家長會發(fā)現(xiàn)許多中職生在他們離開校園、走上工作崗位后，在工作過程中明顯存在著英語基礎(chǔ)能力和個人素養(yǎng)較低的情況。由于在校期間學(xué)習(xí)的英語知識在很多情況下用不到，或是自己能力不具備，使英語成為了“啞巴英語”，不敢用，不會用的現(xiàn)象比較突出。而許多用人單位又要求他們會講一些英語，和應(yīng)聘崗位的業(yè)務(wù)相結(jié)合，以便更好地為市場服務(wù)。中職英語學(xué)的很多都是基礎(chǔ)英語，沒有很強的針對性，無法根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)給予科學(xué)的指導(dǎo)，以加強學(xué)生英語的實踐運用。所以，中職英語課程的學(xué)習(xí)難以滿足學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)就業(yè)時的高要求。

中職學(xué)校與普高不同的就是有許多基礎(chǔ)專業(yè)的設(shè)置，英語水平直接影響了學(xué)生的就業(yè)競爭力，在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系以及學(xué)習(xí)資源和環(huán)境等方面都與普高有著顯著差異。這些差異使得中職學(xué)校英語更加符合職業(yè)教育的特點，注重實用性和職業(yè)導(dǎo)向。對于滿足學(xué)生實際需求、增強英語教學(xué)的實用性、促進教師專業(yè)發(fā)展以及適應(yīng)時代發(fā)展需求等方面都具有重要意義。因此，中職學(xué)校應(yīng)該積極制定和使用跨學(xué)科校本教材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供更好的支持和保障。

1 中職生普遍存在的英語教學(xué)問題

1.1 社會方面

（1）很多家長認(rèn)為上普高才有更多專業(yè)的選擇，有就讀高等大學(xué)的機會，同時也能在未來為孩子找一份體面而又高收入的工作。中職生就被定義為考不上普高或是貧窮人家的選擇，是一種無奈、萬不得已的選擇。隨著中國改革開放的深化、與國際之間交流的深入，選擇讀中職，等于選擇了未來的職業(yè)崗位。

（2）因為職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生大都是因為考不上普高，沒有更多的選擇，或是因為父母被迫選擇，學(xué)生自身并非十分情愿，于是生源質(zhì)量下滑，一些職高學(xué)校中或多或少出現(xiàn)了各種學(xué)生問題，這時學(xué)生正處于叛逆期，思維尚未定勢，無論是教師還是家長絞盡腦汁，教師教學(xué)很是疲憊。

1.2 學(xué)校方面

（1）之前的中職學(xué)校相比較普高更為重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了文化課的學(xué)習(xí)，尤其是一門不常用到的英語。很多人都認(rèn)為英語只是其他學(xué)科的附屬品，只是滿足教學(xué)考試需求，是畢業(yè)、升學(xué)的手段，而忽視它的重要性。但是日益快速發(fā)展的市場經(jīng)濟對于專業(yè)技術(shù)人員要求他們在具備高水平的專業(yè)技能的同時，還需要具備對專業(yè)的對外學(xué)習(xí)、深造，以及文獻查詢深造的能力。

（2）英語課程教材老舊，還是以簡單的知識傳授，課本內(nèi)容講解為重點，教師只精通英語課堂教育，基礎(chǔ)英語針對的是所有中職學(xué)生的閱讀需要，而且甚至有些教材難度偏大，話題枯燥，而且還脫離了學(xué)生的接受能力，與實際脫節(jié)。部分專業(yè)實踐課教材欠缺，所學(xué)內(nèi)容與實際專業(yè)關(guān)系并非十分融洽，尤其是對旅游、酒店等專業(yè)學(xué)生，無法有效而有針對性地對學(xué)生的口語交際能力進行培養(yǎng)。

