)合形象思維和空間想象能力，收獲讀圖、識圖技能，可以說空間想象能力是本課程教學(xué)重點。由于課程內(nèi)容非常抽象，教師的教育手段應(yīng)當(dāng)理論結(jié)合實踐，但是在實際教學(xué)中，思維能力不活躍、物體展現(xiàn)效果不佳等因素，造成學(xué)生空間思維能力發(fā)展后滯，學(xué)生也沒有深厚的學(xué)習(xí)興趣。

其次，課堂教學(xué)效果不理想。從中職學(xué)生的角度分析，他們在機械識圖課程學(xué)習(xí)中，感性認(rèn)知是最為直接的。大部分教師會直接使用模型來輔助教學(xué)，但是受數(shù)量和結(jié)構(gòu)的局限，很多造型復(fù)雜的模型比較少，這就造成了教學(xué)過程缺乏直觀性以及模型設(shè)計的不足，學(xué)生無法理解課程中那些難度較高的知識。同時，很多學(xué)生實踐操作不熟練，在操作計算機練習(xí)制圖時，沒有足夠的興趣，學(xué)生也不具備把平面圖形轉(zhuǎn)換到立體圖形的能力。

最后，信息化技術(shù)應(yīng)用不足。當(dāng)前，隨著信息科技的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進各行各業(yè)，新型數(shù)字技術(shù)、人工智能等已經(jīng)與教育緊密結(jié)合，呈現(xiàn)了不一樣的教育形式。針對機械識圖課程教學(xué)，市場上新的技術(shù)、產(chǎn)品方法不斷涌現(xiàn)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的零件在市場上也受到歡迎，那些復(fù)雜的構(gòu)件在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運用CAD繪圖，以及人工智能技術(shù)等完成教學(xué)，如果只是運用手工制圖的方式則不能帶來好的教學(xué)效果，也無法緊跟時代發(fā)展的潮流。

整體分析，針對中職學(xué)校機械識圖課程教學(xué)并沒有達到預(yù)期效果，且大部分教師所使用的教學(xué)方法不夠新穎，無法滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求的現(xiàn)狀，所以針對課程特點以及教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新性的教學(xué)手段，打造全新的機械識圖課程教學(xué)。

2 創(chuàng)新性教學(xué)手段在中職機械識圖教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 精選教學(xué)內(nèi)容

無論是哪一門課程的教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)鍵。在中職機械識圖課程中，要取得好的教學(xué)效果，教師需要整合理論與實踐，優(yōu)選教材內(nèi)容。同時，新課標(biāo)以及新課改深入滲透，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是教育的重點所在，那么針對機械識圖課程教學(xué)，教師可以在基礎(chǔ)知識教學(xué)中融入我國工業(yè)發(fā)展史，也可以結(jié)合實際案例夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。當(dāng)然，內(nèi)容要符合學(xué)生的實際情況，既要給予學(xué)生思維發(fā)散的時間，也要引導(dǎo)學(xué)生研究和實踐，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握扎實的機械基礎(chǔ)知識，積極參加實踐活動。

例如，教材中的項目一是學(xué)習(xí)導(dǎo)讀，項目二是制圖基本知識和基本技能，針對這一部分教學(xué)，教師可以融入我國機械工業(yè)的發(fā)展史，讓學(xué)生在閱讀資料的同時，了解國家機械工業(yè)的成長過程，這樣才能讓學(xué)生體會勤奮創(chuàng)新、自力更生等精神，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確。而后在機械圖樣的識讀、典型零件圖的識讀教學(xué)中，其中涉及具體的機械部分圖紙是學(xué)習(xí)的重點，教師可以結(jié)合機械方面的重大工程案例，分析我國機械制造在技術(shù)創(chuàng)新等方面取得的成就，也可借助機械制造業(yè)識圖的重要性，進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心。課程內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，能幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識，從而加強他們對課程的認(rèn)同感。

同時，為了構(gòu)建更有效的中職機械識圖教學(xué)課堂，教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容滲透實際案例，展示電子課件、教學(xué)資源等，也可以結(jié)合機械行業(yè)發(fā)展的背景，選取有時代意義的項目和優(yōu)秀的案例。這些內(nèi)容能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也能讓學(xué)生在課堂上主動探究、討論和思考，并且將個人學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展以及國家發(fā)展相結(jié)合，形成正確的價值觀念。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新性手段在機械識圖教學(xué)中的應(yīng)用，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇，對于中職學(xué)生而言，他們更喜歡以探究為主的學(xué)習(xí)模式，尤其是在以生為本的教育背景下，凸顯學(xué)生主體性也是教學(xué)的根本所在，所以教師可以選擇學(xué)習(xí)任務(wù)、合作學(xué)習(xí)、虛擬情境創(chuàng)設(shè)以及分層教學(xué)四種方式，盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（1）跨學(xué)科教學(xué)