1.3 學(xué)生方面

雖然之前有6年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但是很多中職學(xué)生由于自身的英語基礎(chǔ)差，水平停留在初中甚至小學(xué)階段，詞匯量極少，語法知識薄弱，心中基本沒有幾句完整的句型結(jié)構(gòu)。這樣的狀態(tài)使得學(xué)生缺乏對英語的學(xué)習(xí)主動性，認(rèn)為自己不需要投入太多的時間和精力，而且畢業(yè)后學(xué)會專業(yè)技能就好，需要英語的機會也不多，所以對英語產(chǎn)生畏難情緒，甚至是自暴自棄。

2 中職英語教材的現(xiàn)狀呈現(xiàn)的特點

2.1 教材使用情況

目前，大多數(shù)中職學(xué)校使用的英語教材較為單一，缺乏針對性和專業(yè)性。無論是學(xué)習(xí)汽修、旅游、會計還是幼教等專業(yè)，教材往往都是統(tǒng)一的中職英語教材，這種教材缺乏與具體專業(yè)的緊密結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生感覺教材沒有可實用的地方，故而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)和退學(xué)的現(xiàn)象。

2.2 教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

（1）內(nèi)容陳舊。部分中職英語教材內(nèi)容陳舊，未能及時跟上時代的發(fā)展和社會的需求。傳統(tǒng)的詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識仍然是教材的主要內(nèi)容，而缺乏與現(xiàn)代生活、科技發(fā)展等相關(guān)的實用性和趣味性內(nèi)容。這導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識與實際應(yīng)用脫節(jié)，降低了學(xué)習(xí)的積極性和效果。

（2）結(jié)構(gòu)不合理。一些中職英語教材在結(jié)構(gòu)上存在不合理之處，如基礎(chǔ)、職業(yè)、拓展三個模塊區(qū)分度不明顯，仍然沿用傳統(tǒng)的學(xué)科本位體系。此外，話題之間缺少邏輯聯(lián)系，語法項目的順序因循守舊，制約了語言材料的呈現(xiàn)。

2.3 教學(xué)理念與方法

（1）理念落后。部分中職英語教師的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，過于注重詞匯、短語和語法的識記，而忽視了學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)和提高。這種教學(xué)理念導(dǎo)致學(xué)生在實際交流中難以自如地運用英語。

（2）方法單一。在教學(xué)方法上，一些中職英語教師仍然沿用傳統(tǒng)的翻譯法和結(jié)構(gòu)法，忽視了英語的交際功能。中職英語教學(xué)中缺乏多樣化的教學(xué)方法和手段，如翻轉(zhuǎn)課堂、頭腦風(fēng)暴、角色扮演等現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)用不足，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3 學(xué)生與教師反饋

（1）學(xué)生反饋。由于教材內(nèi)容陳舊、脫離實際，“高大上”的話題無法接受、結(jié)構(gòu)不合理，許多東西學(xué)了用不上，也就遺忘了。以及教學(xué)方法單一，因為聽不懂，老師多用純中文的填鴨式教學(xué)等原因，中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情不高。且普遍認(rèn)為英語學(xué)習(xí)枯燥無味，缺乏實用性和趣味性。

（2）教師反饋。中職英語教師普遍反映教材難以滿足教學(xué)需求，缺乏與具體專業(yè)的緊密結(jié)合。

4 英語在各學(xué)科知識滲透的必要性和意義

4.1 英語在各學(xué)科知識滲透的必要性

（1）學(xué)科整合的需求。在當(dāng)今教育領(lǐng)域，隨著社會的快速發(fā)展和科技的不斷進步，各行各業(yè)對人才的需求也在不斷變化。傳統(tǒng)的單一學(xué)科知識已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會的需求，單科獨進的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸不適應(yīng)時代的發(fā)展。英語作為一門國際通用語言，與其他學(xué)科的整合是必然趨勢，這是社會發(fā)展的需求，是教育改革的需求，是學(xué)生發(fā)展的需求。通過英語在各學(xué)科知識中的滲透，可以實現(xiàn)多學(xué)科知識的交叉融合，提高學(xué)生的綜合運用能力。