跨學(xué)科整合、跨學(xué)科教學(xué)是當(dāng)前中職教學(xué)熱點話題。簡單分析，跨學(xué)科是指將不同學(xué)科之間相關(guān)聯(lián)的元素整合起來，以達到促進學(xué)習(xí)，增進理解，提高能力的目標(biāo)，這種教學(xué)理念打破了學(xué)科知識之間的壁壘，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，有助于從整體層面提升學(xué)生的思維水平和解決問題的能力。分析機械識圖的課本教材會發(fā)現(xiàn)，其中不乏其他學(xué)科的身影，如數(shù)學(xué)、美術(shù)等，且機械識圖強調(diào)了學(xué)生應(yīng)用能力，那么在教學(xué)過程中，教師要有意識融入多學(xué)科知識與之有效銜接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有完善的知識體系，并且具備應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

任務(wù)是課堂教學(xué)常見的形式之一，學(xué)生作為課堂主要載體，教師運用跨學(xué)科教學(xué)時，應(yīng)設(shè)計多樣化學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究。以“繪制圓柱三視圖”的教學(xué)為例，本部分教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會分辨左視圖中各素線位置的關(guān)系，具備使用四心法畫出橢圓的能力，并且能夠熟練繪制圓柱正等軸側(cè)圖。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接觸過幾何圖形，具備應(yīng)用工具畫圖的能力，那么教師可從此入手，研究教材，收集資料，錄制微課視頻。在視頻中，從學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)幾何圖形入手，逐步展示機械結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生對任務(wù)探究有自信心。

在課堂教學(xué)中，教師可以先利用電子課件展示微課視頻，讓學(xué)生觀看視頻了解即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后教師可以同步展示學(xué)習(xí)任務(wù)：回憶你學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，說一說圓柱的特征，然后觀察思考。尋找生活中的圓柱，展示三種特殊位置的圓柱的立體圖，嘗試結(jié)合數(shù)學(xué)結(jié)合圖形的知識繪制圓柱的三視圖?？偨Y(jié)圓柱三視圖的繪圖步驟，以及作圖過程中的注意事項。由于在任務(wù)之前已經(jīng)觀看了視頻資料，學(xué)生看到任務(wù)興致很高，他們自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合教材內(nèi)容以及視頻中的資料開始討論和探究。

在機械識圖課堂教學(xué)中，融入跨學(xué)科教學(xué)思想錄制微課視頻設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自動練習(xí)已掌握的數(shù)學(xué)知識，有助于學(xué)生思維的靈活性發(fā)散，他們在任務(wù)完成中發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題，從而在課堂中有更多的收獲。

（2）合作化學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，如何在有限時間內(nèi)，讓機械識圖教學(xué)做到最大化的效果是教師考量的問題。對中職學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能夠強化他們的學(xué)習(xí)意識，也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，合作是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方法。在小組合作中，學(xué)生各抒己見，展示自己的想法，共同討論問題，一起參與研究，可以收獲成倍的快樂，也能學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢，彌補自身的不足。

首先，劃分小組。小組是把班級這個大集體化為小組這個小集體，為了促進學(xué)生的共同進步，可以讓學(xué)生自主選擇合作伙伴，但在組建小組時要提供建議，并在實施過程中進行探究式動態(tài)調(diào)整。這種自主性的組隊方法激發(fā)學(xué)生不一樣的熱情。其次，對于小組合作學(xué)習(xí)的運用。合作學(xué)習(xí)在課堂出現(xiàn)時，教師要把握時機。在講述截切圓柱體、識讀尺寸公差這一系列的教學(xué)內(nèi)容時，充分體現(xiàn)了規(guī)律性這一特征，而自制教具、創(chuàng)新組裝等有創(chuàng)意性的學(xué)習(xí)內(nèi)容則是充分體現(xiàn)了團隊合作精神，教師可以在這一類的課堂上組織小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在小組中盡情地暢談自己的想法，展現(xiàn)自己的思維，教師則是注意觀察和引導(dǎo)及時提供幫助。

最后，注意合作學(xué)習(xí)中師生之間的互動。課堂是一個知識輸入與輸出的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師是引導(dǎo)者，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重與學(xué)生互動，這里可以選擇利用抽簽、點名等多種方式，構(gòu)建趣味課堂，瞬間吸引學(xué)生的專注力，讓課堂有著良好的氛圍。尤其是針對某一些知識點的問答說明和總結(jié)時，可以抽簽決定人選，讓不同的學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)課堂，不僅僅是教師一個人的舞臺，更是師生共同構(gòu)建的團體舞臺，學(xué)生也不再是學(xué)生，而是以小老師的身份幫助其他學(xué)生答疑解惑。

（3）信息化教學(xué)

情境是近年來所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)模式，在機械識圖課堂教學(xué)中，對于情境創(chuàng)設(shè)教師要有效利用信息化技術(shù)呈現(xiàn)虛擬情境。虛擬情境能對學(xué)生進行課堂興趣的培養(yǎng)和提升，也能改善學(xué)生對機械識圖課程的學(xué)習(xí)認(rèn)知，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

例如，三視圖是機械識圖教材中重要的內(nèi)容，三視圖主要是指主視圖、俯視圖、左視圖三種視圖方法，那么教師就可以從三視圖入手，利用從前到后、從上到下、從左到右的投射方法，將三視圖直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這種虛擬視頻改變了傳統(tǒng)機械識圖課堂中單一化教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生從視頻上多個角度觀察和理解。最為重要的是在虛擬情境中，學(xué)生可以對物體觀察更加全面、更加仔細，能夠通過放大縮小，讓學(xué)生觀察細微之處，做到深入了解。

同時，視頻動畫也是創(chuàng)設(shè)虛擬情境的有效內(nèi)容，中職學(xué)生喜歡觀看動態(tài)性、趣味性視頻，教師可以利用信息化教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為動態(tài)性視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，了解課本知識中的抽象內(nèi)容和概念，并在興趣發(fā)展和熱情提升的過程中深入投入課堂學(xué)習(xí)以及實踐活動。此外，在機械識讀教材中配置了相應(yīng)的零件圖，需要學(xué)生識圖和繪圖，所以用視頻動畫呈現(xiàn)虛擬情境時，教師可以結(jié)合不同的機械零件，讓學(xué)生在觀看動畫的過程中把機械“解剖”，讓學(xué)生深度理解不同零件在機械中的應(yīng)用及其具體作用。這樣學(xué)生的制圖能力、識圖水平大幅提升，也能克服一系列的教學(xué)難點，有效強化學(xué)生的空間思維能力。

（4）項目化學(xué)習(xí)

創(chuàng)新性教學(xué)手段在中職教學(xué)中的運用，目的在于提升教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。隨著職業(yè)教育1+X證書制度的落實，強調(diào)了實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的根本目標(biāo)，完善了職業(yè)教育的體系。1+X證書制度說明適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)模式，促進教師、教材、教法的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，理論與實踐相結(jié)合，學(xué)歷證書與職業(yè)技能相結(jié)合。作為中職教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)思想，應(yīng)用項目化學(xué)習(xí)給予學(xué)生更多的實踐機會，進一步強化中職學(xué)校教育效果，讓學(xué)生在機械識圖學(xué)習(xí)中成為高質(zhì)量、復(fù)合型人才。

以“繪制圓柱三視圖”的教學(xué)為例，運用項目化學(xué)習(xí)的教師要注意項目主題以及項目探究方式的選擇，并通過課堂互動的方式和學(xué)生共同研究，這種做法是為了滿足學(xué)生的項目探究興趣，充分點燃學(xué)生的思維。但是考慮不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識、技能、興趣愛好并不一致，所以在確定“找一找你身邊的圓柱，畫一畫三視圖”項目主題之后，教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情將他們劃分為一個個的項目探究小組，從而讓項目化學(xué)習(xí)適應(yīng)不同學(xué)生的個體差異，為后續(xù)實踐探究提供幫助。成功劃分項目探究小組之后，學(xué)生在小組中選出組長，由組長帶領(lǐng)組員根據(jù)本次項目主題制定項目探究計劃，然后再下發(fā)具體探究任務(wù)，這樣才能在全部組員的努力下，收獲最終的探究結(jié)果。

此外，針對具體項目探究，教師要注意觀察不同小組完成情況給予幫助，為他們提供交流討論的機會，將不同學(xué)生融在一起展示、分享，真正展現(xiàn)項目化學(xué)習(xí)的價值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（5）學(xué)習(xí)樹教學(xué)

學(xué)習(xí)樹就是用樹的結(jié)構(gòu)方式，表達知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，其中有樹根、樹干、樹葉等元素，根據(jù)內(nèi)在關(guān)系，構(gòu)建成一棵完整的知識學(xué)習(xí)樹。學(xué)習(xí)樹從本質(zhì)上分析與思維導(dǎo)圖有著異曲同工之妙，都可以看作是一個分層次的知識地圖，也可以是一個知識框架，在機械識圖課堂教學(xué)中，教師可以在教學(xué)過程中用學(xué)習(xí)樹幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系。