對于中職學(xué)生而言，尤其是一些理工科專業(yè)的學(xué)生，按他們的說法如果他們英語好早就上普高了。他們的英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，上“純英語”的閱讀教學(xué)模式課，他們會覺得無聊、枯燥，聽不懂，進而怕學(xué)，不想學(xué)英語。如果用外延專業(yè)知識的英語課進行和專業(yè)課相滲透、融合，寓教于樂，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

（2）提升教學(xué)質(zhì)量的需要。英語在各學(xué)科知識中的滲透，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加生動有趣。同時，這種整合式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，你會很驚訝地發(fā)現(xiàn)，許多中職學(xué)生的課外知識面很狹窄。而現(xiàn)在的很多學(xué)校都要求中職的學(xué)生除了學(xué)習(xí)課內(nèi)知識之外，還要拓展專業(yè)的知識面，最主要的是把專業(yè)實踐和英語文化相結(jié)合的新鮮教學(xué)會提高學(xué)生的好奇心和主動性。

（3）對培養(yǎng)跨文化交流能力的需求。在全球化的背景下，跨文化交流能力變得尤為重要。英語作為國際交流的主要語言，其在各學(xué)科知識中的滲透有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，使他們能夠更好地適應(yīng)國際環(huán)境。

英語作為世界使用最廣泛的語言，是很多信息的重要載體，它會在各學(xué)科的知識層面進行滲透，從而起到發(fā)揮學(xué)科互補的作用，讓學(xué)生將所學(xué)知識更加貫通，在提高專業(yè)技能的同時也提高了本專業(yè)英語的運用能力，提高綜合能力，在實習(xí)畢業(yè)后的就業(yè)領(lǐng)域也有更好的選擇。

4.2 英語在各學(xué)科知識滲透的意義

拓寬學(xué)生的知識視野。英語在各學(xué)科知識中的滲透，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的同時，接觸到其他學(xué)科的知識，從而拓寬他們的知識視野?？鐚W(xué)科的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生形成更全面的知識體系有一定的幫助。

增強學(xué)生的語言運用能力。英語滲透在各學(xué)科知識中，使學(xué)生在實際情境中運用英語，提高他們的語言運用能力。例如，在機電專業(yè)課上，學(xué)生可以通過英語了解最新的科研成果和技術(shù)進展，這不僅有助于他們理解學(xué)科知識，還能提高他們的英語閱讀和寫作能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。英語在各學(xué)科知識中的滲透，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生形成批判性思維和解決問題的能力。

提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。英語在各學(xué)科知識中滲透，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解不同國家的文化、歷史和社會現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)他們的國際視野和跨文化交流能力。同時，這種整合式教學(xué)還能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、溝通能力和團隊協(xié)作能力。

5 中職英語跨學(xué)科校本教材的實施建議

5.1 加強教師培訓(xùn)

中職英語跨學(xué)科校本教材的實施需要教師的積極參與和支持。因此，需要加強教師培訓(xùn)和支持，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。首先需要制定明確的目標(biāo)和計劃，采用多樣化方式加強實踐指導(dǎo)，建立激勵機制以及持續(xù)跟蹤與評估。同時可以組織教師參加跨學(xué)科教學(xué)研討會、培訓(xùn)課程等活動，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。這些措施將有助于提升教師的跨學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，推動中職英語教育的創(chuàng)新發(fā)展。

5.2 采用多元化的教學(xué)手段和方法

中職英語跨學(xué)科校本教材的實施需要采用多元化的教學(xué)方法和手段。開展項目式教學(xué)、在線學(xué)習(xí)平臺、整合跨學(xué)科知識、利用多媒體教學(xué)技術(shù)和小組合作學(xué)習(xí)、采用多元化評價方式等教學(xué)手段，可豐富教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗以及加強教師培訓(xùn)等措施。