例如，繪制切角長方體的三視圖、繪制六棱柱的三視圖和軸測圖以及繪制疊加類組合體的三視圖、標(biāo)注支架組合體的尺寸等內(nèi)容都屬于機械識圖課程中的零部件測繪，這一部分屬于基礎(chǔ)知識，但卻是學(xué)生后續(xù)參與實踐的重要依托。

在課堂教學(xué)中，教師就要有目的地運用學(xué)習(xí)樹，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中構(gòu)建知識體系、擴展延伸和歸納總結(jié)。構(gòu)建學(xué)習(xí)樹之前，教師可以設(shè)計一系列任務(wù)，以齒輪泵零部件測繪為例，教師可以設(shè)計快速拆裝簡單機構(gòu)、運用不同量具對零件進行準(zhǔn)確測量，選擇合適的視圖徒手在作圖紙上繪制、根據(jù)草圖，在二維軟件中繪制零部件視圖、在三維軟件中形成實體等任務(wù)，任務(wù)考查了學(xué)生機械識圖的基本知識和操作技能。學(xué)生完成任務(wù)的過程，回顧自己對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以及對實踐技能的掌握。而任務(wù)完成之后，大部分學(xué)生對于本部分知識有了一定了解，那么教師就可以引導(dǎo)他們以小組為單位，從樹根、樹干和樹葉等元素入手，構(gòu)建屬于自己的知識學(xué)習(xí)樹。由于學(xué)生對知識的理解不相同，所以他們構(gòu)建的學(xué)習(xí)樹都不一樣，每一棵學(xué)習(xí)樹是學(xué)生對本部分知識點的理解以及對機械實圖流程的準(zhǔn)確把握。那么教師可以借此機會，利用數(shù)字技術(shù)展示不同學(xué)生構(gòu)建的學(xué)習(xí)樹，讓他們說一說自己的構(gòu)建思路，構(gòu)建過程，看一看，誰的學(xué)習(xí)樹最完整、最具體。運用學(xué)習(xí)樹教學(xué)實現(xiàn)了抽象知識向直觀呈現(xiàn)的轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生對機械識圖知識內(nèi)容的深入理解，也能讓學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

（6）注重教學(xué)反饋

機械識圖是以機械專業(yè)為主要的基礎(chǔ)課程，具有一套連貫的知識整體，章節(jié)也有著明顯順序，課堂中的精準(zhǔn)教學(xué)，教師會利用各種手段了解并掌握學(xué)生對所學(xué)知識、技能的掌握情況，也會根據(jù)學(xué)生的學(xué)情選擇下一次的教學(xué)內(nèi)容。但是如何確定課堂教學(xué)的重點，落實教學(xué)重點，把握教學(xué)難點，怎樣突破教學(xué)難點是課堂教學(xué)疑難雜癥。而課堂中，教師會選擇各種各樣的典型例題，但是選擇怎樣的題目去鞏固難點，教師要著重思考，對此，可以利用課后反饋這一方式，了解學(xué)生的真實需求，以便更好地為學(xué)生服務(wù)。

對于教學(xué)反饋，教師可以用書面反饋、數(shù)字反饋以及現(xiàn)場反饋三種方法。書面反饋的運用教師需要對教學(xué)設(shè)計實施，知識傳授、新知學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)等一系列操作，課堂中，結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)統(tǒng)計出現(xiàn)的問題，以此形成具體的學(xué)習(xí)反饋。參考學(xué)生給予的反饋，教師要及時修改、完善教學(xué)設(shè)計，以便使后續(xù)教學(xué)有序開展。而數(shù)字反饋，可視作課堂以外的反饋，主要是應(yīng)用聊天軟件。課堂教學(xué)之后，教師可以將教學(xué)精髓發(fā)布在班級群聊中，便于學(xué)生實時查看，特別說明教學(xué)重點、教學(xué)難點，以及整體學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然，學(xué)生在觀看了解之后，要將自己的成果同步上傳到群聊中。教師收到學(xué)生的反饋之后，可以和學(xué)生私聊詢問學(xué)生知識掌握情況，以及該怎樣去完善。除此之外，也可以根據(jù)課堂練習(xí)，組織學(xué)生與學(xué)生之間的反饋，建立學(xué)習(xí)小組、設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在活動中相互學(xué)習(xí)，相互成長。

3 結(jié)語

綜上所述，課程教學(xué)模式需要多方面、多層次，中職學(xué)校機械識圖課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其中涉及很多抽象、難以理解的理論知識，需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入理解、參與實踐。作為教師在教學(xué)中要有明確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)先教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以循序漸進的方式打造高效課堂，逐步提升機械識圖課堂教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：浙江省紹興市新昌技師學(xué)院）