5.3 建立有效的評價體系和反饋機制

中職英語跨學(xué)科校本教材的實施需要建立有效的評價體系和反饋機制。通過建立科學(xué)的評價體系，對學(xué)生的英語應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等方面進行全面評估，為教學(xué)改進提供有力的依據(jù)。制定較為科學(xué)的評價體系，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行全面、客觀的評價。可以采用多種評價方式，如口頭測試、書面測試、項目作業(yè)等，以全面評估學(xué)生的語言水平、跨學(xué)科思維能力和綜合素養(yǎng)。同時，需要建立有效的反饋機制，及時收集學(xué)生和教師的意見和建議，對教材的內(nèi)容和實施策略進行調(diào)整和優(yōu)化，確保教材的持續(xù)改進和完善。

5.4 注重教材更新與完善

教材應(yīng)隨著時代的發(fā)展而不斷更新和完善，以適應(yīng)學(xué)生和社會的需求變化。

可以定期收集學(xué)生和教師的反饋意見，對教材進行修訂和改進，以確保其質(zhì)量和實用性。開發(fā)專業(yè)課校本教材的目的是為了能滿足學(xué)校特色化教學(xué)需求，更好地提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展以及適應(yīng)時代發(fā)展變化。

6 中職英語跨學(xué)科校本教材的內(nèi)容設(shè)計

6.1 確定跨學(xué)科融合的知識點

中職英語跨學(xué)科校本教材的內(nèi)容設(shè)計需要首先確定跨學(xué)科融合的知識點。這些知識點應(yīng)該與中職學(xué)生的專業(yè)相關(guān)，并且具有一定的實用性和針對性。例如，在機電專業(yè)中，可以引入與機械、電子、自動化等領(lǐng)域相關(guān)的英語詞匯和句型；在計算機專業(yè)中，可以引入與計算機編程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等領(lǐng)域相關(guān)的英語詞匯和句型。通過確定跨學(xué)科融合的知識點，為教材的內(nèi)容設(shè)計提供有力的支撐。

6.2 設(shè)計情境和任務(wù)

中職英語跨學(xué)科校本教材的內(nèi)容設(shè)計需要注重情境和任務(wù)的設(shè)計。通過設(shè)計一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的情境和任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中運用英語。例如，在機電專業(yè)中，可以設(shè)計一些與機械操作、電子維修等相關(guān)的情境和任務(wù)；在計算機專業(yè)中，可以設(shè)計一些與編程、網(wǎng)絡(luò)維護等相關(guān)的情境和任務(wù)。通過任務(wù)和情境的設(shè)計，讓學(xué)生在實踐運用中掌握英語知識和技能，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

6.3 融入職業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)

中職英語跨學(xué)科校本教材的內(nèi)容設(shè)計還需要注重融入職業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。通過引入與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的思政內(nèi)容，如職業(yè)道德、職場禮儀等，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。同時，通過引入與文化素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，如中外文化交流、跨文化交際等，拓寬學(xué)生的國際視野和文化素養(yǎng)。

7 中職英語跨學(xué)科校本教材開發(fā)案例

職業(yè)技能需與英語結(jié)合。在職業(yè)教育中，英語是不可或缺的，例如，在計算機專業(yè)中，學(xué)生需要掌握英語術(shù)語和編程語言；在旅游酒店專業(yè)中，學(xué)生需要了解國際旅游市場的動態(tài)和英語服務(wù)技能。通過英語在各學(xué)科知識中的滲透，學(xué)生可以更好地適應(yīng)職業(yè)需求。

（1）選用交際英語。針對中職生英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不強的情況，在課程設(shè)置中，教師首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好。與此同時，更需要重視學(xué)生未來的就業(yè)機會和方向。2016年我們以“跟著歌曲影視學(xué)英語”“旅游英語”“烹飪美食英語”“英語日常會話”為主要內(nèi)容，為幾大專業(yè)編寫了一套選修課腳本教材。這套教材的編寫主要是為了針對我校不同專業(yè)的學(xué)生激發(fā)專業(yè)好奇心和學(xué)習(xí)的積極性，從“讓我學(xué)”變成“我想嘗試著去學(xué)”。例如酒店管理專業(yè)的學(xué)生，用英語預(yù)約訂房和接待辦理入住登記等，烹飪和酒店專業(yè)在餐飲服務(wù)時需要應(yīng)用大量菜肴英文名稱等。讓教材的內(nèi)容盡量結(jié)合職業(yè)能力要求組織，注重知識和技能的結(jié)合，突出中職教材的內(nèi)容特色。

（2）中職教育的生源以及去向具有明顯的地域性。針對上虞旅游文化的內(nèi)涵，2020年專業(yè)老師和英語老師配合著重新嘗試編寫了有關(guān)于上虞孝文化和鮮果文化為主題的英語校本教材。教材的選編包括了利于旅游專業(yè)學(xué)生講解的上虞的風(fēng)土人情，集合了專業(yè)的技能，同時也試圖讓學(xué)生去體驗課堂上積極思維的活動，教材單元與單元之間相互聯(lián)系，結(jié)構(gòu)清晰，能讓旅游和酒店專業(yè)學(xué)生有很大限度地使用英語的機會。學(xué)生充分使用課堂上所學(xué)習(xí)到的，以小組為單位，有機會將語言分成多個片段地運用。

（3）機電專業(yè)英語跨學(xué)科校本教材的開發(fā)研究。在我中職學(xué)校烹飪專業(yè)中，開發(fā)了一本英語跨學(xué)科校本教材。該教材以機電專業(yè)相關(guān)的詞匯、句型、案例等內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過設(shè)計與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的情境和任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和運用英語。例如，在中餐和西餐英語部分，引入了與烹飪相關(guān)的詞匯和句型，并設(shè)計了實踐操作情境和任務(wù)；在面點制作相關(guān)章節(jié)，引入了與中國傳統(tǒng)面點相關(guān)的詞匯和句型，并設(shè)計了制作和銷售的情境和任務(wù)。同時，該教材還融入了職業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，如職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃、職場禮儀等。通過實施該教材，學(xué)生的英語應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)得到了顯著提升。

（4）課堂上可以理論知識與實踐應(yīng)用交叉?zhèn)魇冢n堂教學(xué)和企業(yè)實習(xí)穿插進行。嵌入式課堂教學(xué)打造“英語+專業(yè)”的融合陣地，充分調(diào)動學(xué)生將專業(yè)技能和英語教學(xué)相融合，在實踐中掌握基本實用的旅游專業(yè)英語詞匯。

8 中職英語跨學(xué)科校本教材的開發(fā)挑戰(zhàn)與對策

8.1 開發(fā)挑戰(zhàn)

（1）跨學(xué)科知識點的確定與整合：中職英語跨學(xué)科校本教材的開發(fā)需要確定與整合跨學(xué)科知識點。然而，不同學(xué)科之間的知識點往往存在較大的差異和交叉，如何確定與整合跨學(xué)科知識點成為了一個難題，這需要教師具備跨學(xué)科的知識背景和整合能力，對中職學(xué)生的專業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展進行深入研究和了解。

（2）情境和任務(wù)的設(shè)計與實施：中職英語跨學(xué)科校本教材的開發(fā)需要設(shè)計與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的情境和任務(wù)。然而，情境和任務(wù)的設(shè)計與實施往往需要耗費大量的時間和精力，并且需要考慮到學(xué)生的實際情況和興趣愛好。如何設(shè)計出既符合學(xué)生需求又具有實用性的情境和任務(wù)成為了一個挑戰(zhàn)。

（3）教學(xué)資源和師資力量的支持：中職英語跨學(xué)科校本教材的實施需要充足的教學(xué)資源和師資力量的支持。然而，當(dāng)前中職學(xué)校的教學(xué)資源和師資力量普遍不足，難以滿足跨學(xué)科校本教材的實施需求。如何獲取充足的教學(xué)資源和師資力量支持成為了一個難題。

8.2 主要對策

（1）加強教師培訓(xùn)和跨學(xué)科合作：為了解決跨學(xué)科知識點的確定與整合問題，需要加強教師培訓(xùn)和跨學(xué)科合作。通過組織教師研討會、討論和交流活動等形式，提高教師的跨學(xué)科知識背景和整合能力。同時，可以邀請其他學(xué)科的教師參與跨學(xué)科校本教材的開發(fā)和實施，共同確定與整合跨學(xué)科知識點。

（2）深入研究學(xué)生需求和興趣愛好：為了解決情境和任務(wù)的設(shè)計與實施問題，需要深入研究學(xué)生的需求和興趣愛好。通過與學(xué)生進行交流和溝通，了解學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求。同時，可以借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗和實踐案例，設(shè)計出既符合學(xué)生需求又具有實用性的情境和任務(wù)。

（3）爭取外部支持和資源投入：為了解決教學(xué)資源和師資力量的支持問題，需要爭取外部支持和資源投入?？梢酝ㄟ^向上級部門申請項目資助、與企業(yè)合作等方式獲取外部支持和資源投入。同時，積極爭取校內(nèi)外專家的支持和指導(dǎo)，為跨學(xué)科校本教材的開發(fā)和實施提供有力的支撐。

實踐案例表明，跨學(xué)科校本教材的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生的英語綜合能力，促進中職學(xué)生全面發(fā)展。

9 中職英語跨學(xué)科校本教材開發(fā)的未來趨勢

9.1 數(shù)字化與智能化的發(fā)展

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化與智能化已經(jīng)成為中職英語跨學(xué)科校本教材開發(fā)的重要趨勢。學(xué)校要通過利用先進的技術(shù)手段，如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等，可以實現(xiàn)教材的智能化設(shè)計和個性化教學(xué)。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行挖掘和分析，為教學(xué)改進提供有力的數(shù)據(jù)支持。

9.2 國際化與跨文化交流

隨著全球化的加速和國際交流的日益頻繁，中職英語跨學(xué)科校本教材的開發(fā)需要更加注重國際化與跨文化交流。通過引入國際先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)資源，提高學(xué)生的國際視野和跨文化交際能力。同時，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化意識，增強學(xué)生的文化自信和國際競爭力。

9.3 校企合作與產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合與校企合作是中職教育發(fā)展的重要方向，也是中職英語跨學(xué)科校本教材開發(fā)的重要趨勢。通過與企業(yè)和行業(yè)的緊密合作，了解企業(yè)對人才的需求和職業(yè)技能的要求，將企業(yè)的實際需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教材中。同時，可以邀請企業(yè)專家參與教材的開發(fā)和實施，為學(xué)生提供更加實用的職業(yè)技能培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)。

10 結(jié)語

如今西方發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我們中職學(xué)校中跨學(xué)科校本教材的出現(xiàn)就是要以英語學(xué)科為線索，梳理各專業(yè)知識，再打破與各個專業(yè)之間的壁壘，聚攏性關(guān)聯(lián)各專業(yè)的內(nèi)涵與外延，流暢組織各模塊下的英語跨學(xué)科教學(xué)，賦予英語教學(xué)和專業(yè)教學(xué)新的生命力，同時讓英語成為學(xué)生了解世界、自我發(fā)展的工具，通過掌握英語學(xué)習(xí)其他科目的能力，通過跨學(xué)科融合，可以提升學(xué)生的英語綜合能力，培養(yǎng)跨文化交流能力和增強文化自信。

（作者單位：浙江省上虞區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）